【摘要】 目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學(xué)體系急需完善。本文認(rèn)為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)以校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實習(xí)環(huán)節(jié)為補(bǔ)充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;會計實踐教學(xué);實踐教學(xué)體系
會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主,但從近年會計專業(yè)就業(yè)市場看,用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強(qiáng)、上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生,但實際上會計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識把握水平差,尤其是對會計實務(wù)的動手能力較弱,不能滿足用人單位的需求。因此,切實加強(qiáng)會計實踐教學(xué)是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的首要任務(wù)。
一、目前會計實踐教學(xué)中存在的主要問題
為了提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生理論及動手能力,各有關(guān)院校都采取積極措施加強(qiáng)會計實踐教學(xué),但是目前仍存在一定問題,主要表現(xiàn)在:
(一)理論與實踐相脫節(jié)
目前雖然一些高校已經(jīng)通過各種方式加大實踐教學(xué)的力度,但由于種種原因?qū)嵺`教學(xué)效果并不理想,理論與實踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內(nèi)會計模擬實驗雖然采取模擬仿真的形式,但由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調(diào)等問題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能持久,實驗效果差。校外實習(xí)雖可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實驗的不足,但由于實習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)有限,校外實習(xí)安排較困難。即使已經(jīng)進(jìn)入實習(xí)單位,實習(xí)單位給予學(xué)生動手的機(jī)會少,難以達(dá)到預(yù)期效果。
(二)手工模擬實驗與會計電算化實驗相脫節(jié)
目前,大多數(shù)高校分別設(shè)置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中,會計手工實驗與會計電算化實驗卻相互脫節(jié)。手工實驗結(jié)果不能通過計算機(jī)得到進(jìn)一步驗證,二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。
(三)實驗教學(xué)師資力量較弱
目前高校的會計教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏一定的實踐經(jīng)驗。而且大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。
由于以上原因,使得會計實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨設(shè)課的實驗課程少,實驗課時明顯不足,實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實踐教學(xué)體系。
二、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計
本文認(rèn)為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)以校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實習(xí)環(huán)節(jié)為補(bǔ)充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計如下圖:
(一)實驗環(huán)節(jié)
實驗環(huán)節(jié)由課程實驗、課程設(shè)計和綜合實驗組成。實驗環(huán)節(jié)一般結(jié)合會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行,可安排在日常的教學(xué)過程中或于課程結(jié)束后進(jìn)行。
1. 課程實驗
會計學(xué)專業(yè)主要課程有《初級會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》和《審計學(xué)》等課程。每門課程都可以在教學(xué)中或教學(xué)后進(jìn)行相關(guān)課程的實驗,通過實驗?zāi)軌驅(qū)⒚块T課程理論知識應(yīng)用于實務(wù)中,從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)基本動手能力的目的。
課程實驗的實施可采取單項實驗或整體實驗兩種形式。單項實驗一般在教學(xué)過程中,以課程的章節(jié)為實驗單位,按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實驗。整體實驗一般在課程結(jié)束后,以課程系統(tǒng)理論知識為實驗單位進(jìn)行較綜合的實驗,以強(qiáng)化對課程知識的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨的實驗方式,也可采取兩種實驗方式結(jié)合的形式。
比如在《初級會計學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的開設(shè)和登記等單項實驗,又可以在課程結(jié)束后設(shè)計一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的整體實驗,讓學(xué)生完成從建新賬開始,到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務(wù)。
又如在《成本會計學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行各種費用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計算表的編制等單項實驗,又可于課程結(jié)束后設(shè)計一套運用所學(xué)的成本計算方法,完成從費用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計算的整體實驗。
2. 課程設(shè)計
在《財務(wù)管理學(xué)》、《財務(wù)分析》、《管理會計學(xué)》等課程結(jié)束后可進(jìn)行課程設(shè)計。課程設(shè)計強(qiáng)調(diào)“知識點”的鞏固和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)“知識線”的貫通,通過課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,全面培養(yǎng)學(xué)生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。
比如通過《財務(wù)管理學(xué)》課程設(shè)計,能夠使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財務(wù)管理的知識要點,把財務(wù)管理理論知識與企業(yè)實務(wù)結(jié)合起來,強(qiáng)化理解理論知識,熟悉各種理財技巧和方法,對財務(wù)管理問題形成系統(tǒng)的認(rèn)識。
3. 綜合實驗
綜合實驗一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進(jìn)行,通過綜合實驗可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力,加強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。
綜合實驗的主要內(nèi)容分為三大部分。第一部分,針對企業(yè)全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計實務(wù)模擬實驗;第二部分,在第一部分實驗資料基礎(chǔ)上進(jìn)行財務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實驗;第三部分,根據(jù)前兩部分實驗資料進(jìn)行審計實驗。因此,綜合試驗的內(nèi)容可涵蓋《初級會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》、《財務(wù)管理學(xué)》、《審計學(xué)》等多門會計專業(yè)課程。
綜合實驗可采取個人實驗和分組實驗兩種方式。個人實驗要求每個學(xué)生各自單獨完成全部模擬實驗內(nèi)容;分組實驗是在實驗時將學(xué)生分組,在每組中按照會計各崗位的分工情況,進(jìn)行分崗位操作。兩種方式各有利弊,可根據(jù)實際靈活選擇。
(二)實習(xí)環(huán)節(jié)
實習(xí)環(huán)節(jié)要求必須在校外進(jìn)行,通過校外實習(xí)彌補(bǔ)校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),進(jìn)行真實的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理和審計。實習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個階段,并結(jié)合實驗環(huán)節(jié)的課程實驗、課程設(shè)計和綜合實驗安排具體的實習(xí)時間。如在課程實驗和課程設(shè)計的同時,安排對應(yīng)的認(rèn)識或業(yè)務(wù)實習(xí),在課程綜合實驗后即安排畢業(yè)實習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實驗與實習(xí)相互交錯的實踐模式。
