【摘要】 審計(jì)學(xué)是一門理論性和操作性均較強(qiáng)的課程,由于理論性強(qiáng)及學(xué)生沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,教學(xué)質(zhì)量不理想。筆者試圖從加強(qiáng)師資力量建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生積極配合、合理選用教材和多種教學(xué)形式相結(jié)合等方面進(jìn)行思考以期提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 審計(jì);教學(xué)質(zhì)量;實(shí)踐教學(xué)
審計(jì)學(xué)是高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門必修課,也是一門專業(yè)核心課程。該課程理論性和操作性均較強(qiáng),大部分學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)課程的重要性,但他們發(fā)現(xiàn)審計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)非?？菰?加之雖然學(xué)過(guò)中、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué),但理論深度不夠,又沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因而聽課時(shí)不能完全搞懂所有內(nèi)容。久而久之學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心和信心,學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。如何教好審計(jì)學(xué)課程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率是每個(gè)教授審計(jì)學(xué)課程的老師都會(huì)思考的問(wèn)題。筆者在多年的教學(xué)中不斷地思考、實(shí)踐,就如何提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量總結(jié)如下幾點(diǎn):
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)
授課教師的理論功底、實(shí)踐能力以及職業(yè)的敏感性等都對(duì)審計(jì)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。筆者認(rèn)為作為審計(jì)學(xué)的授課教師,需要從以下幾個(gè)方面提高自身素質(zhì):
(一)熟練掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)的法律、準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī),將有關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通于審計(jì)學(xué)各章節(jié)的授課中
美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)在1973年發(fā)布的《基本審計(jì)概念報(bào)告》中,將審計(jì)定義為:“審計(jì)是一個(gè)客觀地獲取和評(píng)價(jià)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的認(rèn)定有關(guān)的證據(jù),以確認(rèn)這些認(rèn)定與既定標(biāo)準(zhǔn)之間的符合程度,并把審計(jì)結(jié)果傳達(dá)給有利害關(guān)系的用戶的系統(tǒng)過(guò)程?！弊鳛橹v授審計(jì)學(xué)這門課程的教師,不僅要掌握審計(jì)的技術(shù)和方法,還要熟練掌握“既定標(biāo)準(zhǔn)”,即各項(xiàng)會(huì)計(jì)和審計(jì)制度、準(zhǔn)則以及相關(guān)的法律法規(guī),以確認(rèn)相關(guān)認(rèn)定與既定標(biāo)準(zhǔn)的“符合程度”,同時(shí)授課者要關(guān)注這些法律、法規(guī)、規(guī)范的熱點(diǎn)變化并熟練運(yùn)用到審計(jì)學(xué)的教學(xué)中。如2008年6月28日財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)聯(lián)合發(fā)布了我國(guó)第一部《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》,這是中國(guó)會(huì)計(jì)審計(jì)領(lǐng)域的又一重大改革舉措。那么在該規(guī)范發(fā)布后的審計(jì)《風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》和《風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)》等章節(jié)的教學(xué)中,教師就要引導(dǎo)學(xué)生比較我國(guó)這部基本規(guī)范中關(guān)于內(nèi)部控制的框架與COSO框架的異同,引導(dǎo)學(xué)生分析2009年7月1日該規(guī)范在上市公司實(shí)行對(duì)上市公司管理以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)程序的影響等。
(二)通過(guò)不同途徑獲取豐富的會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)審計(jì)程序、審計(jì)案例駕輕就熟
