[摘要] 大學(xué)會計(jì)教育在高等會計(jì)教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位。從我國目前情況來看，高校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生，無論是知識結(jié)構(gòu)還是素質(zhì)水平都難以滿足社會對會計(jì)人才日益增長的需求，在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高等會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科體系設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)方式等方面都存在亟待研究的問題，必須尋求解決的辦法，以適應(yīng)改革的形勢。本文擬就會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位問題做些探討。
[關(guān)鍵詞] 目標(biāo) 素質(zhì)知識結(jié)構(gòu) 能力
當(dāng)今世界正由工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代過渡，人們原有的生產(chǎn)、生活、管理方式以及社會結(jié)構(gòu)、教育制度等都面臨著挑戰(zhàn)，相應(yīng)的變化和改革勢在必行。
隨著管理方式的變化，會計(jì)工作的重點(diǎn)將從對會計(jì)信息加工轉(zhuǎn)移到對會計(jì)信息的分析、判斷和運(yùn)用。因此，社會對會計(jì)人才也提出了更高的要求，這就迫使我們必須重新審視研究會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科體系設(shè)計(jì),以及會計(jì)教材編寫、教學(xué)形式改革等問題。現(xiàn)實(shí)的會計(jì)專業(yè)教育、教學(xué)中仍然存在著許多亟待解決的問題。本文結(jié)合從事教學(xué)工作的實(shí)踐，僅就會計(jì)專業(yè)教學(xué)中教育目標(biāo)定位的問題，談一些看法。
一、目前高校會計(jì)教育中會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位存在缺陷
國家對高校本科會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定為:“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、高校、研究機(jī)構(gòu)從事會計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才?！痹械亩ㄎ淮嬖诘膯栴}主要有:
1.定位過高。會計(jì)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與社會實(shí)際仍有一定差距，畢業(yè)后需要相當(dāng)長的時(shí)間實(shí)踐方能適應(yīng)工作，很難做到一畢業(yè)就具備“從事會計(jì)實(shí)際工作”的能力;且所謂“高級會計(jì)專業(yè)人才”不僅要有廣博的專業(yè)知識，還需要豐富的社會經(jīng)驗(yàn)及人際交往、溝通等能力，而高校畢業(yè)生顯然缺乏這一點(diǎn)；另外：這樣定位會對畢業(yè)生就業(yè)造成一定的誤導(dǎo)，會使學(xué)生認(rèn)為自己已成為高級會計(jì)人才，不愿去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、小公司等單位就業(yè)，易造成人才分配上的不均，與此同時(shí)，對于學(xué)生自己，會出現(xiàn)找工作時(shí)高不成、低不就的尷尬局面。
2.定位過于專業(yè)化。過分強(qiáng)調(diào)“從事會計(jì)實(shí)際工作”會導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)專業(yè)教育，以致學(xué)生偏重專業(yè)技術(shù)課，而忽視其他課程。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生可能比較熟悉某—個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)的具體業(yè)務(wù)處理，但對其他方面情況知之甚少，應(yīng)變能力差，難以適應(yīng)日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
3.定位培養(yǎng)面過寬。如目標(biāo)中規(guī)定，培養(yǎng)出的專業(yè)人才要能在學(xué)校及研究機(jī)構(gòu)從事教學(xué)與研究工作。事實(shí)上，大學(xué)本科會計(jì)教育側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而非學(xué)術(shù)型人才，要求本科畢業(yè)生能夠進(jìn)行教學(xué)與研究工作，難度較大；另一方面，高校、研究機(jī)構(gòu)正逐漸普及碩士化、博士化，吸納本科畢業(yè)生也越來越少，此項(xiàng)要求也就逐漸失去了意義。
二、重新定位會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要考慮的三個(gè)因素
重新定位會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要考慮的三個(gè)因素，即會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)基本具備的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力要求:
1.素質(zhì)。美國會計(jì)教育改革委員會1號公報(bào)中指出：會計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。那么，要成為一個(gè)會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)呢？我們認(rèn)為，作為會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)該具備的素質(zhì)有基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)是指作為一個(gè)合格的社會人所應(yīng)該具備的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)和文化素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是指作為一個(gè)合格的會計(jì)人員所應(yīng)該具備的職業(yè)道德素質(zhì)和會計(jì)專業(yè)素質(zhì)。
2.知識結(jié)構(gòu)。社會對會計(jì)專業(yè)人員要求的基本標(biāo)準(zhǔn)是具有會計(jì)手工和電算化的雙重操作能力，具有會計(jì)職業(yè)資格證書。在此基礎(chǔ)上,我們可以把會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神，具備會計(jì)專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型會計(jì)專門人才。
3.能力。從能力結(jié)構(gòu)方面來看，除獲取知識和應(yīng)用知識的能力外，還應(yīng)具有人際交往能力，集體協(xié)作能力，社會適應(yīng)能力。
現(xiàn)代教育應(yīng)該將會計(jì)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)會計(jì)教育目標(biāo)和方式已不能適應(yīng)日益發(fā)展變化的會計(jì)職業(yè)的需要，會計(jì)教育的目的并不是要求學(xué)生在剛剛從事會計(jì)職業(yè)時(shí)就成為專業(yè)會計(jì)人員，而是要使其擁有一名會計(jì)人員所具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這就要求學(xué)生在校期間不僅要學(xué)到必備的專業(yè)知識．而且要培養(yǎng)人際才能、溝通才能等技能，另外還要培養(yǎng)對本職業(yè)的熱愛，熟悉會計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則等，這樣才能培養(yǎng)出滿足社會需求的復(fù)合型人才。
三、重新定位會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循的幾項(xiàng)基本原則
