?。壅葚?cái)務(wù)管理作為一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，有著獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式很難滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，改革財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法迫在眉睫。文章結(jié)合筆者多年的財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐，提出了財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)用案例教學(xué)法需要思考的幾個(gè)問題，總結(jié)了財(cái)務(wù)管理教師針對(duì)不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)課程可以選用不同的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式。
?。坳P(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)
?。圩髡吆?jiǎn)介］邵軍（1966- ），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院財(cái)會(huì)教研室主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理。（北京100025）
［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）32-0137-02
一、傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的缺陷
財(cái)務(wù)管理作為一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，有著獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，而目前我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法，還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法，課堂教學(xué)基本上是以教師為中心、以教材為中心，重理論、輕實(shí)踐，忽略了教師和學(xué)生的充分交流，學(xué)生缺少主動(dòng)提出新問題的探索能力。盡管大多數(shù)教師很清楚素質(zhì)教育的重要性，但在實(shí)際教學(xué)工作中，往往還是走“填鴨式、滿堂灌”的老路子，教師依照教材傳授知識(shí)，學(xué)生拿著眾多的復(fù)習(xí)資料應(yīng)付考試。課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生不愿聽，課堂氣氛凝重，嚴(yán)重壓縮了學(xué)生的思維空間，導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位后不能很快適應(yīng)財(cái)務(wù)管理環(huán)境及財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的需要。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地順應(yīng)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)規(guī)律，直接制約著財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)改革，影響未來財(cái)務(wù)管理人員綜合素質(zhì)的提高，因此，改革傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)模式已勢(shì)在必行，財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)必須引入全新模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新能力。
改革財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”，即由單純的理論敘述轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撊谌刖唧w的財(cái)務(wù)管理案例方式講授，形成大視野、大容量，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生跟蹤與研究學(xué)科熱點(diǎn)及前沿問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。目前，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員在專業(yè)素質(zhì)方面具有很高的要求，集中體現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，這種特點(diǎn)使得財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)比其他學(xué)科更加注重基于社會(huì)實(shí)踐的案例教學(xué)。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對(duì)各國有關(guān)專家意見的調(diào)查，案例研究對(duì)分析能力、人際關(guān)系能力的培養(yǎng)、知識(shí)的傳授、學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、知識(shí)保留的持久性方面都具有獨(dú)特的作用。隨著教育教學(xué)觀念的更新和知識(shí)信息時(shí)代的到來，財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革已成為財(cái)會(huì)教育工作者面臨的重大課題，必須深入探索財(cái)務(wù)管理教學(xué)規(guī)律，廣泛實(shí)施案例教學(xué)方法，以便在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容安排上適應(yīng)全面培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)高素質(zhì)人才的需要。
二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中的分階段運(yùn)用
案例教學(xué)法是指財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師以案例為基本素材，提煉和采用財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的一些典型例子，對(duì)原理、理論和道理進(jìn)行解釋，將財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)描述以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)管理情境現(xiàn)場(chǎng)，通過學(xué)生的實(shí)際操作，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的一種專門技術(shù)方法。案例教學(xué)主要不是研討理論本身，而是運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)踐問題，它要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)的飛躍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，必須適當(dāng)?shù)剡x用案例教學(xué)形式，可以根據(jù)不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)課程選用不同的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式，一般有以下三種：