審計(jì)學(xué)教師在熟練掌握審計(jì)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,如果還有豐富的會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)工作經(jīng)驗(yàn),則能在講授審計(jì)理論的同時(shí),將實(shí)際工作中的案例信手拈來(lái)。因這些案例許多是授課者親歷,不僅能夠講授得具體生動(dòng)準(zhǔn)確,還能引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的積極思考。但是大多數(shù)教師教學(xué)、科研任務(wù)并重,除非此教師原本就來(lái)自于企業(yè)或事務(wù)所,否則很難在授課和科研之余抽出時(shí)間參加實(shí)踐工作積累經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于如何能獲取豐富的會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)工作經(jīng)驗(yàn),建議如下:一是學(xué)校通過(guò)多種方式鼓勵(lì)授課教師自己積極主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)定期或不定期走進(jìn)事務(wù)所、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)審計(jì)機(jī)關(guān),積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)戰(zhàn)能力;二是學(xué)校安排專門時(shí)間停課,如學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)或課時(shí)較少時(shí),教師參與到事務(wù)所的日常審計(jì)工作中,比如于海燕在《關(guān)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)施教師會(huì)員強(qiáng)制制度的構(gòu)想——從提高審計(jì)教學(xué)效果說(shuō)起》中設(shè)想,通過(guò)國(guó)家有關(guān)部門、學(xué)校、教師、社會(huì)(會(huì)計(jì)師事務(wù)所)四方面的共同努力以及相應(yīng)政策的支持,實(shí)施會(huì)計(jì)師事務(wù)所高校教師會(huì)員強(qiáng)制制度,借以提高現(xiàn)階段審計(jì)教學(xué)效果,這也是一種很好的思路;三是學(xué)校成立各類事務(wù)所、記賬公司,讓教師承擔(dān)多重身份,教、學(xué)、干三位一體,學(xué)校成立的這些事務(wù)所或公司可有意識(shí)有計(jì)劃地選擇典型企業(yè)作為服務(wù)對(duì)象,以期使得教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更豐富、更全面。
(三)掌握審計(jì)理論發(fā)展前沿,教學(xué)內(nèi)容適時(shí)更新
審計(jì)學(xué)教師如果能夠把握審計(jì)理論發(fā)展前沿,可使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新并不偏離理論發(fā)展的主流,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注審計(jì)理論發(fā)展的最新動(dòng)向。比如在證券市場(chǎng)牛市和熊市兩種情況下,審計(jì)人員應(yīng)具有的職業(yè)敏感度的區(qū)別表現(xiàn)在哪里?安然、世通的倒閉直接導(dǎo)致美國(guó)總統(tǒng)布什簽署SOX法案生效。那么在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,就要引導(dǎo)學(xué)生思考金融風(fēng)暴背景下審計(jì)學(xué)科的發(fā)展、審計(jì)實(shí)務(wù)變化的新動(dòng)向。2009年4月29日在北京舉行的內(nèi)部審計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告發(fā)布會(huì)上,中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王道成指出:當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)還在擴(kuò)散和蔓延,對(duì)全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)的沖擊和造成損失將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響也會(huì)更加明顯。風(fēng)險(xiǎn)管理不力、缺乏透明度和有效的公司治理是造成這場(chǎng)金融危機(jī)的重要原因之一。建立健全內(nèi)部控制體系,加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)管理,保障企業(yè)可持續(xù)發(fā)展,已經(jīng)成為大型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重心。內(nèi)部審計(jì)作為受托責(zé)任的一種控制機(jī)制,促進(jìn)內(nèi)部控制體系建設(shè),確保內(nèi)部控制體系持續(xù)有效運(yùn)行,既是內(nèi)部審計(jì)的法定職責(zé),更是內(nèi)部審計(jì)發(fā)展的機(jī)會(huì)。這些正是當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)審計(jì)發(fā)展的思考,作為審計(jì)學(xué)授課教師,同樣要有這樣的思維能力,有這樣的職業(yè)敏感性。
二、豐富教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
關(guān)于審計(jì),常有此說(shuō)“審計(jì)難,難教,難學(xué)”,難教難學(xué),都因?yàn)槠淅碚摽斩纯菰?其實(shí)踐又離教師和學(xué)生太遠(yuǎn),所以改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式勢(shì)在必行,改以往傳統(tǒng)的單純講授形式為多種方法綜合運(yùn)用,如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、角色定位法等。
