【摘要】隨著新經(jīng)濟(jì)環(huán)境和我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化的發(fā)展，迫切需要會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)英語(yǔ)知識(shí)，滿足當(dāng)前企事業(yè)單位實(shí)際工作的需要。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該高度重視會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)，文章結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體會(huì)，探討新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。
隨著新經(jīng)濟(jì)環(huán)境和我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化的發(fā)展，會(huì)計(jì)人才的需求正由單一型的專門人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)英語(yǔ)課是大學(xué)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。會(huì)計(jì)專業(yè)為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，應(yīng)該高度重視會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)問(wèn)題，提高會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，注重復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。由于該課程實(shí)用性較強(qiáng)，涉及的專業(yè)較廣泛，學(xué)生覺(jué)得這門課既重要卻又難學(xué)，因此，當(dāng)前會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想，存在諸多問(wèn)題，正是基于這種考慮，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體會(huì)，談?wù)剬?duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的看法。
一、恰當(dāng)安排會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材內(nèi)容
會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)是集“會(huì)計(jì)課”與“英語(yǔ)課”于一體。它是用英語(yǔ)教授會(huì)計(jì)學(xué)的一些知識(shí)，但又不是簡(jiǎn)單地講英文版《會(huì)計(jì)學(xué)》。會(huì)計(jì)英語(yǔ)課教材應(yīng)涉及廣泛的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，其涉及的知識(shí)范圍至少應(yīng)包括：會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科。為此，筆者在編寫教材時(shí)力求體現(xiàn)以會(huì)計(jì)學(xué)為主線，涉及多學(xué)科基本知識(shí)的原則，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三；其次，在組織教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)力求讓學(xué)生接觸到原汁原味的專業(yè)英語(yǔ)。因此，教材的選擇恰當(dāng)與否就顯得更加重要。據(jù)筆者所知，已開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課的中專學(xué)校基本都選擇同專業(yè)大學(xué)《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》教材。這類教材有它的不足之處：其一，教材中的會(huì)計(jì)內(nèi)容都是原版英語(yǔ)，難度較大；其二，教材所介紹的會(huì)計(jì)內(nèi)容都以西方會(huì)計(jì)為準(zhǔn)，很多學(xué)校不開(kāi)設(shè)《西方會(huì)計(jì)》課，這樣，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論和內(nèi)容的理解也有困難；其三，教材缺乏系統(tǒng)性，不是從會(huì)計(jì)內(nèi)容由淺入深，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生直至?xí)?jì)報(bào)表系統(tǒng)反映，而是單個(gè)介紹各項(xiàng)內(nèi)容。所以，配備適當(dāng)?shù)慕滩囊殉蔀楫?dāng)務(wù)之急。教材應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容完整、系統(tǒng)，主要從會(huì)計(jì)的角度來(lái)看，即從會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的往來(lái)直至?xí)?jì)報(bào)表這一過(guò)程內(nèi)容完整地反映出來(lái)，教材也應(yīng)體現(xiàn)由淺入深，并做到與中學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容相銜接，同時(shí)，可以把《西方會(huì)計(jì)》原版的部分英語(yǔ)內(nèi)容作為閱讀材料，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外，再編寫一套與教材相配套的習(xí)題集，為《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》教學(xué)打下基礎(chǔ)。筆者的選材全部是從原版經(jīng)濟(jì)類書籍中摘選并編輯的，除對(duì)文章的長(zhǎng)短刪節(jié)外，不對(duì)原文進(jìn)行改寫，因?yàn)楦膶懞缶蜁?huì)失去純正英語(yǔ)的味道。
