【摘要】 會計模擬實驗教學(xué)是實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，是有效解決實踐教學(xué)目標(biāo)與彌補校外實習(xí)不足的最佳途徑，是提高學(xué)生動手能力、推動素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。筆者通過近幾年的教學(xué)實踐，就會計模擬實驗教學(xué)談幾點體會。
【關(guān)鍵詞】 會計；模擬實驗；教學(xué)
一、會計模擬實驗教學(xué)的含義
會計學(xué)是一門技術(shù)性與應(yīng)用性很強、理論性與實務(wù)性相結(jié)合的學(xué)科，不但要求解決“是什么”和“為什么”等理論問題，而且還必須解決“怎樣做”的實際操作問題。所以從會計學(xué)科本身要求而論，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展模擬實驗教學(xué)。
會計模擬實驗教學(xué)是指在學(xué)生掌握了一定的會計理論的基礎(chǔ)上，按照會計實際工作的要求，在會計模擬實驗室讓學(xué)生進行實際操作，將理論和實際相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力、應(yīng)用能力的一種室內(nèi)實踐教學(xué)活動。它以企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系為模擬對象（樣本），采用必要的、逼真的實驗材料和道具（主要有原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、報表、相關(guān)票據(jù)、管理資料、用具等），運用相應(yīng)的教學(xué)條件、實驗設(shè)施，模擬企業(yè)財務(wù)活動的情景和氛圍，讓學(xué)生進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，實際從事財務(wù)活動，應(yīng)用已知的理論知識和解決方法、完成未知的模擬實驗任務(wù)的實踐活動。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，進行財務(wù)分析和財務(wù)管理，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。這就能使他們在較短的時間內(nèi)對會計工作的全貌和會計核算的全過程有了清晰、直觀、系統(tǒng)的了解，既能培養(yǎng)動手能力，又能加深對會計基礎(chǔ)理論的理解和對會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。會計模擬實驗教學(xué)主要是為解決理論與實踐相脫節(jié)而設(shè)置的。
二、會計模擬實驗教學(xué)的地位與作用
?。ㄒ唬嬆M實踐教學(xué)的地位
國際會計聯(lián)合會確定的會計教育目標(biāo)有三個：對會計專業(yè)知識的掌握程度，將所學(xué)知識運用于實際工作的能力，從事專業(yè)的態(tài)度和方法。會計教育要實現(xiàn)以上目標(biāo)，僅僅依靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來。
會計學(xué)的課堂理論教學(xué)比較抽象和難以理解，在教學(xué)過程中要將會計理論與實際操作相結(jié)合，就應(yīng)該到現(xiàn)場單位去觀摩實際操作。但由于會計工作環(huán)境不適合同場集中實習(xí)及會計工作的嚴(yán)肅性、保密性及實習(xí)經(jīng)費不足等種種條件的限制，到現(xiàn)場進行實踐操作的可能性及效果很難達(dá)到。為此，要解決實踐教學(xué)問題，達(dá)到實踐教學(xué)效果，實現(xiàn)會計教于目標(biāo)，必須引入、強化會計模擬實驗教學(xué)。
會計模擬實驗教學(xué)是會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。它在會計專業(yè)實踐教學(xué)中處于主導(dǎo)、核心地位，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。
?。ǘ嬆M實踐教學(xué)的作用