認(rèn)識實習(xí)是在學(xué)生學(xué)完了《初級會計學(xué)》之后進(jìn)行的,主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過程,請財務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點;其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動手實踐。認(rèn)識實習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過程怎樣;企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習(xí),使學(xué)生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會計報表,為今后學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》《成本會計學(xué)》課程打下基礎(chǔ)。
業(yè)務(wù)實習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會計學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與社會實踐結(jié)合起來,在認(rèn)識實習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉會計程序、會計方法、會計準(zhǔn)則,掌握各類型會計業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進(jìn)行會計實習(xí),主要實習(xí)大中型工業(yè)企業(yè)的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點,會計電算化應(yīng)用情況。通過業(yè)務(wù)實習(xí),學(xué)生應(yīng)會設(shè)賬、建賬;會對大中型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理;會編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表;能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財務(wù)分析等。
畢業(yè)實習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實習(xí)?？梢苑稚⒎绞綄W(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計師事務(wù)所等單位進(jìn)行會計實習(xí),主要實習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理、審計等內(nèi)容。畢業(yè)實習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進(jìn)行實習(xí),既深入實習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來要到會計師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實習(xí)就可以選擇會計師事務(wù)所進(jìn)行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。
通過校外實習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會計、財務(wù)及審計工作的意義,進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識,熟悉現(xiàn)行會計、財務(wù)管理制度和會計、審計實務(wù)操作技能,對會計核算、財務(wù)管理和審計工作有一個較全面的認(rèn)識。同時提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)科研環(huán)節(jié)
科研環(huán)節(jié)是對會計相關(guān)理論與實踐的深化,是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動等方式進(jìn)行。
畢業(yè)論文寫作是考察會計專業(yè)學(xué)生綜合運用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。會計學(xué)專業(yè)各課程是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體,因此,畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關(guān)系,并運用所學(xué)的理論知識解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力。
2008年5月胡錦濤總書記在北京大學(xué)的重要講話中,鼓勵大學(xué)生“積極參與社會實踐,向人民群眾學(xué)習(xí),磨煉意志,增長才干,切實提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力,為今后走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)”。因此,會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的社會調(diào)研和實踐。社會調(diào)研和實踐活動能夠?qū)I(yè)知識與社會實踐相結(jié)合,了解專業(yè)動態(tài),了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題,增強(qiáng)對社會的認(rèn)識能力。通過開展深入的社會調(diào)研活動和形式多樣的實踐活動,使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會,更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化與社會實踐相結(jié)合的素質(zhì)和能力。
另外,學(xué)生可以通過參加教師的科研活動、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等形式的全國性比賽活動提升專業(yè)理論與實踐技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情。
通過科研環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究,提升專業(yè)理論與實踐技能,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會計專業(yè)人才。
三、新體系下會計實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題
為達(dá)到上述教學(xué)體系設(shè)計的目的,在會計實踐教學(xué)中必須注意以下幾點:
(一)必須注意將會計手工實驗與會計電算化實驗緊密結(jié)合
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計工作的要求,必須改變會計手工實驗和電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象,使兩者融為一體。具體做法有先后實驗和平行實驗兩種。先后實驗是首先做手工實驗,然后再做電算化實驗,即在手工實驗核算資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行電算化實驗。實驗材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會計報表都采用相同數(shù)據(jù)。平行實驗是在手工實驗的同時同步進(jìn)行電算化實驗。在手工實驗與電算化實驗緊密結(jié)合下,學(xué)生不僅掌握了手工會計業(yè)務(wù)處理的過程,同時熟悉了會計電算化軟件操作的處理方法,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的實際需要。
(二)必須建立具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的實驗教學(xué)師資隊伍
會計實驗教學(xué)對指導(dǎo)教師要求比較高,既要有扎實的理論知識,又要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此必須加強(qiáng)會計實驗教師隊伍建設(shè),提高會計實驗教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實驗師資問題,學(xué)校可以選擇那些具備理論與實踐素質(zhì)要求的教師擔(dān)任實驗指導(dǎo)教師。同時,為實驗教師創(chuàng)造有利條件到企業(yè)或會計師事務(wù)所去參加社會實踐,以提高其實踐工作經(jīng)驗。另外,還可以通過聘請校外有豐富經(jīng)驗的高級會計人員、注冊會計師等給教師做培訓(xùn)來提高教師的實踐能力。
(三)必須注意將校外實習(xí)和科研環(huán)節(jié)落到實處
為了保證實習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)的實踐效果,必須建立多個校外實踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位,包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等。徹底解決學(xué)生實習(xí)安排難的問題,使學(xué)生校外實習(xí)收到良好的效果。做好校外實習(xí)和科研環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控和實踐成果的評定,使校外實踐真正發(fā)揮應(yīng)有的作用?！?
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