【摘要】隨著會計電算化及網(wǎng)絡(luò)會計的普及，會計電算化人才越來越重要。加強(qiáng)人才培養(yǎng)成為我國實施會計電算化的當(dāng)務(wù)之急。
21世紀(jì)是信息時代，這就需要作為管理信息系統(tǒng)的主要子系統(tǒng)——會計信息系統(tǒng)提供70％左右的管理信息。但是，目前我國會計電算化普及的深度和廣度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。因此，強(qiáng)化會計電算化人才的培養(yǎng)，任務(wù)還相當(dāng)艱巨。
一、理順三個基本關(guān)系
?。ㄒ唬├眄樤O(shè)計與應(yīng)用的關(guān)系
會計電算化是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)和信息通訊技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。為了普及和提高會計電算化的應(yīng)用，客觀上需要高質(zhì)量的會計軟件和大量不同層次的人才。尤其面臨WTO的挑戰(zhàn)，國外財務(wù)軟件商更是瞄準(zhǔn)中國市場，一旦國門打開，這些廠商便會大舉進(jìn)軍，與民族品牌一爭雌雄，所以特別需要高層次、優(yōu)秀人才進(jìn)行高質(zhì)量的會計軟件研制開發(fā)工作；此外，會計軟件的持久應(yīng)用也離不開稱職的軟件維護(hù)人員，他們應(yīng)該是既精通會計業(yè)務(wù)，又精通計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的復(fù)合型人才。對設(shè)計人員的培養(yǎng)是一項艱巨的任務(wù)。首先是“選才”問題，是選擇計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生從事會計軟件設(shè)計？還是選擇會計專業(yè)的學(xué)生從事會計軟件的設(shè)計？從計算機(jī)發(fā)展史和知識特點出發(fā)，選擇會計專業(yè)的學(xué)生從事設(shè)計工作更佳。其次，加強(qiáng)計算機(jī)課程設(shè)置，雖然，培養(yǎng)設(shè)計人才投入大，見效不顯著（因為大多數(shù)畢業(yè)生在將來的工作崗位上只是從事應(yīng)用，很少具體從事會計軟件設(shè)計工作），但是，我們不能有急功近利的短視思想而放棄對創(chuàng)造型復(fù)合人才的培養(yǎng)。
（二）理順AIS與MIS的關(guān)系
會計信息系統(tǒng)（AIS）是企業(yè)管理系統(tǒng)中一個重要的子系統(tǒng)，是組織處理會計業(yè)務(wù)并為企業(yè)提供財務(wù)信息和決策信息及輔助企業(yè)管理控制的有機(jī)整體。管理信息系統(tǒng)（MIS）是指企業(yè)級整體化管理體系，它是分銷、制造、人力資源、財務(wù)、決策等子系統(tǒng)的集成，這也是我國會計電算化的發(fā)展趨勢。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)突破傳統(tǒng)會計軟件只能在財務(wù)部門單一應(yīng)用的局限，注重培養(yǎng)學(xué)生站在企業(yè)級的角度，用系統(tǒng)化管理思想設(shè)計和學(xué)習(xí)會計電算化信息系統(tǒng)。
?。ㄈ├眄樣嬎銠C(jī)基礎(chǔ)知識與熱點知識的關(guān)系
計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)是會計電算化實現(xiàn)的平臺，是會計電算化賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。而計算機(jī)技術(shù)又是一個不斷更新、不斷創(chuàng)新的事物。如果在教學(xué)中不安排新的、熱點知識，則不僅不能反映新形勢，而且學(xué)生會感覺內(nèi)容陳舊，畢業(yè)以后在社會上的競爭力不強(qiáng)；如果在課程中安排太多的新知識，則在一定程度上影響基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，要理順這兩者的關(guān)系，在保證基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下，盡可能與當(dāng)前的熱點知識相結(jié)合。
二、大力扶持會計電算化專業(yè)的建設(shè)
財政部1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中提出我國會計電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走：第一步，到2000年力爭達(dá)到40％～60％的大中型企事業(yè)單位和縣級以上國家機(jī)關(guān)在會計核算方面（8個子系統(tǒng)）全面電算化，其他單位達(dá)到10％～30％；第二步，到2010年使80％以上的基層單位基本實現(xiàn)電算化。文件同時還規(guī)定了會計電算化人員培訓(xùn)層次和目標(biāo)。根據(jù)規(guī)劃，到2000年在城市單位工作的會計人員應(yīng)有60％～70％接受會計電算化初級知識的培訓(xùn)，掌握會計軟件的基本操作技能；應(yīng)有15％接受過中等專業(yè)知識的培訓(xùn)，基本掌握會計軟件維護(hù)的技能；應(yīng)有5％能夠從事程序設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計工作的會計電算化高級人才。高等院校是培養(yǎng)會計電算化人才的重要陣地，應(yīng)該屬于中高等級一類，這是現(xiàn)代社會賦予高等院校的光榮使命。
三、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才
?。ㄒ唬┳⒅鼗A(chǔ)教學(xué)，為會計電算化奠定基礎(chǔ)
盡管會計和計算機(jī)技術(shù)都在不斷地發(fā)展、不斷進(jìn)步，但兩者的基礎(chǔ)在目前仍未發(fā)生根本性的變化。會計電算化實施的基礎(chǔ)依然是基本會計準(zhǔn)則、會計原理，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。首先，加強(qiáng)會計理論和實務(wù)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心課程上花費(fèi)足夠時間，徹底掌握會計處理的基本原理和會計實務(wù)的精髓以及財務(wù)管理理論和方法；其次，注重計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講授，應(yīng)重視學(xué)生編制程序能力的培養(yǎng)，由簡單到復(fù)雜，由一般性到專業(yè)化。
