崔國(guó)萍 李西文 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院
【摘要】科學(xué)發(fā)展觀要求教育以人為本。目前我國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)存在著嚴(yán)重的供需矛盾，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教育改革提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)分析，論述了會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)的必要性，提出以會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)為橋梁，優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)科畢業(yè)生的綜合結(jié)構(gòu)，解決就業(yè)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高教改革 精品課程 會(huì)計(jì)學(xué)科 會(huì)計(jì)人才
會(huì)計(jì)，作為能夠?yàn)楦餍懈鳂I(yè)提供智力支持的學(xué)科專業(yè)，如何更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，如何解決學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的沖突與協(xié)調(diào)，是會(huì)計(jì)學(xué)教育面臨的一大難題。要推行以尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性為宗旨，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、具有科學(xué)創(chuàng)新精神的人才為目標(biāo)，是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、注重創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的鮮明時(shí)代特征。精品課程建設(shè)是實(shí)施《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的重要組成部分。精品課程建設(shè)的目的就是，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)本科生知識(shí)、素質(zhì)與能力的最佳結(jié)合，這既符合我國(guó)教育改革的現(xiàn)狀，也符合教育改革的科學(xué)發(fā)展觀。因此，研究會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一、社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)科教育改革
（一）會(huì)計(jì)人才供需矛盾對(duì)高教改革提出現(xiàn)實(shí)的要求
在2005年2月份的精品課建設(shè)會(huì)議上，教育部長(zhǎng)吳啟迪說(shuō)，“對(duì)于教育來(lái)講，質(zhì)量的問(wèn)題是一個(gè)永恒的主題，是我們教育的生命線。特別是在高等教育，它的擴(kuò)大是必需的，但是質(zhì)量是要保證的。我們把什么東西看成是質(zhì)量？有各種各樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，最后我們把社會(huì)的認(rèn)可程度，包括就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)同，作為衡量教育質(zhì)量的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)?！蹦敲?，目前我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是否能否滿足社會(huì)的需求嗎？
近年來(lái)，隨著我國(guó)加入WTO和會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中所處的地位日益提高，會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域和內(nèi)容不斷拓展，會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展前景廣闊，發(fā)展速度十分迅速。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科畢業(yè)的本科生來(lái)講，他們有著非常廣闊的就業(yè)前景：政府部門(mén)、事業(yè)單位、大中型國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)等都有可能為其提供所需崗位。
但同時(shí)，隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，受教育者的基數(shù)越來(lái)越大，其中本科生教育發(fā)展尤為迅速。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年高校畢業(yè)生人數(shù)為280萬(wàn)，而2005年很可能突破340萬(wàn)人。而早在97年全國(guó)高校在校生共590萬(wàn)，讀會(huì)計(jì)專業(yè)的達(dá)58萬(wàn)之多，每10名在校生就有一名在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)。盡管如此，實(shí)際真正滿足市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才仍然缺乏。這就說(shuō)明會(huì)計(jì)教育存在問(wèn)題，而且問(wèn)題還是一系列的。首先，盲目招生，沒(méi)有調(diào)查市場(chǎng)發(fā)展的情況；其次，培養(yǎng)只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，沒(méi)有認(rèn)真思考就業(yè)問(wèn)題；再次，課程體系設(shè)計(jì)不合理，不注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)維度；最后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不重視學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。因此，近年來(lái)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上出現(xiàn)了“兩缺”現(xiàn)象——用人單位找不到所需會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到理想崗位。在此時(shí)提出會(huì)計(jì)學(xué)課精品課建設(shè)就顯得非常及時(shí)和必要。
（二）黨和政府高度重視教學(xué)質(zhì)量
教育能將普通的人口轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)社會(huì)有用的人力資源，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著人力資源的總體水平。為此，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)以及教育部黨組歷來(lái)非常重視人才培養(yǎng)質(zhì)量工作。2001年，教育部下發(fā)了以要求教授上講臺(tái)，增加對(duì)教學(xué)工作投入等為主要內(nèi)容的4號(hào)文件；2002年，中央領(lǐng)導(dǎo)就如何抓好高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題多次做出批示； 2002年4月組織了有關(guān)落實(shí)4號(hào)文件的大檢查；2003年的4月，啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”。這些改革和措施的出臺(tái)充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度重視和做好教育改革的堅(jiān)強(qiáng)決心。
