【摘要】為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的審計(jì)人才，僅靠傳授知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。本文就此問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出如何培養(yǎng)在校學(xué)生職業(yè)判斷能力的相關(guān)措施。
一、審計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要性
?。ㄒ唬┬碌膶徲?jì)準(zhǔn)則實(shí)施要求提高審計(jì)人員的職業(yè)判斷能力
2006年2月15日頒布的新審計(jì)準(zhǔn)則推行風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)，這意味著審計(jì)人員在實(shí)務(wù)操作中要真正實(shí)現(xiàn)由過(guò)去簡(jiǎn)單的“審計(jì)程序執(zhí)行到位”理念向?qū)ⅰ皩徲?jì)風(fēng)險(xiǎn)控制到位”的審計(jì)理念轉(zhuǎn)變，還必須從實(shí)質(zhì)上借助職業(yè)判斷運(yùn)用好審計(jì)準(zhǔn)則，將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制到位。這對(duì)審計(jì)人員的職業(yè)判斷能力提出了更高要求,因此加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在走上工作崗位后盡快找到理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合點(diǎn)，也將成為目前審計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。
?。ǘ┨岣呗殬I(yè)判斷能力有利于增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力
職業(yè)判斷是審計(jì)人員主觀認(rèn)識(shí)的反映，審計(jì)人員自身素質(zhì)的高低直接影響審計(jì)判斷的結(jié)果。審計(jì)人員必備的素質(zhì)有兩個(gè)方面：一是基本素質(zhì)，即作為一個(gè)審計(jì)人員應(yīng)具備的道德素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)；二是特別素質(zhì)，主要是審計(jì)特殊的職業(yè)要求，即職業(yè)判斷能力。筆者在與企事業(yè)單位、事務(wù)所打交道的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，用人單位除看重學(xué)生是否具備審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的道德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，還特別看重學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的實(shí)踐鍛煉是否具備一定的職業(yè)判斷能力。鑒于目前學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)，對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，為增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)之前就需要具備一定的職業(yè)判斷能力。
二、審計(jì)職業(yè)判斷教育的現(xiàn)狀及其影響
職業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱是審計(jì)人員綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，它不僅需要審計(jì)人員具備會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的知識(shí)，還應(yīng)有經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專門知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合能力，能夠?qū)⒍鄬W(xué)科知識(shí)熟練運(yùn)用到審計(jì)中來(lái)，并根據(jù)具體情況對(duì)問(wèn)題加以分析、判斷，得出合理、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(ＡＥＣＣ)在其公布的《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。并特別強(qiáng)調(diào)“通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試不應(yīng)是會(huì)計(jì)教育的唯一目標(biāo)。會(huì)計(jì)教育應(yīng)著重于分析和思考能力，而非記憶日新月異的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。”然而目前的審計(jì)教學(xué)還存在著許多不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的因素，具體表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一，多是“填鴨式”的課堂講授教學(xué)；注重理論教學(xué)，過(guò)于關(guān)注對(duì)準(zhǔn)則條例、規(guī)章制度的講解，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)欠規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)；高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教師來(lái)源單一，缺乏實(shí)踐鍛煉等。
三、培養(yǎng)在校學(xué)生職業(yè)判斷能力的措施
(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要求實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、形式多樣化
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生職業(yè)判斷水平的有效途徑。筆者認(rèn)為在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注以下幾方面：
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范建設(shè)
據(jù)對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查報(bào)告顯示：有76.51%的被調(diào)查者認(rèn)為“實(shí)踐過(guò)程控制不嚴(yán)，沒(méi)有按照進(jìn)度完成”；有56.51%的被調(diào)查者認(rèn)為“實(shí)踐結(jié)束對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)沒(méi)有講評(píng)，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)”；有47.30%的被調(diào)查者選擇“實(shí)踐計(jì)劃安排不當(dāng)，組織混亂，時(shí)間安排不合理，沒(méi)有時(shí)間上的保證”； 有66.03%的被調(diào)查者認(rèn)為“會(huì)計(jì)畢業(yè)生理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力弱”。由此可見(jiàn)，目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果普遍不理想。筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量如果要取得良好效果，各高校就需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段及結(jié)束階段的各個(gè)環(huán)節(jié)予以規(guī)范。
2.大力推行審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程
由于學(xué)生從未接觸過(guò)審計(jì)工作，對(duì)審計(jì)程序、審計(jì)方法缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師如果僅依據(jù)書(shū)本進(jìn)行教學(xué)則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，有必要通過(guò)開(kāi)設(shè)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程，提供某個(gè)企業(yè)從憑證、賬簿到報(bào)表一整套會(huì)計(jì)資料的仿真場(chǎng)景，然后學(xué)生可以分審計(jì)小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，各成員在模擬小組中分工明確，協(xié)作完成。通過(guò)審計(jì)仿真訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握審計(jì)工作程序和具體方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，達(dá)到對(duì)審計(jì)理論和實(shí)踐方法融匯貫通的目的，從而增強(qiáng)職業(yè)判斷能力，使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)能力。
3.加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系，推行校企合作
目前，企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散，沒(méi)有一個(gè)固定的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系。為使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校有必要加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多渠道、多層次地參與社會(huì)實(shí)踐，真正投入到企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以使其職業(yè)判斷能力得到根本性的提高。
?。ǘ┙處熥陨硭刭|(zhì)的提高是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的重要保證
審計(jì)教師不僅要具備豐富的審計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，但當(dāng)前多數(shù)審計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，他們理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示：教師隊(duì)伍中只有25.7%的人獲得職業(yè)資格證書(shū)；曾深入?yún)⑴c過(guò)實(shí)踐的僅占23.9%。因此為提高審計(jì)教師的實(shí)踐能力應(yīng)鼓勵(lì)教師多到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，定期脫產(chǎn)到會(huì)計(jì)師事務(wù)所去從事審計(jì)工作，以提高實(shí)踐能力。
(三) 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高教學(xué)效果
在多數(shù)院校，審計(jì)教學(xué)仍是以教師為中心的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫，學(xué)生抄” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這不利于學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生的綜合能力，我們應(yīng)提倡課堂講授與啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合，在講授過(guò)程中多提幾個(gè)“為什么”,積極引導(dǎo)學(xué)生思考,也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解和大膽質(zhì)疑；重視案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合，在教學(xué)中精心組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論和評(píng)價(jià)，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以讓學(xué)生在解決案例涉及的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高分析、判斷、解決問(wèn)題的能力；注重課堂講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在講授審計(jì)理論和實(shí)務(wù)操作的過(guò)程中，可以安排適量的查賬實(shí)務(wù)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力。
?。ㄋ模┛己朔绞蕉鄻踊?、科學(xué)化
目前，評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方式普遍是帶標(biāo)準(zhǔn)答案的閉卷考試，因此學(xué)生比較注重死記硬背教材上的知識(shí)，忽視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致高分低能。為提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，審計(jì)課程考核方式可以多樣化，如可以采用開(kāi)卷、閉卷、課程論文、案例分析、課堂討論等多種方式，同時(shí)可加大平時(shí)成績(jī)的比重，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。考試內(nèi)容應(yīng)廣泛一些，減少死記硬背的題目，多數(shù)題目應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、綜合、歸納才能作答， 重視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和考查。
