【摘要】 會計是一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。會計實踐性教學(xué)有利于會計理論與實踐的緊密結(jié)合,是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的一種有效手段。會計教育的目標(biāo)要以市場需求為導(dǎo)向,積極改變傳統(tǒng)教育觀念,在現(xiàn)有教學(xué)條件和教育技術(shù)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新并結(jié)合會計專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革。
【關(guān)鍵詞】 中專;會計教育;實踐性教學(xué);改革
會計是一個實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,實踐教學(xué)在會計教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用,培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)型人才的關(guān)鍵是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實,要想培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的中等專業(yè)技能會計人才,必須重視和完善中等專業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的實踐教學(xué),實踐教學(xué)體系的建立決定了中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的特色。
一、現(xiàn)階段中專會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡,嚴(yán)重缺乏雙師型教師
中等專業(yè)教育承擔(dān)著為社會輸送實用型人才的重任,這就決定了它對中等專業(yè)教育教師隊伍有著特殊的要求——不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的系統(tǒng)操作技能。我國目前中等專業(yè)學(xué)校師資的層次、水平與教育的發(fā)展需求相差較遠(yuǎn),大部分專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗,大多數(shù)教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺的,沒有任何實踐經(jīng)驗可談,即使是那些有一兩年實踐工作經(jīng)歷的教師也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的要求。隨著社會的飛速發(fā)展,大量的新知識、新技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用,要求專業(yè)教師要不斷地充實自己,適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展的需求。同時,專業(yè)教師數(shù)量不足、工作量太大也是制約教學(xué)質(zhì)量提高的原因,目前各中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的周學(xué)時,普遍都達(dá)到18~20學(xué)時以上,使得教師沒時間提高自身的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)新知識。
(二)理論教學(xué)課時偏多,實踐性教學(xué)課時不足
中職教育強(qiáng)調(diào)的是技能訓(xùn)練。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需的最實際、最基本的知識,為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ),而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上重理論性教學(xué),輕實踐性教學(xué)。由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,對中等專業(yè)技術(shù)人才的需求日益增多,許多中職院校已對會計教學(xué)計劃中的實踐性教學(xué)部分進(jìn)行了調(diào)整,但也只是象征性的,缺乏大的突破。理論課教學(xué)課時偏多必然使實踐課時比例降低,不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求,而注重培養(yǎng)應(yīng)用技能才是中等專業(yè)教育的特點。
(三)偏重專業(yè)知識的傳授,應(yīng)用技能的培養(yǎng)訓(xùn)練不足
中等專業(yè)教育與大學(xué)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有很大的差異。中等專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)知識必需夠用、實際操作技能較強(qiáng)的中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才,而目前中專會計教育觀念、教育思想沒有完全脫離應(yīng)試教育模式,課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)中職教育的特點,仍然是以學(xué)科為中心的課程體系,沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約,偏重專業(yè)知識的傳授,應(yīng)用技能的培養(yǎng)訓(xùn)練不足,偏離中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,還沒有真正形成體現(xiàn)中職教育特色的課程及教學(xué)內(nèi)容體系。
(四)實踐教學(xué)形式缺乏多樣性
在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上,基本上是以行業(yè)會計為主干,采用封閉式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計劃,首先進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)完之后,利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓(xùn)練,同時在會計模擬實習(xí)中普遍存在實習(xí)的資料不夠真實或全盤照抄等缺陷,模擬內(nèi)容過于程序化,模擬業(yè)務(wù)與實際業(yè)務(wù)相脫節(jié)。