(一)案例教學(xué)法
在審計(jì)教學(xué)中,案例教學(xué)法是一種比較好的方法,案例教學(xué)主要有兩種形式,一種是以審計(jì)案例引導(dǎo)開始,通過(guò)案例講授、分析和討論,總結(jié)歸納出審計(jì)理論,教師再對(duì)理論作進(jìn)一步闡述;一種是在審計(jì)理論課后單獨(dú)開設(shè)審計(jì)案例課程,通過(guò)大量引入案例討論加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的掌握程度。兩種方法各有特點(diǎn),可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行選擇。但是教學(xué)實(shí)踐中案例教學(xué)法也經(jīng)常由于案例過(guò)于陳舊、教師引用不當(dāng)、教學(xué)學(xué)時(shí)有限和學(xué)生不積極等原因而效果甚微,所以要使用案例教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量,必須克服以上不足,教師要認(rèn)真組織案例并正確運(yùn)用,要求學(xué)生主動(dòng)配合認(rèn)真討論,從而提高案例的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅用在高校的課堂上,也被用到了審計(jì)署對(duì)審計(jì)干部的培訓(xùn)上,由此可見案例教學(xué)法的積極作用。2009年3月16日至20日,審計(jì)署組織的審計(jì)案例教學(xué)師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)在北京懷柔基地展開,審計(jì)署審計(jì)長(zhǎng)劉家義在培訓(xùn)研討班上指出:要積極探索案例教學(xué)在審計(jì)干部培訓(xùn)中的應(yīng)用,使審計(jì)人員從案例中學(xué)到分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、審查問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法。
(二)多媒體教學(xué)法
使用多媒體教學(xué)形象、直觀、信息量豐富,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),既可以將圖、文、聲、像融為一體,使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的教學(xué)課件不僅吸引學(xué)生的眼球,也便于教師授課。關(guān)于視頻教學(xué),有專門研究:在審計(jì)課堂上使用視頻教學(xué)方法是否可以改善審計(jì)課程的學(xué)習(xí)效果。兩個(gè)學(xué)期,教師分別采用傳統(tǒng)授課和視頻教學(xué)資料方法,兩學(xué)期的考試方式完全相同,結(jié)果采用視頻教學(xué)的學(xué)生成績(jī)明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生。筆者嘗試一個(gè)新班新學(xué)期第一次課給學(xué)生觀看日劇《審計(jì)風(fēng)云》,學(xué)生邊看教師邊講解,該劇源于生活高于生活,雖然劇情夸張,但是僅僅通過(guò)劇情開始的二十分鐘,學(xué)生就能大概了解:會(huì)計(jì)師事務(wù)所的性質(zhì)、審計(jì)人員的法律責(zé)任、企業(yè)、投資者和注冊(cè)會(huì)計(jì)師三者的關(guān)系、什么是現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)、審計(jì)師如何進(jìn)行現(xiàn)金和存貨盤點(diǎn)、如何進(jìn)行賬賬核對(duì)、審計(jì)報(bào)告的類型、注冊(cè)會(huì)計(jì)師出具否定意見的審計(jì)報(bào)告對(duì)于被審計(jì)單位意味著什么等等。在《銷售與收款循環(huán)審計(jì)》章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候,還可以插播部分該劇內(nèi)容,如對(duì)某建設(shè)公司的審計(jì)過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)該循環(huán)的主要舞弊手段和重點(diǎn)審計(jì)內(nèi)容及方法身臨其境。
(三)實(shí)踐教學(xué)法
實(shí)踐性教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析和解決問(wèn)題能力以及科學(xué)求實(shí)精神與創(chuàng)新精神的教學(xué)活動(dòng),分為獨(dú)立設(shè)課和非獨(dú)立設(shè)課(理論課附加的實(shí)踐環(huán)節(jié))兩種形式。實(shí)踐性教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的基本方法與技能、鍛煉學(xué)生銳意進(jìn)取的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力以及團(tuán)結(jié)合作的能力并最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。現(xiàn)在一般高職高專學(xué)校更重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),而本人認(rèn)為,作為普通本科院校,為提高學(xué)生動(dòng)手能力,提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,培養(yǎng)審計(jì)意識(shí)也應(yīng)當(dāng)重視該環(huán)節(jié),可一方面通過(guò)模擬的實(shí)訓(xùn)資料給學(xué)生實(shí)踐,另一方面通過(guò)學(xué)生走進(jìn)事務(wù)所、審計(jì)機(jī)關(guān)和內(nèi)審部門,鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力,提高教學(xué)質(zhì)量。另外還可通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法,高校定期或不定期聘請(qǐng)工作在第一線的審計(jì)實(shí)務(wù)能力較強(qiáng)的審計(jì)人員來(lái)給學(xué)生做專題講座,從而提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。(四)角色定位法
