【摘要】長期以來，高職院校教學大綱處在若有若無的狀態(tài)。說其有是因為高職院校的教學大綱是本科教學大綱的微縮，說其無是因為微縮的教學大綱仍側重學科理論的系統(tǒng)性、連貫性，不側重高職教育工學結合需要的實踐性和操作性。筆者主張以教學實施綱要替代原教學大綱，強化高職院校審計課的“以能力為本位，以實踐為導向，以學生為主體”的高職教育宗旨，其內(nèi)容包括課程教學思路、教學基本策略和各模塊教學實施綱要。
以“能力本位”的《課程能力標準》，確定了教學質(zhì)量標準與目標，確定了教學督查的依據(jù)，那么任課教師應該采用怎樣的教學思路、方法與手段，使學生能較好地實現(xiàn)應知、應會的有效掌握呢？這就必須讓每個課程小組或教研室制定“能力本位”的《課程教學實施綱要》。
一、“能力本位”《課程教學實施綱要》制訂的基本方法與要求
?。ㄒ唬┟鞔_組織教學基本思路
1.明確實現(xiàn)本課程能力標準的基本教學思路。主要是根據(jù)所教學生已有的基本知識、能力與素質(zhì)狀況及學生人數(shù)，本專業(yè)基本教學條件（校內(nèi)外實訓條件、網(wǎng)絡、多媒體與圖書資料等信息資源）與本課程特點分析，簡要闡述組織教學的基本思路。
2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路。簡要闡述本課程有哪些地方可以用什么樣的方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（二）制定基本教學策略
1.制定學生主體地位構建策略。主要明確本課程應該在哪些內(nèi)容、在什么環(huán)境條件下，采取怎樣的方法與手段來激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣（包括課內(nèi)外主題發(fā)言，分組討論，技能競賽，優(yōu)秀論文或方案設計選編，優(yōu)秀作品展示與評選等等）。
2.制定理論與實踐相結合的策略。明確理論教學與實踐教學如何有效地結合，核心是確定實踐教學實施的時機和創(chuàng)造實踐教學的條件，應充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡、信息圖書資料的功用、積極創(chuàng)造校內(nèi)外實踐教學條件與社會實踐活動方式與內(nèi)容。
3.制定課程內(nèi)容模塊的能力系統(tǒng)有機構造的策略。明確各部分知識與能力之間如何有機整合，提高學生分析與解決問題的綜合能力，提高學生的學習功效。必要的時候可以串接各相關課程之間的學習內(nèi)容，訓練知識的綜合與分析能力，提高解決實際問題的能力（因為前后能力標準之間有相互關系）。
4.激勵創(chuàng)新策略。創(chuàng)新能力要求是人才培養(yǎng)的最高境界，對高職學生主要是如何提高對技術的創(chuàng)造性應用能力，讓具有創(chuàng)新能力的學生冒出來，并在班級中起示范帶頭作用。
5.創(chuàng)建職業(yè)品質(zhì)融入專業(yè)教學的策略。明確如何構建理論與實踐教學過程中的職場氛圍，結合課程教學需要及時引入職業(yè)經(jīng)營管理者與專業(yè)技術人員的講學或?qū)嵺`指導,培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)范與良好的職業(yè)品質(zhì),培養(yǎng)學生安心于生產(chǎn)、建設、服務與管理第一線的奉獻精神與好學態(tài)度。
二、課程教學思路
?。ㄒ唬┙虒W指導思想
審計課程具有極強的綜合性，是對以往所學課程的綜合運用。講課過程中，筆者特別注意選擇教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。課型設計分為四種形式：基礎知識傳授型，技能實訓型，學生自己講述型和綜合案例分析型。審計課程具有極強的應用性，應特別注意理論與實踐相結合講授本課程，走工學結合的道路，不是僅僅停留在“案例教學”和“模擬審計”上，而是將成績優(yōu)秀的學生輸送到專職的審計部門去頂崗審計，累計職業(yè)經(jīng)驗，體驗職場氛圍，然后帶著問題再回到課堂學習，這種“做中學”與“學中做”相互交替的模式將使能力本位課程教學改革落到實處。其他由于條件限制而不能到專職的審計部門去頂崗審計的同學，也會不斷與頂崗同學想聯(lián)系、溝通，探討解決問題的方式、方法，難的問題可求教老師，成為理論傳輸和實際頂崗的紐帶和橋梁。
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1.應知目標（Know后面縮寫為K）：其內(nèi)容包括——審計概論，審計種類與組織，獨立審計準則，注冊會計師法律責任，審計程序與審計方法，審計證據(jù)與審計工作底稿，審計計劃、重要性和審計風險。在講授應知內(nèi)容時，可選擇重點，突出重點，把握核心內(nèi)容，不必事無巨細，眉毛胡子一把抓。