（一）理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，以理論講述為主，再結(jié)合相關(guān)理論講案例
在講授“財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)”課程時(shí)，由于學(xué)生剛接觸專業(yè)知識(shí)，可以以理論講授為主，比如，教材中對(duì)財(cái)務(wù)管理中籌資決策、投資決策方案的介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到抽象，又不好掌握，教師在進(jìn)行必要的講解和分析后，如果能夠選擇某一公司真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和背景資料，讓學(xué)生去分析判斷，做出可行性分析報(bào)告，然后再給出公司的真實(shí)方案的選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到直觀實(shí)際，教學(xué)效果明顯提高。
?。ǘ┮园咐v述為主，將理論融于案例之中，通過對(duì)案例講授、分析和討論，總結(jié)歸納理論
比如，在講授“財(cái)務(wù)分析”課程時(shí)，由于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論有一定的了解，可以案例講述為主，將財(cái)務(wù)分析的技術(shù)與方法融于案例講解之中。如講解利潤表分析時(shí)，教師可以選擇一家學(xué)生們比較熟悉的上市公司的利潤表為例，讓學(xué)生自己分析，獨(dú)立思考，也可以開展小組交流、班內(nèi)討論；最后由教師進(jìn)行講評(píng)，歸納總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過案例分析來闡述財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，把抽象的財(cái)務(wù)分析理論與方法寓于生動(dòng)具體的案例之中，通過分析并提示學(xué)生思考，便于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析方法的理解、鞏固和運(yùn)用。這不僅可以突破理論教學(xué)中的難點(diǎn)問題，而且通過學(xué)生的積極參與可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 ?。ㄈ┰谪?cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)之后，專門進(jìn)行高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理專題課程的講解，通過大量案例的討論，側(cè)重解決財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐結(jié)合問題
如“財(cái)務(wù)管理專題”課程，通過引入大量國內(nèi)外具有代表性、典型性、實(shí)用性的案例，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理理論中的一些抽象的概念、問題。再如，教學(xué)中引入“巨人集團(tuán)的興衰”案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后總結(jié)分析造成巨人集團(tuán)財(cái)務(wù)危機(jī)的原因：一是經(jīng)營分散。從事的產(chǎn)品過多，涉足房地產(chǎn)、“腦黃金”“肥不怕”等過多產(chǎn)品，分散了精力，如果集中精力發(fā)展IT業(yè)，應(yīng)該不會(huì)遭遇失敗厄運(yùn)。二是過分迷信新技術(shù)。巨人集團(tuán)是靠新技術(shù)發(fā)展起來，但沒能讓客戶滿意。三是不會(huì)合理運(yùn)用融資。企業(yè)管理是對(duì)各類資源進(jìn)行整合的過程，自力更生根本不適用于做企業(yè)經(jīng)營，合理地運(yùn)用社會(huì)資金是管理企業(yè)必備的一項(xiàng)能力。通過對(duì)本案例的討論分析，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松自由的討論氛圍中對(duì)戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)危機(jī)等重點(diǎn)、難點(diǎn)問題有較深的理解。教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的思維潛能，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、案例教學(xué)法的基本步驟
財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的基本步驟：教師給定財(cái)務(wù)管理案例素材→提出案例分析要求→先要求學(xué)生個(gè)人分析→開展小組討論→學(xué)生代表課堂發(fā)言→教師啟發(fā)式點(diǎn)評(píng)→撰寫案例分析報(bào)告。
四、開展案例教學(xué)法的關(guān)鍵因素
財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，是由教師通過對(duì)財(cái)務(wù)管理案例的分析，來加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解的一種教學(xué)方法?？梢?，教與學(xué)是案例教學(xué)過程中的關(guān)鍵性因素。
?。ㄒ唬┱_選擇財(cái)務(wù)管理案例
教師正確選擇財(cái)務(wù)管理案例是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)能否成功的基礎(chǔ)。案例選得好，教師在分析案例時(shí)，才有邏輯推理的空間，才能分析得有聲有色，形象生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入問題情景，從而提高財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效果。選擇財(cái)務(wù)管理案例應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：