二、增加會(huì)計(jì)英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生閱讀能力
學(xué)會(huì)計(jì)英語(yǔ)，很多學(xué)生認(rèn)為記單詞難，因?yàn)槠綍r(shí)接觸這些詞匯的時(shí)間少，而且一詞多義。為此，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方法來(lái)記憶單詞，而不是死記硬背。道理很簡(jiǎn)單，死記硬背的東西不可能長(zhǎng)久記憶，只有多閱讀，見(jiàn)詞的機(jī)會(huì)和次數(shù)多了，才能自然而然地記住它們。
同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生課下主動(dòng)查字典辨析詞義，培養(yǎng)他們自己對(duì)多義詞的領(lǐng)會(huì)。例如financial一詞有“財(cái)政的、金融的、會(huì)計(jì)的、財(cái)務(wù)的”等多個(gè)詞義，要想正確把握該詞的詞義，只有聯(lián)系上下文理解。詞匯量到了一定程度，閱讀也就容易了許多。詞匯量和閱讀量二者是相輔相成的。在一定詞匯量的基礎(chǔ)上開(kāi)始閱讀，隨著閱讀量的增加，詞匯量同時(shí)增加。筆者不提倡學(xué)生在閱讀過(guò)程中查字典，因?yàn)檫@樣會(huì)影響他們的閱讀速度和對(duì)文章大意的感悟。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞，可以先根據(jù)上下文的意思猜一下并把他們記下來(lái)，第一遍讀完后，再去查字典，搞清它的詞義。詞匯量、閱讀量有了，就應(yīng)該注重提高學(xué)生會(huì)計(jì)英語(yǔ)的翻譯水平。顯然，翻譯水平的高低是正確閱讀的關(guān)鍵。有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)英語(yǔ)文章比較難譯，筆者認(rèn)為除了語(yǔ)言習(xí)慣外，還有專業(yè)知識(shí)在里邊。如果專業(yè)知識(shí)有限，想譯好會(huì)計(jì)英語(yǔ)文章不是件易事。同時(shí)，還有語(yǔ)言藝術(shù)在里面。例如“I Like Mike”這樣一句極簡(jiǎn)單的話，在翻譯大家的筆下被譯成的“俺愛(ài)麥克”，與原英文句對(duì)仗工整，活潑有趣。為此，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外多下功夫，因?yàn)橄胱g好文章，僅憑課堂上的努力是不夠的。課堂翻譯教學(xué)的重點(diǎn)只能放在一些中英文表達(dá)方式不大相同的長(zhǎng)句子上。而對(duì)于專業(yè)英文長(zhǎng)句的翻譯，則要求學(xué)生必須把握好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：嚴(yán)格的概念表述、語(yǔ)法分析和斷句、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言處理。
三、改革教學(xué)方法，突破“聽(tīng)”、“說(shuō)”難關(guān)
改革英語(yǔ)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為：“我連一般英語(yǔ)都沒(méi)有學(xué)好，怎么能學(xué)好《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》呢？”不解決學(xué)生的畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣也就無(wú)從談起，教學(xué)目的也就無(wú)法達(dá)到。學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)難，跟我國(guó)多年來(lái) “死背單詞、硬摳語(yǔ)法”的“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)方式直接相關(guān)。為此，筆者著重做了以下幾個(gè)方面的工作。一是進(jìn)一步提倡“開(kāi)口”英語(yǔ)。有的學(xué)生時(shí)至今日仍然不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，這一方面與他們勇氣不足有關(guān)，另一方面也與有些同學(xué)發(fā)音不準(zhǔn)，怕人笑話有關(guān)。為此，首先要為學(xué)生復(fù)習(xí)元音音標(biāo)的發(fā)音，講清元音的發(fā)音規(guī)則，然后對(duì)照人體發(fā)音示意圖、胸腹腔共鳴圖、口腔結(jié)構(gòu)圖、元音音標(biāo)發(fā)音示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生重新利用其口腔“零件”和肌肉，對(duì)照錄音帶，將每個(gè)音發(fā)準(zhǔn)確。