至于市場經(jīng)濟(jì)條件下,由于會計環(huán)境改變帶來的新變化,要求會計人員具有較高素質(zhì)以及良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,不少中等專業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)就很難做到了,造成會計專業(yè)理論與會計實際的脫節(jié),不能滿足社會的需求。
(五)實訓(xùn)基地投入嚴(yán)重不足,使得校內(nèi)外實踐、實訓(xùn)基地建設(shè)不能適應(yīng)會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要
當(dāng)今社會新技術(shù)、新工藝的發(fā)展日新月異,對于為社會培養(yǎng)中等專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的中等專業(yè)學(xué)校來說,實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)設(shè)備的更新?lián)Q代是所培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會和行業(yè)需求的關(guān)鍵。但現(xiàn)實情況是:有的中專學(xué)校開設(shè)的專業(yè)沒有專門的實踐、實訓(xùn)基地,或幾個專業(yè)共同使用一個實踐、實訓(xùn)(或?qū)嵙?xí))場所,實訓(xùn)設(shè)備的更新?lián)Q代更是無從談起。同時,由于中專學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)大部分都需要實驗室或?qū)嵱?xùn)基地,少量的資金也難以滿足這些專業(yè)的需求。所以,目前大部分中專學(xué)校根據(jù)市場需要和學(xué)校發(fā)展實際,都在積極地開發(fā)新專業(yè),一些學(xué)校愿意將資金投向新開發(fā)的專業(yè)來創(chuàng)建自己的品牌,達(dá)到擴(kuò)大招生的目的,而對一些傳統(tǒng)的專業(yè),則舍不得再投入或不愿意再投入。
二、中等專業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施
針對上述存在的問題,對實踐性教學(xué)進(jìn)行重大改革勢在必行,要圍繞應(yīng)用型會計人才這一目標(biāo)(即實用性、創(chuàng)造性、外向性),建立以課程實踐為基礎(chǔ),社會調(diào)查與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合的會計實踐性教學(xué)體制,加強(qiáng)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)及上機(jī)操作的結(jié)合,校內(nèi)與校外的結(jié)合,以拓寬實踐的范圍及培養(yǎng)學(xué)生與社會的交流能力及實際操作能力。
(一)加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè),改善教師的知識和能力結(jié)構(gòu)
根據(jù)行業(yè)發(fā)展及專業(yè)建設(shè)的需要,合理配置教師隊伍結(jié)構(gòu)。對于中等專業(yè)學(xué)校來說,師資的學(xué)歷水平固然很重要,但專業(yè)技能水平更為重要。因為中等專業(yè)學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)的是技能型中等專業(yè)應(yīng)用型人才,是懂操作、能解決工作過程中的實際問題的技能型中等專業(yè)應(yīng)用型人才。因此, 中等專業(yè)學(xué)校要加快培養(yǎng)雙師型教師隊伍步伐, 要制定培養(yǎng)雙師型教師的計劃及政策。
一是要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度,可以采用“請進(jìn)來、派出去”的辦法。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)教師參加多種形式的培訓(xùn),在其知識不斷得到更新和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行工作實踐,重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力。 二是完善教師聘用制度。可從企業(yè)中選聘會計師、高級會計師到學(xué)校,經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實訓(xùn)教師。積極聘請社會上各行業(yè)、各部門中有豐富會計實踐經(jīng)驗的專家、學(xué)者作為兼職教師,有計劃地選派教師到企業(yè)實際鍛煉,參與校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)等。
三是鼓勵專業(yè)教師考取相應(yīng)的崗位證書,提高“雙師型”教師比例。另外,可以通過接收高層次學(xué)歷人員,逐步提高教師學(xué)歷層次;創(chuàng)造條件,引進(jìn)和造就一批專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀青年骨干教師和“雙師型”教師。
(二)明確課程實踐目的,充實課程實踐內(nèi)容
培養(yǎng)中等專業(yè)應(yīng)用型會計職業(yè)技術(shù)人才,這是中專教育辦出特色的關(guān)鍵所在。就應(yīng)用型會計人才而言,其技術(shù)應(yīng)用能力主要是會計職業(yè)判斷能力和實際操作能力。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,因此,在實踐課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,應(yīng)以應(yīng)用性知識為主,理論聯(lián)系實際,強(qiáng)化實踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練,使實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大的比重。具體為 :基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后,應(yīng)安排一周的時間進(jìn)行模擬實驗,實驗的主要目的在于使學(xué)生掌握如何進(jìn)行會計記錄,加深學(xué)生對憑證、賬簿、報表的感性認(rèn)識,掌握會計賬務(wù)處理的程序及會計信息處理的流程,并根據(jù)手工實驗的資料進(jìn)行上機(jī)演習(xí),從而了解會計軟件及電算化操作。