1.客觀真實(shí)性。財(cái)務(wù)管理案例必須來源于實(shí)踐，必須是針對(duì)實(shí)際工作中存在的問題整理而成的。當(dāng)然，在整理案例的過程中，為了使案例有更多的邏輯擴(kuò)展空間，更加吸引學(xué)生，可以不照搬案例原型，而適當(dāng)虛擬一些情節(jié)。也就是說這些情節(jié)可以是財(cái)務(wù)管理工作中沒有發(fā)生過的，但必須經(jīng)得起邏輯推理，使學(xué)生聽起來跟真的一樣，通俗易懂，生動(dòng)形象。只有這樣，案例教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研討的積極性，將學(xué)生真正地帶入財(cái)務(wù)管理工作的現(xiàn)場(chǎng)，才能收到良好的教學(xué)效果。
2.思考性。財(cái)務(wù)管理案例必須有的放矢地設(shè)置一些問題，這些問題的表現(xiàn)形式可能是外露的，即明確提出問題讓你思考，也可能是隱含的，即把問題隱藏在一般描述中讓學(xué)生挖掘處理?？傊?，這些問題必須有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題和分析問題的能力。否則，學(xué)生就會(huì)感到思路難以拓開，學(xué)起來費(fèi)力、枯燥，提不起興趣，達(dá)不到案例教學(xué)的目的。
3.時(shí)效性。作為教學(xué)用的財(cái)務(wù)管理案例，應(yīng)注重客觀存在的現(xiàn)實(shí)性，既不落后也不超前，才有利于學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合，才便于學(xué)生接受和理解，才能提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
4.針對(duì)性。教學(xué)選用的財(cái)務(wù)管理案例必須與選修課的教學(xué)內(nèi)容相吻合。比如，會(huì)計(jì)學(xué)課程，學(xué)校排課時(shí)，應(yīng)在學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)后才安排財(cái)務(wù)管理課，會(huì)計(jì)學(xué)中有關(guān)會(huì)計(jì)信息的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告內(nèi)容，已經(jīng)為學(xué)生所掌握，這樣教師可以針對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)工作，從而提高教學(xué)效果。
5.典型性。作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，應(yīng)具有代表性，不能把所有的問題用來作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，必須有目的地選擇一些典型案例進(jìn)行研討，以有利于對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深化，收到舉一反三的教學(xué)效果。
?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
開展案例教學(xué)，學(xué)生必須有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生興趣的提高，是要靠教師引導(dǎo)的。教師要采取正確的引導(dǎo)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由討論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解。討論遇到難點(diǎn)時(shí)，教師可做些誘導(dǎo)性的發(fā)言，但不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的見解提出不同意見，展開爭(zhēng)論，教學(xué)相長。最后教師應(yīng)該就整個(gè)討論情況作出總結(jié)和評(píng)價(jià)，指出討論取得的成績和存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何去思考問題等，以此來提高討論質(zhì)量。開展案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1.要認(rèn)真閱讀案例。學(xué)生在討論前要認(rèn)真閱讀案例，在閱讀中搜索案例的疑點(diǎn)、問題，然后準(zhǔn)備好討論發(fā)言提綱。如果案例討論事先是出了題目的，那就要根據(jù)題目準(zhǔn)備答案。在準(zhǔn)備中還要考慮別人的觀點(diǎn)，要經(jīng)得起別人的反駁，要敢于挑起爭(zhēng)論。
2.要積極發(fā)言，參與辯論。學(xué)生應(yīng)珍惜案例討論的機(jī)會(huì)，把討論會(huì)視為鍛煉信息提取、數(shù)據(jù)分析能力的場(chǎng)所，討論中要踴躍發(fā)言，敢于發(fā)表和辯護(hù)自己的見解；要敢于與人爭(zhēng)論問題，但是也要虛心地聽取別人的意見；要善于在別人的發(fā)言中找出合理因素，取人之長，補(bǔ)己之短，完善自己的觀點(diǎn)。 3.要積極查閱資料。財(cái)務(wù)管理案例所涉及的知識(shí)比較廣泛，且有一定的深度。因此，在對(duì)財(cái)務(wù)管理案例的分析過程中，學(xué)生必須懂得利用查閱資料這種方法來解決問題，以養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。不要一遇到疑難問題就問老師，問同學(xué)或遇難而止。
4.要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。討論后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)自己在討論中閱讀案例、準(zhǔn)備討論、發(fā)言、爭(zhēng)論等方面的成功之處及存在的問題，總結(jié)在案例理解上有什么提高。經(jīng)過總結(jié)，使案例討論的收獲得到鞏固，力爭(zhēng)做到討論一次，收獲一次。如此積累，才能練就自己多謀善斷的能力，才能在今后的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中和教師配合默契，使以后的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)做得越來越好。
（三）撰寫案例分析報(bào)告
無論采取哪一種形式或幾種形式進(jìn)行案例教學(xué)，都要保證學(xué)生系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理理論及基本技能，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，每次案例教學(xué)后，教師應(yīng)要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，使學(xué)生在對(duì)案例思考與討論后進(jìn)行總結(jié)和對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的作用。寫出案例書面分析報(bào)告是整個(gè)案例教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，決不能忽略。一是學(xué)生的書面報(bào)告可以作為教師給學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)之一；二是通過這個(gè)環(huán)節(jié)也可以檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
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