關(guān)于輔音發(fā)音，以比較和鑒別的方式做了簡(jiǎn)單的歸納，然后，用李陽(yáng) “瘋狂英語(yǔ)”的 “三最法則”，要求他們盡量在朗讀時(shí)做到 “最大聲、最清晰、最快速”，以克服羞怯心理。二是鼓勵(lì)學(xué)生課下聽(tīng)英文歌、唱英文歌，通過(guò)模仿英語(yǔ)發(fā)音，找出其中的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生要熟練背誦一些口語(yǔ)段落。從唱的方面來(lái)講，歌曲可以幫學(xué)生矯正個(gè)別詞的發(fā)音，但其總體節(jié)奏、旋律畢竟與說(shuō)英語(yǔ)有很大區(qū)別。所以，錄制了幾個(gè)口語(yǔ)段落在課間十分鐘放給他們聽(tīng)，鼓勵(lì)他們模仿其語(yǔ)調(diào)，說(shuō)地道的英語(yǔ)，然后讓他們將這些段落背熟，這樣教師在課上抽時(shí)間就這些段落的內(nèi)容提問(wèn)，或者讓他們復(fù)述段落內(nèi)容時(shí)，他們就有足夠的信心和勇氣開(kāi)口了。三是著力解決“聽(tīng)”“說(shuō)”關(guān)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”“說(shuō)”關(guān)最難過(guò)。由于平時(shí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)；怕說(shuō)錯(cuò)，不敢說(shuō)；再者是“聽(tīng)”和“說(shuō)”對(duì)反應(yīng)速度的要求比讀和寫高得多。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)關(guān)更難過(guò)，因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)的機(jī)會(huì)更少，對(duì)詞匯的反應(yīng)能力更差。筆者在前10課的教學(xué)中，分兩個(gè)步驟著力解決這個(gè)問(wèn)題。首先，要求學(xué)生熟讀、熟背課文，提高對(duì)專業(yè)詞匯和表述方式的敏感度；第二步，每節(jié)課后，留一些與課文有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，下一節(jié)課堂上提問(wèn)；第三步，課堂提問(wèn)，學(xué)生用英文回答后，找一到兩位學(xué)生翻譯，考察學(xué)生聽(tīng)懂的程度。通過(guò)一系列的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的反應(yīng)能力大大提高。
四、學(xué)會(huì)撰寫會(huì)計(jì)專業(yè)文章與書信
在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中，最易被忽視的部分是“寫”，但這又往往是學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中最常用到的技能。筆者在安排教學(xué)時(shí)，有意加入了商業(yè)信函寫作等內(nèi)容，并給學(xué)生留些作文題目讓他們自由安排時(shí)間寫作。寫好后，可拿來(lái)修改。然后，在課堂上安排一些時(shí)間點(diǎn)評(píng)同學(xué)在寫作中存在的問(wèn)題，并將提出修改意見(jiàn)的文章退給學(xué)生，讓他們修改后再拿來(lái)。一個(gè)學(xué)期32課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生要寫兩篇文章。雖然數(shù)量不多，但通過(guò)這樣反復(fù)修改，學(xué)生每一篇文章的學(xué)習(xí)效果卻大大提高了。
以上是筆者在教授會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程中的一些體會(huì)。其實(shí)，概括說(shuō)來(lái)，不外乎抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫4個(gè)環(huán)節(jié)。讀、寫環(huán)節(jié)對(duì)中國(guó)學(xué)生尤為重要，因?yàn)樽x不懂則聽(tīng)不懂，不會(huì)寫則不會(huì)說(shuō)。然后，再抓住會(huì)計(jì)英語(yǔ)這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和介紹，在介紹專業(yè)知識(shí)時(shí)不忘其英文背景及語(yǔ)言習(xí)慣，就一定能講好這門課程。通過(guò)這樣的教學(xué)方法改革，不要求學(xué)生背多少單詞、語(yǔ)法，只要求對(duì)一些常用詞、初步語(yǔ)法有所把握，就可以開(kāi)始會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使得基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，有了大致相同的起點(diǎn)，每堂課都令大部分同學(xué)有所收獲，這樣就調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的積極性。
本文原文
五、要分階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱目標(biāo)，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生信心
