摘要：會計作為一門獨特的商業(yè)語言，專業(yè)性較強，初學(xué)者往往不知如何入手學(xué)習(xí)。為了避免枯燥的理論講解使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，教師應(yīng)該多方面靈活運用圖表組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文試圖在分析基礎(chǔ)會計學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些現(xiàn)有的圖表運用實例，進一步探索更靈活、更綜合、更新穎的圖表運用方式，為更好地推進基礎(chǔ)會計教學(xué)改革服務(wù)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計教學(xué) 圖表 應(yīng)用創(chuàng)新 教法改革
0 引言
基礎(chǔ)會計學(xué)是會計、財務(wù)管理等專業(yè)的主干課程，也是經(jīng)濟管理類其他許多相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)好基礎(chǔ)會計學(xué)使學(xué)生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，對于會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，是他們進一步學(xué)習(xí)財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)；對于經(jīng)濟管理類其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，是他們了解會計學(xué)基本理論和基本方法的有效途徑，有助于其完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，擴展知識面，并對其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到促進作用。
因此，如何更好地完成基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進入會計學(xué)知識的殿堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)知識的興趣，是擺在每一個基礎(chǔ)會計學(xué)任課教師面前的現(xiàn)實課題。
可是，作為一門獨特的商業(yè)語言，會計學(xué)無論是理論知識，還是操作技能都具有很強的專業(yè)性，它的專業(yè)術(shù)語多、專門方法多、專門程序多。面對著紛繁復(fù)雜的會計科目、核算體系等知識，會計的初學(xué)者往往感到一團亂麻，不知從何入手，該從那里學(xué)起，進而產(chǎn)生抵觸情緒、厭學(xué)情緒。因此，教師在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中如何有效地組織教學(xué)，運用生動活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生參與到知識的探索過程中來，而不僅僅是知識的被動接受者，就顯得尤為重要。
其實，學(xué)習(xí)任何一門知識都有一個方法問題。方法科學(xué)得當(dāng)，學(xué)習(xí)起來就會輕松便捷、事半功倍；方法不當(dāng)，則可能學(xué)起來異常艱難而事倍功半，甚至怎么也學(xué)不好。會計學(xué)知識本身與我們?nèi)粘５慕?jīng)濟生活聯(lián)系非常緊密，但是，它的表述方式比較獨特，和我們平時對經(jīng)濟生活的理解不太一致，因此，如果在一開始就找到打開會計知識殿堂的鑰匙，就能輕松愉快地學(xué)習(xí)掌握會計學(xué)理論和方法的每一項成果；如果始終在門口徘徊，不得要領(lǐng)，那么學(xué)習(xí)會計知識的道路就會遍布荊棘。
那這把神奇的鑰匙在哪兒呢？我們知道，任何一門學(xué)問都有其內(nèi)在的構(gòu)架體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬄?lián)系，只有了解了它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要框架，我們才能全面地把握它的實質(zhì)。就會計學(xué)而言、當(dāng)我們認(rèn)識了它的基本構(gòu)架和內(nèi)在規(guī)律以后，學(xué)習(xí)起來就會得心應(yīng)手了。
在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，對于零起點的初學(xué)者來說，會計理論十分陌生，使用文字?jǐn)⑹鲞M行講解顯得抽象生硬，即使教師反復(fù)分析，學(xué)生理解起來也有一定障礙；如果在文字講解的同時使用圖表，就顯得生動活潑，既能一目了然地展示會計理論的知識架構(gòu)和內(nèi)在邏輯，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
1 一圖多用，使學(xué)生對知識的掌握能做到前后貫通，從而提高學(xué)生對會計基本理論的認(rèn)識層次
