高職院校非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)系列課程，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)ζ髽I(yè)的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析并具有基本的控制和決策能力。目前，大多數(shù)企業(yè)已實(shí)現(xiàn)管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化，會(huì)計(jì)電算化已在企業(yè)廣泛應(yīng)用，以介紹手工操作為主的會(huì)計(jì)課程應(yīng)加以改革。因此，在新的環(huán)境下如何作好高職高專非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，成為會(huì)計(jì)教師面臨的一項(xiàng)新的課題。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式、師資隊(duì)伍的角度，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革提出了設(shè)計(jì)思路，以促進(jìn)我國(guó)高職高專非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教改建設(shè)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)定位
作為非會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)課程的地位是其專業(yè)培養(yǎng)方向上的一個(gè)需要明確的環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可分為“通才”、“專才”兩種?！巴ú拧笔侵改軌蜻m應(yīng)專業(yè)工作的需求、具備適應(yīng)環(huán)境能力及應(yīng)變能力的復(fù)合型人才；“專才”是指具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)且能實(shí)踐操作的專門(mén)人才。結(jié)合高職教育的具體特點(diǎn)，作為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)理解會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理與決策中的重要作用；學(xué)生能夠通過(guò)會(huì)計(jì)信息對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行運(yùn)用；學(xué)生會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化技能把握會(huì)計(jì)信息，提高管理和科學(xué)決策的實(shí)際能力。
三、課程體系改革
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育逐步進(jìn)入高職高專教育體系，會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)急需加強(qiáng)。筆者以為，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程是為管理工作者提供輔助支撐的知識(shí)體系，應(yīng)有與其專業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和體系，以必需和夠用為度，把會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、成本核算、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，在內(nèi)容上進(jìn)行整合，從而構(gòu)建科學(xué)合理的適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系，因此，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)上學(xué)時(shí)少、任務(wù)重的特點(diǎn)，提出“一個(gè)平臺(tái)，二教合一，三實(shí)協(xié)同”的一體化教學(xué)設(shè)想。即構(gòu)建會(huì)計(jì)系列課程公共平臺(tái)，在課程內(nèi)容上將會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理進(jìn)行有機(jī)整合，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿插其中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”的協(xié)同配合。通過(guò)課程體系的改革，以滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)的了解和掌握。
四、“三實(shí)協(xié)同”設(shè)計(jì)
所謂三實(shí)協(xié)同即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)融合，相互配合，同步運(yùn)行。必須明確，非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的目的不在于驗(yàn)證賬務(wù)處理原理，而在于從賬務(wù)處理過(guò)程中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)與財(cái)務(wù)結(jié)果，學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)信息。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性，通過(guò)一般的軟件操作無(wú)法從根本上訓(xùn)練提高學(xué)生的會(huì)計(jì)信息職業(yè)判斷能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為三實(shí)協(xié)同帶來(lái)了可能。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)一套網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生通過(guò)這一個(gè)平臺(tái)，可以以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行公司的設(shè)立、經(jīng)營(yíng)，同時(shí)在模塊中加入知識(shí)點(diǎn)的介紹與應(yīng)用練習(xí)，通過(guò)扮演不同的角色，從而從不同角度對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)判斷的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息分析對(duì)一個(gè)公司管理人員的重要性。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革
對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)如果仍然堅(jiān)持以期末閉卷考試為主導(dǎo)的考核模式，會(huì)讓學(xué)生將更多的精力集中在應(yīng)試內(nèi)容，必然引導(dǎo)學(xué)生走死記硬背的老路，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，影響自主學(xué)習(xí)的效果，降低多樣化教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。因此，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以通過(guò)多種方式進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，如：課堂表現(xiàn)、軟件實(shí)操、案例分析、團(tuán)隊(duì)報(bào)告、虛擬平臺(tái)演練等。在考評(píng)上，要分別加以權(quán)數(shù)，通過(guò)綜合加權(quán)，來(lái)給出學(xué)生的總成績(jī)，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，又有利于提高學(xué)習(xí)效果。
六、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
完成非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的講授任務(wù)并非易事。首先，在知識(shí)架構(gòu)上要結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容精辟，淺顯易懂。對(duì)于新引進(jìn)的青年教師和碩士研究生由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般很難把握好尺度；其次，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程系列不是站在核算的角度而是站在管理的角度，這就要求教師不僅要有深厚的理論功底，同時(shí)要有一定的實(shí)戰(zhàn)能力。
因此筆者以為，加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面，要充分利用高職院校與企業(yè)合作伙伴的關(guān)系，與企業(yè)積極溝通，將教師派往企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，使教師“多行業(yè)”發(fā)展，就算會(huì)計(jì)教師執(zhí)教前有著較多會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)歷，但是由于各專業(yè)間所涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)差異較大，往往在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中會(huì)碰到很多沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容。所以，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)所執(zhí)教的非會(huì)計(jì)專業(yè)，進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐，給學(xué)生傳授最直接的會(huì)計(jì)知識(shí)；另一方面，學(xué)校應(yīng)從企事業(yè)單位聘用一些經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校做兼職教師，或定期舉辦講座進(jìn)行交流溝通，以提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，不僅是從數(shù)量上提高，更要有質(zhì)的飛躍。