對(duì)于教學(xué)大綱中的目標(biāo)，筆者在整體把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將它分解成各個(gè)階段的重點(diǎn)突破目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常有一種成就感，不至失去對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。大綱要求本課程分兩個(gè)學(xué)期完成。這兩個(gè)學(xué)期分為三個(gè)階段，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提出的各階段主攻方向如下。一是會(huì)做會(huì)計(jì)分錄、試算平衡表及簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)報(bào)表，主要手段是背誦，側(cè)重詞匯收獲，這大約需要半個(gè)學(xué)期。之所以把它列為第一步，是為了盡早揭開(kāi)專業(yè)英語(yǔ)的神秘面紗，打消學(xué)生的畏懼心理。在學(xué)生能夠開(kāi)口之后，筆者先給學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)法中詞性及句子各成分對(duì)詞性的要求等知識(shí)，為更好地理解課文中的長(zhǎng)句做好準(zhǔn)備；然后講英語(yǔ)的構(gòu)詞法，介紹常見(jiàn)的前后綴和主要詞根，培養(yǎng)他們對(duì)詞匯的語(yǔ)感，鼓勵(lì)他們通過(guò)記詞根，掌握英語(yǔ)的轉(zhuǎn)化詞和派生詞，通過(guò)聯(lián)想掌握英語(yǔ)的合成詞；接著，從各章節(jié)中挑選那些含有較多會(huì)計(jì)主要原理、術(shù)語(yǔ)、會(huì)計(jì)科目、業(yè)務(wù)表述的重點(diǎn)段落精講，先講其中的生詞，但要求學(xué)生注意詞的組合方式，同時(shí)了解詞意的演化，接著，由學(xué)生試著翻譯和分析句子，并作訂正和歸納，然后領(lǐng)讀。要求學(xué)生對(duì)每個(gè)詞都發(fā)音正確從而熟讀、背誦段落，弄清段落中每個(gè)詞的含義和用法，并經(jīng)常檢查其背誦情況。這樣，到期中考試之前他們已基本適應(yīng)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并積累了一定的詞匯。業(yè)務(wù)題的表述句子并不復(fù)雜，學(xué)生又有很好的會(huì)計(jì)原理基礎(chǔ)，自然就可以開(kāi)始做分錄了，這給他們帶來(lái)極大的驚喜，提高了學(xué)習(xí)興趣。二是看懂大部分課文內(nèi)容，主要手段是理解，側(cè)重語(yǔ)法歸納，這需在第一學(xué)期末完成。期中考試后，繼續(xù)在新課文中挑選精講段落，數(shù)量可稍有增加，但對(duì)學(xué)生要求不變：能背、能講。由于第一階段打下的基礎(chǔ)，學(xué)生的理解能力已有顯著的提高，可以節(jié)省精講時(shí)間，在課上串講大部分甚至全部課文內(nèi)容，余下的段落連同前面課文中沒(méi)講的段落，可以作為課下的閱讀理解練習(xí)。這個(gè)階段的“說(shuō)”，就不僅僅是背誦了。學(xué)生已積累了更多的詞匯，熟讀、熟記了更多的段落，已經(jīng)可以用英語(yǔ)表達(dá)一些財(cái)會(huì)知識(shí)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可增加語(yǔ)法課的次數(shù)。對(duì)學(xué)生在課文中對(duì)語(yǔ)法的感性認(rèn)識(shí)給予理性的歸納，會(huì)使語(yǔ)法的理解、掌握、運(yùn)用取得更好的收效。三是熟讀所學(xué)課文內(nèi)容，主要手段是閱讀，側(cè)重綜合提高。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的積累，可以要求學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高閱讀速度。課上，可以先讓學(xué)生較快地通讀課文，然后，師生共同歸納課文提綱，再由學(xué)生復(fù)述其中主要的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)、原理，教師講解業(yè)務(wù)處理方法。課下要求學(xué)生分步熟讀、歸納全書章節(jié)。至此，學(xué)生的會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)有一個(gè)滿意的結(jié)果了。課后，要通過(guò)作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。同時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生交談，了解他們對(duì)授課的掌握程度，適時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)，以保證每次課的教學(xué)效果。對(duì)各個(gè)階段的重點(diǎn)目標(biāo)，應(yīng)在每次主要測(cè)試中加以體現(xiàn)，聽(tīng)說(shuō)能力可以通過(guò)提問(wèn)、口試的方法加以測(cè)試，可作為平時(shí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，一方面讓學(xué)生知道他們的收獲，一方面便于總結(jié)其中的主要問(wèn)題，在下一個(gè)階段解決。這樣提供的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量，能培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)人才的需要。
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