任何教學(xué)活動都離不開課程評價，課程評價是推動教學(xué)改革的動力和有效保障。所以，會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價問題也應(yīng)當(dāng)受到充分重視，對其相關(guān)問題的探究極為重要。
一、會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價原則
會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價是指依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性和定量的方法，對會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系的計劃、實施和結(jié)果等問題做出價值判斷，從而提供一種促進(jìn)教學(xué)改革、目標(biāo)選擇和管理監(jiān)控的信息資源。它在整個會計專業(yè)教學(xué)體系中占有極其重要的地位，而且也是會計教學(xué)管理中難度較大的一項技術(shù)性活動，因而應(yīng)當(dāng)遵循特定的原則。
(一)全面性原則會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系涉及計劃、實施等多項教學(xué)工作，除了對相關(guān)實踐教學(xué)內(nèi)容及其層次關(guān)系做出合理安排外，還應(yīng)關(guān)注參與實施的學(xué)生、教師及其所處的教學(xué)條件等問題。而且，也必須考慮高校在會計實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)等專業(yè)實踐教學(xué)上的資金投入狀況。只有這些因素相互銜接、相互匹配，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)才能達(dá)到良好的效果。因此，會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價應(yīng)從多個維度上兼顧進(jìn)行，而不能有失偏頗，僅僅關(guān)注其中的某一個方面。當(dāng)然，學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容等維度在確立相應(yīng)的可操作性評價指標(biāo)以及收集信息方面存在差異，而且評價活動在很大程度上只能依靠定性化描述和說明。此外，各高校給予這些維度的權(quán)重一般也不盡相同。這也反映出了會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價活動的復(fù)雜性和多樣性。
(二)發(fā)展性原則目前，我國會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價主要圍繞學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行，即根據(jù)其在實踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)(如課堂出勤、撰寫實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計等)及其掌握會計操作性技能的程度給學(xué)生打分，依據(jù)課堂講授、實習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)效果等因素對教師打分。但隨著會計專業(yè)教學(xué)體系內(nèi)外部條件的變化，這種評價方式逐漸暴露出其片面性的弊端，而且使學(xué)生和教師這一對緊密聯(lián)系的主體處于相對立的地位。筆者認(rèn)為，會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價旨在建立一種實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的途徑，以促進(jìn)學(xué)生、教師及課程等因素不斷發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，也要關(guān)注其專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等的培育；不僅要重視教師在實踐教學(xué)中的表現(xiàn)，也要重視其會計實踐知識、業(yè)務(wù)能力、自身素質(zhì)的提高；不僅要注重實踐課程體系自身的建立與完善，也要注重會計實驗室、校外實訓(xùn)基地等實踐條件的創(chuàng)設(shè)。在這種條件下，學(xué)生、教師和實踐課程等因素都成為了評價的對象，其綜合、全面的發(fā)展應(yīng)當(dāng)作為衡量會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的依據(jù)。
(三)導(dǎo)向性原則會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價是一種具有明顯的目的性的價值判斷活動，為會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系建設(shè)與發(fā)展指清方向，引導(dǎo)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)沿著正確的道路行進(jìn)。因此，會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價首先必須與我國社會對會計人才的需求相聯(lián)系，推動會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，貫徹國家教育方針，不斷提高會計實踐課程的質(zhì)量，以培養(yǎng)出滿足社會需求的實用型、創(chuàng)新型會計人才。這種界定是我國會計學(xué)專業(yè)教育所承擔(dān)使命的要求，有助于體現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的社會價值。其次，會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價必須要與高校會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相聯(lián)系，對高校會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系的計劃、實施和結(jié)果進(jìn)行定期或不定期的分析評價，從而形成有利于創(chuàng)建特色專業(yè)、突出辦學(xué)特點的管理機(jī)制，樹立自身良好的品牌形象。
二、會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價的建構(gòu)
全面性、發(fā)展性和導(dǎo)向性原則是會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價建構(gòu)和實施活動過程中應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，是指導(dǎo)和約束評價活動的一般規(guī)范，也是提高評價效率的基本要求。根據(jù)這些原則要求，會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價的框架應(yīng)采用如下形式(具體內(nèi)容見圖1)。
(一)學(xué)生維度學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的根本目的在于推動其全面、綜合的發(fā)展，將其培養(yǎng)成符合社會需要的實用型、創(chuàng)新型會計人才。因此在這個維度上，會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的分析評價，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握會計知識程度和操作技能水平的提高程度，還要關(guān)注其分析解決問題能力、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等是否得以提升。此外，學(xué)生也是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的服務(wù)對象，因而需要設(shè)計必要的指標(biāo)體系來衡量其對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的滿意程度。
(二)教師維度教師是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中的組織者和指導(dǎo)者。實踐教學(xué)效果的高低，很大程度上取決于教師隊伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，師資隊伍建設(shè)因而成為了一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此在這個維度上，會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價應(yīng)重點分析在教學(xué)過程中教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和專業(yè)實踐能力等是否得以增強(qiáng)，從而為會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的不斷改革和發(fā)展提供可靠的師資保證，增加高校的人力資本價值。