1.有利于培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對中高級應(yīng)用型會計人才的需求越來越大。許多高校適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)為主。但如何能使應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)落到實處呢？2007年，中國會計學(xué)會會長金蓮淑在學(xué)術(shù)年會上講話中特別強調(diào)了實務(wù)操作能力，指出高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于應(yīng)用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，要突出理論素養(yǎng)與實務(wù)操作并重，使學(xué)生在今后工作中既能快速上手，又具有充足的發(fā)展后勁。目前，我們的畢業(yè)生往往是動手操作能力、應(yīng)用能力差，走上工作崗位不知從何入手，感到非常陌生，不能馬上勝任工作。究其原因，與學(xué)生在校時接受的實做訓(xùn)練太少，接觸的企業(yè)實際業(yè)務(wù)、實際案例太少不無關(guān)系。所以，應(yīng)從多方面、多渠道加強鍛煉學(xué)生的實做能力。而加強會計模擬實踐教學(xué)，是提高學(xué)生的實做能力和應(yīng)用能力、強化會計實踐教學(xué)的最佳途徑。會計模擬實踐教學(xué)能夠滿足大學(xué)本科會計教育目標(biāo)的需要，推動素質(zhì)教育，真正培養(yǎng)出理論深、能力強、有創(chuàng)新的復(fù)合型應(yīng)用會計人才。
2.有利于縮小理論和實踐的距離，促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合
會計模擬實踐教學(xué)是實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。通過模擬企業(yè)的財務(wù)活動進行實際的操作演練，運用已學(xué)的理論知識和方法解決模擬的財務(wù)問題，就相當(dāng)于把企業(yè)的財務(wù)部門“搬”進了課堂或?qū)嶒炇遥纱蟠罂s小理論和實踐的距離。同時，也進一步鞏固、消化所學(xué)的理論知識，達(dá)到活學(xué)活用。使會計實驗教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中，形成一種互動式的教學(xué)模式。
3.有效彌補學(xué)生校外實習(xí)不足的欠缺
由于會計實務(wù)工作的特點，聯(lián)系學(xué)生校外實習(xí)較難。受實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制，單位商業(yè)機密的安全性、會計工作的嚴(yán)肅性、階段性、時間性特點等因素的影響，校外實習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。通常一個單位最多只能安排3-5個人，而且實習(xí)時間也不能太長。否則影響了企業(yè)的正常工作。學(xué)生去實習(xí)也只是看看，感受感受，很少能動手操做。實習(xí)效果不太好，校外實踐處于留于形式階段。在這種客觀情況下，加強會計模擬實踐教學(xué)顯得非常重要。會計模擬實踐教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種最基本、最重要的形式。通過會計模擬實踐，仿真企業(yè)實際的業(yè)務(wù)來操作，將理論與實際有機地結(jié)合起來，既鞏固了理論知識，又鍛煉提高了學(xué)生的實做、應(yīng)用能力，彌補學(xué)生校外實習(xí)不足的欠缺。同時可以極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、提高會計模擬實驗教學(xué)效果的途徑
?。ㄒ唬┨岣邥嬆M實驗教學(xué)的“仿真性”
會計模擬實驗教學(xué)的最大特點是模擬性，即仿真性。仿真程度越高，越貼近企業(yè)實際的財務(wù)工作，實驗效果會越好。提高仿真性應(yīng)從如下兩方面入手：一方面，提高模擬業(yè)務(wù)的仿真性。這主要體現(xiàn)在實驗教材的建設(shè)上。模擬業(yè)務(wù)應(yīng)貼近企業(yè)實際，以企業(yè)近期實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為模擬對象，來設(shè)計實驗內(nèi)容，并隨著會計理論、會計實務(wù)的發(fā)展不斷更新、完善實驗內(nèi)容，將企業(yè)最新、最完整的業(yè)務(wù)引入到實驗教材中，加強實驗教材建設(shè)，提高仿真性；另一方面，引入情景教學(xué)，加強財務(wù)情景模擬教學(xué)。即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置、工作流程進行演練，使學(xué)生如同身臨其境，心臨其景，感受企業(yè)實際會計工作。將上述“業(yè)務(wù)模擬”與“情景模擬”相結(jié)合，既模擬實際的會計業(yè)務(wù)，也模擬財務(wù)工作“情景”，提高仿真程度，模擬實驗效果會更好。
?。ǘ﹦?chuàng)新、改進實驗教學(xué)方法