所謂角色定位法是以有效開發(fā)角色行動(dòng)能力為目標(biāo)的訓(xùn)練方法。它能夠進(jìn)一步改變學(xué)生態(tài)度及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。從學(xué)習(xí)審計(jì)的程序與方法開始,就請(qǐng)同學(xué)們將自己模擬成一名審計(jì)工作人員,站在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角度學(xué)習(xí)審計(jì)技術(shù)、分析審計(jì)問(wèn)題、討論審計(jì)案例、編寫審計(jì)計(jì)劃和報(bào)告等。通過(guò)多方面的訓(xùn)練讓學(xué)生在扮演審計(jì)人員的過(guò)程中提高審計(jì)思維能力,掌握審計(jì)知識(shí)。還有同行實(shí)踐,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量,選擇一些合適的課堂內(nèi)容分配給學(xué)生小組,讓學(xué)生與老師轉(zhuǎn)換角色,由小組集體備課,組內(nèi)選代表講課,其他小組和教師聽課,讓學(xué)生在探究新知識(shí)的同時(shí)充分展示自己,以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力,變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
三、選用合適教材,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
仔細(xì)研究我國(guó)高校審計(jì)學(xué)的教材,大致分為以下幾類,一種是注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向,分為審計(jì)概論、審計(jì)技術(shù)和方法、交易循環(huán)審計(jì)和其他類型的審計(jì)等四個(gè)部分;第二種是將社會(huì)審計(jì)、國(guó)家審計(jì)融合起來(lái)重點(diǎn)講述審計(jì)的理論和方法;第三種偏重審計(jì)實(shí)務(wù)與案例。因?yàn)槭谡n對(duì)象是沒(méi)有任何會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生,該課程理論又非?？斩春涂菰?所以選用或編寫一本通俗易懂、應(yīng)用性強(qiáng)、有特色的教材成為教師開課前的第一件大事。
(一)教材要通俗易懂
關(guān)于審計(jì)程序與技術(shù)的內(nèi)容,是全書的核心,又是理論性最強(qiáng)的章節(jié),同時(shí)又是這門課程最不易掌握的部分,要使學(xué)生對(duì)這門課有興趣,不至厭學(xué),教材必須通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅。
(二)教材要應(yīng)用性強(qiáng),案例豐富,結(jié)構(gòu)合理
建議教材在介紹基本理論和基本知識(shí)的同時(shí),加上配套的習(xí)題、典型案例和實(shí)訓(xùn)資料,一方面通過(guò)實(shí)際操作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重大錯(cuò)弊的能力,另一方面全面提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為將來(lái)就業(yè)快速適應(yīng)崗位做準(zhǔn)備。
(三)考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)配備不同的教材
審計(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,現(xiàn)在高校的很多專業(yè)均開設(shè)這門課程,而對(duì)于不同專業(yè),這門課程要求的深度和廣度均不同,所以也應(yīng)配備選用不同的教材。對(duì)于研究型院校的會(huì)計(jì)專業(yè),應(yīng)注重對(duì)其進(jìn)行原理、準(zhǔn)則和規(guī)范的介紹,有利于學(xué)生為更高層次學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ),建議選用注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向或或社會(huì)審計(jì)與國(guó)家審計(jì)理論融合的教材;對(duì)于應(yīng)用型本科院校,其目標(biāo)是培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)工作或?qū)徲?jì)工作的人員,則建議選用偏重審計(jì)實(shí)務(wù)的教材。
綜上所述,可以通過(guò)加強(qiáng)師資力量建設(shè),豐富審計(jì)教學(xué)形式,合理選用審計(jì)教材等方式來(lái)提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量,除了從這幾個(gè)方面著手外,還可通過(guò)增加信息化手段、使用實(shí)物教具、細(xì)化審計(jì)課程、增加審計(jì)課時(shí)、改變考核方式等辦法提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量?！?
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