?。ǘ﹥?yōu)化課程設(shè)置，引入交叉學(xué)科
如前所述，會計電算化是一門邊緣性學(xué)科，它的研究對象是利用計算機(jī)信息處理技術(shù)進(jìn)行會計核算、會計管理、會計輔助決策等相關(guān)工作，其宗旨在于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計學(xué)等方面的知識和能力且能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計電算實務(wù)、系統(tǒng)開發(fā)以及計算機(jī)輔助管理諸多方面工作的專用人才。為了適應(yīng)這一目標(biāo)及要求，在會計電算化專業(yè)課程體系中，首先，應(yīng)引入管理信息系統(tǒng)（MIS）這門課程。因為MIS是介于經(jīng)濟(jì)管理理論、統(tǒng)計學(xué)與運(yùn)籌學(xué)以及計算機(jī)科學(xué)之間的一個邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科，它運(yùn)用這些學(xué)科的概念和方法，融合提煉組成一套新的體系和領(lǐng)域。為便于學(xué)生領(lǐng)會和掌握這門課程，又必須圍繞其開設(shè)相關(guān)課程，像經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、系統(tǒng)工程導(dǎo)論。在講授這些課程時，要理論聯(lián)系實際，補(bǔ)充案例教學(xué)，通過案例讓學(xué)生感受、理解知識和專業(yè)發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識的能力，特別是觀察、分析和解決實際問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)對信息管理意識加以強(qiáng)化，使學(xué)生認(rèn)識到信息在管理活動中的地位和價值。其次，在計算機(jī)類課程的教學(xué)中，改變重理論、輕技術(shù)的教學(xué)狀況，同時迅猛發(fā)展的計算機(jī)軟、硬件技術(shù)和通訊技術(shù)也要求計算機(jī)課程內(nèi)容反映科技發(fā)展動向，應(yīng)補(bǔ)充新技術(shù)、新方法，如可視化開發(fā)方法、Internet技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等拓寬學(xué)生的知識面。
（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生動手設(shè)計
注重實驗動手能力是實訓(xùn)課程的主要特點，但長期以來受條件所限，實驗課存在實驗內(nèi)容陳舊落后、實驗資料不系統(tǒng)、實驗方法不科學(xué)、實驗設(shè)備老化等一系列問題，嚴(yán)重影響了實驗和教學(xué)效果。為了解決這些問題，必須全面改革現(xiàn)有的實驗內(nèi)容、實驗手段和方法。實驗內(nèi)容首先從核算軟件開始，包括：1.賬務(wù)處理，賬務(wù)處理所需資料有系統(tǒng)初始化數(shù)據(jù)（內(nèi)含科目處理數(shù)據(jù)、憑證類別數(shù)據(jù)、外匯管理數(shù)據(jù)、系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)、部門核算數(shù)據(jù)、初始余額數(shù)據(jù)等）、憑證處理數(shù)據(jù)（內(nèi)含自動轉(zhuǎn)賬憑證）；2.固定資產(chǎn)處理，所需資料有，固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)（原值和折舊數(shù)據(jù)）以及固定資產(chǎn)變動數(shù)據(jù)；3.成本處理，所需資料有成本計算方法設(shè)定及數(shù)字來源設(shè)立；4.工資處理，所需資料主要是工資項目的設(shè)定以及具體的工資數(shù)據(jù)；5.報表處理，所需資料是報表計算公式的設(shè)定。通過這一階段的實驗，可掌握基本的會計核算工作的電算處理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行核算軟件設(shè)計實驗。例如讓學(xué)生自己設(shè)計一個憑證輸入模塊，使其了解憑證的存儲、憑證輸入校驗的設(shè)計方法，在這一過程中，學(xué)生有可能還會創(chuàng)造出新的更為有效的校驗方法，這樣由淺入深提高學(xué)生的會計軟件設(shè)計能力。有條件的院校還應(yīng)為具備能力的學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的安裝技巧、網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計技術(shù)。
（四）采用以計算機(jī)CAI為主的教學(xué)方法
目前，高校的計算機(jī)多媒體CAI教學(xué)已是普遍采用的一種手段，因此，應(yīng)實施以多媒體CAI教學(xué)為主，其他手段為輔的多元化教學(xué)方法，現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)，教與學(xué)互動，達(dá)到最佳效果。應(yīng)鼓勵教師開發(fā)研制完整的電算化財務(wù)會計教學(xué)課件，要求內(nèi)容全面、形式多樣、界面美觀、操作簡便。制作時切忌將書本上的文本內(nèi)容生搬硬套，一定要集圖像、聲音、動畫于一體，結(jié)合案例，注重人機(jī)交互，側(cè)重師生交流，既考慮學(xué)生的共性，又開發(fā)學(xué)生的個性，充分發(fā)揮現(xiàn)代計算機(jī)多媒體功能，讓學(xué)生在輕松、自由和愉快的氛圍下主動、自覺地掌握會計電算化專業(yè)知識。
只要大家對會計電算化課程高度重視，對設(shè)計與應(yīng)用、AIS與MIS基礎(chǔ)、熱點三個方面加以區(qū)分，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定能培養(yǎng)出符合信息時代特點的、高素質(zhì)的會計電算化人才。