專業(yè)財務(wù)會計模擬實驗應(yīng)分為兩部分:單項實驗及綜合實驗。在該課程教學(xué)的過程中,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,利用課余時間進(jìn)行單項模擬實驗,重點對企業(yè)一般業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理。實驗?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計確認(rèn)、會計計量、會計報告的能力。
在課程結(jié)束后應(yīng)安排兩周的課程設(shè)計,進(jìn)行綜合實驗。根據(jù)企業(yè)一個月的綜合資料進(jìn)行會計處理,最終編制出報表。實驗要求四至五人為一組,為模擬企業(yè)進(jìn)行各項會計業(yè)務(wù)處理,包括填制會計憑證、登記賬簿及審核等等,直至編制會計報表。
手工實驗后再進(jìn)行上機(jī)操作,在教學(xué)軟件上完成崗位設(shè)置憑證、賬簿種類及格式的設(shè)計、會計憑證輸入以及會計報表自動生成的計算機(jī)程序操作,培養(yǎng)學(xué)生初步的會計核算全局觀及會計軟件的熟練操作能力,以提高學(xué)生理論知識的綜合運用能力。
(三)會計課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)中等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
中專教育是一種職業(yè)教育,培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)人才,與普通大學(xué)教育培養(yǎng)的綜合應(yīng)用型專業(yè)人才的區(qū)別不僅在于知識廣度和深度的差異,更重要的是在操作技能上的差異。中專教育突出實際操作技能的培養(yǎng),不象普通大學(xué)教育那樣強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性。因此,中等專業(yè)學(xué)校財務(wù)會計學(xué)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,著眼于為眾多的中小企業(yè)培養(yǎng)具有中等專業(yè)應(yīng)用型會計職業(yè)技術(shù)人才來設(shè)計課程結(jié)構(gòu),其教學(xué)內(nèi)容不在于多和深,而在于夠用和管用,具有較強(qiáng)的針對性和實用性。應(yīng)建立以會計專業(yè)實踐性教學(xué)為核心的課程體系,打破學(xué)科界限,以能力為本位,以培養(yǎng)會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系,把相關(guān)學(xué)科合并為一個整體,或?qū)嵭袝嬆K教學(xué)。其中基礎(chǔ)課教學(xué)以必需、夠用為度,專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)實用性和針對性,強(qiáng)化專業(yè)實踐能力。
(四)采取靈活多樣的教學(xué)形式
為鼓勵學(xué)生走向社會,了解企業(yè)的實際情況及其會計處理模式,教學(xué)計劃應(yīng)要求會計學(xué)專業(yè)學(xué)生假期必須進(jìn)行一次社會調(diào)查,促進(jìn)學(xué)生與社會交流。
社會調(diào)查的內(nèi)容分為兩部分:一是了解被調(diào)查單位的會計核算,便于學(xué)生了解會計機(jī)構(gòu)內(nèi)部崗位分工、會計信息的處理程序及具體業(yè)務(wù)的核算,并寫出社會調(diào)查體會。二是選擇當(dāng)前會計實務(wù)中的熱點問題,在教師的指導(dǎo)下編寫社會調(diào)查表。調(diào)查表可由被調(diào)查單位幫助填寫,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行初步分析。其主要目的在于激發(fā)學(xué)生對新問題的思考,培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力及與外界的交流能力。
(五)加大資金投入,加強(qiáng)多類型的校內(nèi)外實踐、實訓(xùn)基地建設(shè)
無論校內(nèi)模擬室,還是校外實習(xí)、實訓(xùn)基地,都是中等專業(yè)學(xué)校的基本硬件設(shè)施,它是實踐性教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練的基本保證。社會實習(xí)的重要性不容忽視,沒有接觸社會的實習(xí)是經(jīng)不起檢驗的。鑒于目前中等專業(yè)學(xué)校校外實習(xí)、實訓(xùn)基地明顯不足的現(xiàn)狀,應(yīng)加大資金投入力度,不斷地完善學(xué)校的基本建設(shè)。同時,注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作,為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)、實訓(xùn)的機(jī)會?？梢岳脤W(xué)校所依托的行業(yè),建立穩(wěn)定的合作平臺,還可以與中介機(jī)構(gòu)掛鉤,定期安排學(xué)生實習(xí),切實提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
總之,中專教育的實踐能力既是謀生的需要,又是工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的中級技術(shù)人員必須具備的基本能力。因此,如何根據(jù)中等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),建立符合中等專業(yè)學(xué)校的會計學(xué)類課程和教學(xué)體系,以體現(xiàn)中專教學(xué)的特色,是中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)改革中的重要課題,更是一個長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該不斷增強(qiáng)教育創(chuàng)新理念,不斷探索新問題,實現(xiàn)中等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的新目標(biāo),從而促進(jìn)我國會計教學(xué)工作的健康發(fā)展?！?
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