第一，方向性。就是在確定會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要堅(jiān)持中國特色的社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展， 第二，超前意識。會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須要有超前意識，不僅要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的要求，更要瞄準(zhǔn)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需要。不僅要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，同時(shí)也要符合國際經(jīng)濟(jì)之慣例。
第三，創(chuàng)新精神。在確定會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一方面，確定過程及方法要?jiǎng)?chuàng)新；另一方面，所確定的目標(biāo)內(nèi)涵也要充分體現(xiàn)創(chuàng)新精神的要求；同時(shí)，還要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生作為培養(yǎng)目標(biāo)之根本。
第四，全面性。培養(yǎng)目標(biāo)要充分考慮妥善處理好德育、智育、體育、美育、勞動教育之間的關(guān)系，堅(jiān)持德育為先，五育并舉；要十分重視理論與實(shí)際的密切聯(lián)系；要堅(jiān)持知識與能力相結(jié)合；要堅(jiān)持層次定位與職業(yè)定位相結(jié)合。
四、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
1.人才層次定位要求。從目前我國“五大”專業(yè)教育層次的分工來看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。與此相適應(yīng)，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為會計(jì)專門人才，而非傳統(tǒng)定位的會計(jì)高級專門人才。
2.職業(yè)崗位定位要求。加入WTO之后，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高。而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的會計(jì)專門人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的會計(jì)實(shí)務(wù)工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學(xué)科研工作。這種職業(yè)定位，既可以避免不同層次人才之間相互“搶飯碗”，又可以避免人才資源的巨大浪費(fèi)。
3.知識結(jié)構(gòu)定位要求。雖然現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)“通才”教育，但由于社會專業(yè)化分工的客觀存在，這就決定了教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，同時(shí)也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長，即“通才+專才”。由于會計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的財(cái)務(wù)活動，因此，會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定首先必須體現(xiàn)出會計(jì)專業(yè)人才在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)活動的核算與監(jiān)督所應(yīng)具備的專業(yè)知識要求。會計(jì)專業(yè)應(yīng)相應(yīng)設(shè)置“會計(jì)學(xué)原理”、“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”、“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”、“成本會計(jì)”、“管理會計(jì)”、“商品流通企業(yè)會計(jì)”會計(jì)類核心課程,以及相關(guān)的同樣非常重要的比如“審計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“經(jīng)濟(jì)法”“稅法”等課程。
其次，提高人才的通用性是現(xiàn)行會計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)急需解決的問題。這主要基于二方面的原因：一是當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展是以綜合趨勢為主，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的集成和綜合?，F(xiàn)今人們在解決某一領(lǐng)域的問題時(shí)，單靠狹窄的專業(yè)知識顯然是不夠的，人們往往需要將多學(xué)科知識結(jié)合起來，多視角、多層次、多方位地分析和解決實(shí)際問題。知識綜合化的這種趨勢業(yè)已對社會科學(xué)構(gòu)成了一定的影響。譬如，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)及審計(jì)，隨著技術(shù)手段的更新及財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容的擴(kuò)充，都需要具備廣博的知識背景；二是我國會計(jì)人才結(jié)構(gòu)不夠合理，需要大量的高素質(zhì)會計(jì)人才充實(shí)到本專業(yè)工作領(lǐng)域。在21世紀(jì)初期，會計(jì)本科生應(yīng)培養(yǎng)成通才基礎(chǔ)上的專才，亦即基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣的會計(jì)專業(yè)人才。只有確立這樣的培養(yǎng)目標(biāo)并認(rèn)真實(shí)施，才能使學(xué)生在校期間具備應(yīng)有的素質(zhì)、知識和能力，畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會，適應(yīng)工作，并有不斷發(fā)展完善自己的后勁，更快地走向成功。
4.素質(zhì)能力定位要求。面對市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)狀況，對會計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就顯得特別重要了。從會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生必須具有獲取知識和應(yīng)用知識的能力來看，一是掌握會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融的基本理論和基本知識；二是掌握經(jīng)濟(jì)的定性和定量的分析方法；三是具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決處理會計(jì)工作中面臨的實(shí)際問題的基本能力；四是熟悉我國有關(guān)會計(jì)的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國際法規(guī)和國際慣例；五是具有一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；六是具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，特別要能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會發(fā)展的需要；七是具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和追求新知識的熱情和習(xí)慣，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調(diào)查研究能力，有職業(yè)遷移的智能基礎(chǔ)，有持續(xù)發(fā)展的潛在能力；八是了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。
為實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，必須建立健全會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新與實(shí)踐實(shí)施方案，包括以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為特征，樹立教學(xué)新觀念;明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;調(diào)整學(xué)科布局，創(chuàng)新專業(yè)結(jié)構(gòu);抓根本鑄就師德，重培養(yǎng)提高師能;以能力為特征完善實(shí)踐性教學(xué)體系;拓寬對外合作領(lǐng)域，建立穩(wěn)定的實(shí)踐平臺等等。
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