在講解會計核算的七種專門方法的時候，為了向?qū)W生闡明這七種方法是相互聯(lián)系、缺一不可的，它們共同構(gòu)成一個完整的方法體系，可以使用圖示把各種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系清晰地展示給學(xué)生。在使用這一圖示時，就可以一圖多用，充分發(fā)揮“會計核算方法體系圖”的作用。首先，可以通過此圖向?qū)W生介紹基礎(chǔ)會計學(xué)教材中各個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過解剖教材，使學(xué)生對專業(yè)性很強的會計理論有一個生動直觀的認(rèn)識，把各章知識用一條線索穿起來，使又沉又厚的教材一下子變薄了，增加了學(xué)生的興趣和信心；其次，可以通過此圖向?qū)W生介紹會計核算方法與會計處理程序的關(guān)系，把確認(rèn)、計量、記錄、報告每一個會計處理程序與相應(yīng)的會計核算方法聯(lián)系起來，使學(xué)生對知識的理解前后連貫、互相印證；另外，還可以通過此圖向?qū)W生介紹會計循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，介紹大量的經(jīng)濟信息進入會計核算系統(tǒng)之后是怎樣變成會計信息的，以及分散的會計信息是怎樣經(jīng)過整理濃縮變成可以提供給各方面使用的會計報表的。會計核算方法體系圖的一圖多用，可以生動直觀地對比較抽象的會計理論知識進行闡述，使龐雜繁復(fù)的會計理論知識變得一目了然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始就站在較高的認(rèn)識層次上，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2 圖示的配套語言盡量通俗易懂，聯(lián)系學(xué)生日常生活和以前的知識儲備，避免因為過多的專業(yè)術(shù)語而影響對知識的理解
在講解制造業(yè)企業(yè)具體的會計對象時，教師常常要使用圖表來表現(xiàn)資金在企業(yè)中循環(huán)周轉(zhuǎn)的情況，在各種版本的基礎(chǔ)會計教材中，這一圖表中多是使用貨幣資金、儲備資金、固定資金、生產(chǎn)資金、成品資金等專業(yè)術(shù)語，這些詞匯專業(yè)性強，脫離學(xué)生的日常生活積累，加之，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計這門課程時，學(xué)生大多還沒有學(xué)習(xí)或者正在學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟學(xué)知識，所以對這些專業(yè)術(shù)語，要么沒有接觸要么了解不深，因此，造成學(xué)生理解資金在企業(yè)中循環(huán)周轉(zhuǎn)情況的困難。如果教師在繪制圖表時，使用比較通俗的配套語言，比如用“原料”代替“儲備資金”，用“廠房、設(shè)備”代替“固定資金”，用“產(chǎn)成品”代替“成品資金”，就會使示意圖變得通俗易懂，用日常生活的語言來激發(fā)學(xué)生探索經(jīng)濟規(guī)律的興趣，然后再介紹資金被占用在不同類型的經(jīng)濟資源上就形成不同類型的資金，比如資金被占用在用于生產(chǎn)產(chǎn)品而儲備的各種原料上就是儲備資金，被占用在單位價值高、使用壽命長、在整個生產(chǎn)過程中始終發(fā)揮作用的廠房設(shè)備上就是固定資金。這樣一來，就把基礎(chǔ)會計學(xué)中專業(yè)性較強的知識和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗以及以往的知識儲備聯(lián)系到了一起，使學(xué)習(xí)的過程做到循序漸進、由淺入深、從已知到未知。
3 利用二維表，綜合反映相關(guān)知識各個方面的內(nèi)容，使分散的知識形成系統(tǒng)，讓學(xué)生以最便捷的方式掌握大量知識
在介紹賬簿的種類時，由于賬簿的種類繁多，不同的賬簿的用途、形式、內(nèi)容和登記方法都各不相同。教師在講解時，要分別介紹不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下的賬簿的每一種類型，既繁瑣復(fù)雜、又容易混淆，并且大段大段的理論介紹既缺乏吸引力，又沒有系統(tǒng)性，使得學(xué)生在理解和記憶時，沒有一個合適的抓手。如果教師在講解賬簿的種類這部分的知識時使用二維表，把不同的分類標(biāo)準(zhǔn)作為坐標(biāo)系，把各種賬簿填入表中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)賬簿種類這一知識時，能夠一目了然，在一張表格中，就可以把與此相關(guān)的知識一次性掌握，既簡潔清晰，又系統(tǒng)全面。
二維表的使用還不止于此，在介紹更正錯賬的方法時也可以使用，把不同的更正方法，適用的錯賬情況，以及具體的更正步驟都體現(xiàn)在同一張表格里，就會使更正錯賬這一教學(xué)中的難點變得容易理解記憶，使學(xué)生在具體應(yīng)用時依據(jù)清晰、操作便利。
在教學(xué)實踐中，圖表的運用還不止于以上幾種情況，比如各種會計核算組織程序的步驟、各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理中丁字賬戶的運用等等，都可以使用圖表。充分運用圖表，發(fā)揮其直觀醒目的特點，在最大限度上降低基礎(chǔ)會計學(xué)這門專業(yè)性很強的課程的學(xué)習(xí)難度，并在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為會計及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。
筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中，合理適當(dāng)?shù)剡\用圖表，并充分開發(fā)圖表的教學(xué)功能，改變了學(xué)生固有的認(rèn)為會計知識枯燥刻板的印象，提高了基礎(chǔ)會計教學(xué)中學(xué)生的參與度，強化了學(xué)生對會計基本理論的理解和對會計基本技能的掌握，為基礎(chǔ)會計教學(xué)改革提供了一個比較簡便宜行的手段。
參考文獻：
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