2.應會目標（Can后面縮寫為C）：其內(nèi)容包括——銷售與收款循環(huán)審計，購貨與付款循環(huán)審計，生產(chǎn)循環(huán)審計，貨幣資金審計，出具審計報告。同時在分組實訓時要求學生逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及團隊合作精神，逐步累計審計經(jīng)驗。
?。ㄈ┙虒W實施條件與課時分配表。該內(nèi)容因為與過去教學大綱的格式大致相同所以不作更多敘述，唯一要強調(diào)的一點是課時分配表中實訓課時已大大增加。
三、教學基本策略
?。ㄒ唬┮阅芰楸疚?，緊密圍繞課程能力標準實施教學的策略
在教學實施過程中，教師應緊密圍繞課程能力標準，領會各模塊的教學內(nèi)容，應知應會目標、把握重點和難點，采用多種教學方法和教學手段組織教學以調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過應知應會標準的鑒定，檢驗對學生課程能力的培養(yǎng)。教師在教學實施過程中，還應注意綜合能力的培養(yǎng)，從課程能力標準構建結構出發(fā)，在教學中把握全局，構建課程綜合能力培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)符合實際需要的高級應用型人才。
?。ǘ┮詫嵺`為導向，以學生為主體在教學中將課程設計成四種課型實施教學的策略
1.基礎知識傳授型。其講授審計學的基本內(nèi)容，通過多媒體教學手段，反復播放以前所學內(nèi)容，強化記憶，避免“瞬間記憶”，在應知內(nèi)容的基礎上，突出基礎知識的著重點并記憶之，結合注冊會計師審計典型題庫，實現(xiàn)與社會需要的接軌，激發(fā)大家學習的積極性，為提升自己的人生價值而做出扎實的努力。內(nèi)容包括：審計概論，審計分類、審計組織，獨立審計準則，注冊會計師法律責任，審計程序和方法，審計證據(jù)、審計工作底稿，審計計劃、審計重要性和審計風險等。
2.技能實訓型。原來講審計方法，老師講述許許多多的方法而學生可能一個也不會去用，現(xiàn)在則不然，讓學生去掌握核對法，查詢法和分析比較法等等。技能實訓型內(nèi)容包括：審計經(jīng)濟監(jiān)督職能技能實訓，核對法技能實訓，查詢法技能實訓，逆查法、分析比較法技能實訓，調(diào)節(jié)法技能實訓，審計工作方案、審計通知書技能實訓，內(nèi)部控制制度評審技能實訓，出具審計報告技能實訓，編制審計工作底稿技能實訓，出具管理建議書技能實訓。
3.學生自我講述型。針對職業(yè)教育學生自主學習能力差的情況，要激發(fā)學生學習的動力，變“要我學”為“我要學”，對一些難點內(nèi)容，老師講述效果也不盡好，這時要提前兩周布置給學生，采用隨機抽樣的方法排序講述，營造公平氛圍，贏得專業(yè)獲取能力。
4.綜合案例分析型。其講述審計學的重要內(nèi)容。與社會化大生產(chǎn)的特點相聯(lián)系，結合審計逆查的方法，重點講授銷、產(chǎn)、供的綜合業(yè)務分析，內(nèi)容包括：銷售與收款業(yè)務循環(huán)審計，生產(chǎn)業(yè)務循環(huán)審計，購貨與付款業(yè)務循環(huán)審計，貨幣資金業(yè)務審計。
?。ㄈ├碚撀?lián)系實際，實現(xiàn)學校教育與社會需要接軌的策略
在審計教學中引導學生將來參加審計機關公務員考試、助理審計師考試以及注冊會計師的考證，實現(xiàn)學校教育與社會需要接軌的策略。教學中所用案例最好從當?shù)貙徲嫃d、企業(yè)內(nèi)審處或會計師事務所取得，讓學生明確把握審計目前存在的問題，分析目前存在的問題，關注經(jīng)濟領域的最新動向，并做出未來審計重點預測及未來審計問題預防，實現(xiàn)真正意義上審計課程向?qū)徲媽嵺`的轉(zhuǎn)變。
（四）職業(yè)品質(zhì)融入的策略
教書育人是教師的職責，教育不僅要培養(yǎng)學生的知識、能力而且要培養(yǎng)學生的品德、素養(yǎng)，因此在教學中要強化職業(yè)品質(zhì)融入策略，在講注冊會計師職業(yè)規(guī)范體系的構成時，要把審計職業(yè)道德準則排在審計質(zhì)量控制準則之前，凸顯職業(yè)品質(zhì)的重要性，于專業(yè)講述中滲透職業(yè)品質(zhì)教育，講述之后進行的大量案例分析涵蓋的內(nèi)容主要是哪些事項損害了審計的獨立性，哪些事項違背了中國注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范，側重學生的職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)。
四、各模塊教學實施綱要（僅以兩個模塊為例）見附表