會計模擬實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，有自身的教學(xué)特點，不能按照理論教學(xué)方法進行。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新、改進會計模擬實驗教學(xué)方法應(yīng)做到如下三點：一是手工模擬實驗與電算化模擬實驗有機結(jié)合。這是針對會計核算模擬實驗而言。就是采取手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行的做法，從設(shè)計賬套、設(shè)置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表，手工和電腦同時進行，實驗內(nèi)容相同，實驗步驟和進度均相同，最終的實驗結(jié)果理應(yīng)也是相同的。通過并行可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化存在的問題。既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會使用現(xiàn)代化的設(shè)備，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是學(xué)生獨立操作與分組分工協(xié)作相結(jié)合。對于簡單、適合獨立完成的實驗，如填制記賬憑證、登記賬簿等采取獨立操作的方法，對于復(fù)雜、適合分組分工協(xié)作的實驗采取分組分工協(xié)作方法，這樣既鍛煉學(xué)生獨立操作能力，又鍛煉學(xué)生團隊分工協(xié)作能力；三是模擬實驗與理論教學(xué)、課外實踐有機地結(jié)合。在模擬實驗過程中溫習(xí)理論知識，進一步加深對理論知識的理解、消化。同時，在實驗過程中穿插安排到單位財務(wù)部門短暫性的觀摩實習(xí)，加深對實驗的認(rèn)識、理解，提高學(xué)生實驗的主動性和積極性。
（三）制定科學(xué)、合理的考核方案
實踐課考核不同于理論課考核，不能單純以期末結(jié)果為主，還應(yīng)結(jié)合平時表現(xiàn)，結(jié)合整個實驗過程中的表現(xiàn)?？己藨?yīng)能充分激勵、調(diào)動學(xué)生的實踐積極性。為此，如下設(shè)計、實施應(yīng)考核方案：
學(xué)生成績由實驗結(jié)果成績、平時成績和出勤成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中實驗結(jié)果成績以學(xué)生所完成的、最終上交的資料（填制完成的憑證、賬簿、報表及其它相關(guān)材料）為準(zhǔn)，此項成績的評定不單純以實驗結(jié)果的正確性、單一性為準(zhǔn)，而是以學(xué)生了解、掌握會計核算工作程序，掌握憑證、賬簿、報表的來龍去脈及業(yè)務(wù)處理技巧為準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生有多種答案、多種結(jié)論，不主張全班都是統(tǒng)一的結(jié)論。通過產(chǎn)生的多種結(jié)論，進一步分析、討論產(chǎn)生的原因，鍛煉學(xué)生判斷和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力及糾錯能力。此項成績占50%左右；平時成績以學(xué)生平時實驗表現(xiàn)為準(zhǔn)，包括實驗態(tài)度、是否按實驗要求和進度進行、是否遵守實驗紀(jì)律等，此項成績占30%左右；出勤成績以學(xué)生考勤為準(zhǔn)，此項成績占20%左右。通過近一個學(xué)期的教學(xué)實踐檢驗，這種考核方案效果很好。
?。ㄋ模┨岣呓處煒I(yè)務(wù)理論水平和實踐水平
教師是實驗教學(xué)中最主要、最直接的因素，是編寫實驗教材、進行實驗教學(xué)的直接參與者。教師不僅要具備較深的理論功底，掌握最新的理論標(biāo)準(zhǔn)，而且還要具備較強的實踐能力，需要不斷參加實踐活動。只有不斷加強教師的實踐活動，經(jīng)常到企業(yè)會計工作一線，了解、掌握會計實務(wù)工作流程、會計業(yè)務(wù)處理方法、技巧等，并隨著會計實務(wù)工作的發(fā)展而不斷充實自己的實踐知識，才能將會計理論與實踐有機地結(jié)合起來，編寫出高質(zhì)量的實驗教材，進行形象、生動的實驗教學(xué)，進而收到良好的教學(xué)效果。
?。ㄎ澹┘訌妼嶒炘O(shè)施的投資
會計模擬實驗設(shè)施主要包括實驗材料和用具（如憑證、賬簿、報表、票據(jù)、科目章、裝訂機、打號機等）、教學(xué)用具（電腦、投影儀等）、各種管理操作軟件（如金蝶、用友、財務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)、ERP等）和實驗室。各種實驗設(shè)施應(yīng)隨著會計核算管理要求的變化、會計實務(wù)的發(fā)展、各種新儀器設(shè)備及軟件的普及應(yīng)用而不斷更新、擴充。
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