(三)實踐課程體系設(shè)計維度對高校而言，建立健全的會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系是推進(jìn)會計實踐教學(xué)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在這個維度上，會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價應(yīng)從多個角度來分析實踐課程體系設(shè)計是否科學(xué)合理，如教學(xué)內(nèi)容是否符合循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)規(guī)律，具有由淺入深、由簡到繁、由單項到綜合的層次性；教學(xué)資料是否具有仿真性，符合企業(yè)的實際情況；教學(xué)內(nèi)容中除了會計核算外，是否還包括財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測、經(jīng)營決策、會計制度設(shè)計等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計學(xué)知識和方法解決問題和創(chuàng)新的能力。
(四)實踐課程體系實施維度會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系的設(shè)計只是一個前提條件，而要有效實現(xiàn)實用型、創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其實施就成為了關(guān)鍵因素。在這個維度上，會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價應(yīng)運(yùn)用一定的方法來分析教學(xué)模式、手段和方法的選取是否符合會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的需要、能否實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通常來講，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的模式、手段和方法多種多樣，但每一種達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能力有所不同，因此有必要評估其適宜性程度。
(五)戰(zhàn)略當(dāng)前，我國許多高校都開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，但能否得到會計教育界和社會的認(rèn)可，則在很大程度上取決于其能否在相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略定位上形成自身的辦學(xué)特色，這包括會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方面。所以，“戰(zhàn)略”要素應(yīng)處于學(xué)生、教師、會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系設(shè)計與實施四個維度的中心地位，并制約著其發(fā)展方向。
(六)使命會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)需要更高層次的目標(biāo)對“戰(zhàn)略”要素進(jìn)行補(bǔ)充，以說明其存在的價值與最終要取得的成果。這便涉及到對其“使命”做出描述的問題。目前，培養(yǎng)符合社會需求的實用型、創(chuàng)新型會計人才已成為會計教育界的一個共識。這描述的是一項使命，是各高校大力發(fā)展會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的動力。作為 統(tǒng)領(lǐng)一切的目標(biāo)，它應(yīng)該被置于會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價框架的最高地位，以便引導(dǎo)對完成該使命的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)所做出的評價。
三、會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價的實施
會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價是一項遵循特定原則、具有明確框架的系統(tǒng)活動。為了實施這項活動，我國高校目前應(yīng)當(dāng)著重從以下幾方面采取措施：
(一)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分重視評價活動會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系是否高效可行，需要根據(jù)評估驗收的結(jié)果來加以認(rèn)定。會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價是一項全員全過程參與的活動，有關(guān)主體的思想觀念及其相應(yīng)的行為會對最終評價結(jié)果的信度與效度產(chǎn)生重要影響，并進(jìn)而影響對會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系是否高效可行的價值判斷。所以，我國高校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，使相關(guān)部門和廣大師生轉(zhuǎn)變思想觀念、統(tǒng)一認(rèn)識，明確評價活動的目的是為了查找會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系存在的問題，推進(jìn)會計實踐教學(xué)改革，建立特色會計專業(yè)，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)會計人才，而非只為了施以簡單的懲戒。這種思想上的動員十分必要，因為它有利于確保評價活動受到人們的充分重視和配合，降低因?qū)⑵湟曌饕环N沉重負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生精神壓力的可能性，以減少或避免抵觸隋緒和敷衍塞責(zé)行為，從而保證最終評價結(jié)果客觀、真實、可靠地反映實際情況。
(二)建立指標(biāo)體系，建設(shè)信息支持平臺會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價應(yīng)從多個維度上進(jìn)行，只有這樣才能對會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系的計劃、實施和結(jié)果做出綜合全面的分析，以改進(jìn)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。為實現(xiàn)這一目的，我國高校需要依據(jù)可測性、互斥性、不重疊性、全面性等原則對各維度加以層層分解、進(jìn)一步細(xì)化，直到獲得可計量和可操作的評價項目和詳細(xì)指標(biāo)，并進(jìn)一步明確這些評價指標(biāo)之間的層級關(guān)系，從而建立完善的會計學(xué)專業(yè)實踐課程的評價指標(biāo)體系。各高?？梢灾辉O(shè)計出一套綜合的評價指標(biāo)體系，但每個指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)當(dāng)是可動態(tài)調(diào)整的，不能只有一個。如果針對不同情況的實踐課程體系，只利用某一類型的指標(biāo)體系的權(quán)重來衡量，就有可能會產(chǎn)生不真實的評價結(jié)果。由于會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價指標(biāo)的真實值需要依據(jù)大量的信息資料來確定，因此，高校有必要利用教學(xué)信息網(wǎng)、校園BBS等途徑建設(shè)信息支持平臺，以收集相關(guān)的評價信息資料，提高評價活動的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性。
(三)完善組織管理，實施適度激勵會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價是一項涉及高校相關(guān)部門和廣大師生的重要活動，因此應(yīng)做好相應(yīng)的組織管理工作。為了確保評價質(zhì)量的提高，高校應(yīng)當(dāng)成立會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由其負(fù)責(zé)制定嚴(yán)格的評價工作流程，對實施評價的全過程展開監(jiān)控，并對最終評價結(jié)果的信度和效度進(jìn)行評估。在評價過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)考核有關(guān)主體履行職責(zé)的情況，并根據(jù)其業(yè)績給予正向或反向的適度激勵，以增加其責(zé)任心、落實責(zé)任制。領(lǐng)導(dǎo)小組要根據(jù)反饋的信息，綜合實施會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系評價的具體情況，定期開展工作研討，就評價過程中存在的問題和困難進(jìn)行探討，從而為進(jìn)一步完善組織管理、實施和推進(jìn)評價改革提供有力的依據(jù)。