為確保教學(xué)工作的中心地位，積極推進(jìn)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革和體制改革，不負(fù)黨和國(guó)家的重托，各大高校必須充分調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，積極籌建精品課，爭(zhēng)取早日取得教學(xué)改革的新突破。
（三）學(xué)生自身發(fā)展的需要
盡管我國(guó)近年來(lái)非常重視大學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們?cè)趯I(yè)基本知識(shí)、外語(yǔ)能力與計(jì)算機(jī)信息處理能力、社會(huì)適應(yīng)能力有了不同程度的提高，但是卻在長(zhǎng)期以來(lái)忽視了對(duì)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣，學(xué)生與學(xué)生、社會(huì)的交流越來(lái)越方便，他們的自我生存、自我發(fā)展意識(shí)不斷加強(qiáng)，于是他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)可從自發(fā)的渴望發(fā)展到自覺(jué)的追求，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了質(zhì)疑。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)本身對(duì)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力就有較高的要求，更激勵(lì)著他們要求掌握更多的新知識(shí)，要求增強(qiáng)與教師的互動(dòng)，要求更多的接觸社會(huì)、了解社會(huì)。目前學(xué)校以課堂講授和課堂練習(xí)為主的教學(xué)模式，已經(jīng)讓學(xué)生倍感枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。他們強(qiáng)烈要求增加實(shí)踐課和實(shí)習(xí)課的比重，要求教學(xué)方式、內(nèi)容等全方位的改革，以他節(jié)約們進(jìn)入社會(huì)的成本，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
目前，會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)已初具規(guī)模。但是會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)可供借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)還有限，還沒(méi)有真正發(fā)揮精品課程的輻射作用。在與世界經(jīng)濟(jì)接軌的今天，社會(huì)需求的絕不僅僅是熟悉會(huì)計(jì)基本理論的普通人才，而是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，甚至引領(lǐng)會(huì)計(jì)理論與政策發(fā)展的人；更不會(huì)是熟練操作的會(huì)計(jì)人員，而是能夠提出合理化建議，具備創(chuàng)新精神，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的會(huì)計(jì)人才，因?yàn)闀?huì)計(jì)信息系統(tǒng)的快速發(fā)展使得記賬與編報(bào)報(bào)表變得毫不費(fèi)力；也不是理論與技能兼修，但缺乏敬業(yè)精神或毫無(wú)建樹(shù)的人，而是集知識(shí)、能力、素質(zhì)于一身的人……如此看來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)尚需走很長(zhǎng)的路，而這段路走的時(shí)間越長(zhǎng)，教學(xué)改革的困難也就越大。因此，會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)必須加快步伐。
二、會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)任重而道遠(yuǎn)
會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)的目標(biāo)就是要解決本科生培養(yǎng)的綜合結(jié)構(gòu)問(wèn)題，最終達(dá)到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生完全就業(yè)并滿足社會(huì)需求的目的；從廣度上講，它涵蓋面向全國(guó)各個(gè)地區(qū)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，目的是借助于精品課程建設(shè)，增強(qiáng)各學(xué)校、各院系的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)教育向現(xiàn)代化、人文化、終身化發(fā)展；從深度上講，它涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要做到課程體系科學(xué)，教學(xué)方法與手段先進(jìn)，更要塑造學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與操作技能。可見(jiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不是一朝一夕的能完成的。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，推動(dòng)高教改革步伐
學(xué)校培養(yǎng)人才的主要途徑是教育和教學(xué)，指導(dǎo)教育和教學(xué)工作的是教育觀念，而教育觀念又是從教育實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、形成和發(fā)展的，反過(guò)來(lái)它又指導(dǎo)教育實(shí)踐。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，就是要由傳統(tǒng)教育觀念向“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)變。該觀念下，學(xué)校管理應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)未來(lái)社會(huì)的綜合能力。只有實(shí)施人本管理，才能把全校師生凝聚在一起，共同把學(xué)校的教育教學(xué)推向新的臺(tái)階?？梢?jiàn)，這種轉(zhuǎn)變是深化教育改革、培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才的先導(dǎo)。
值得注意的是，教育觀念的轉(zhuǎn)變一定要融入教育、教學(xué)、管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，如此循環(huán)，互相促進(jìn)。
（二）更新教學(xué)方法與手段，以有利于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)吸收速度與含量
精品課程建設(shè)要求改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段的結(jié)合。在新的教育思想下，不斷探索教學(xué)方法的改革，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，如采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等。在教學(xué)手段上，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多種媒體進(jìn)行授課、指導(dǎo)、考試，結(jié)合網(wǎng)上資源的建設(shè)，使教師能夠相互交流、相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更及時(shí)、更方便的獲取所需知識(shí)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更實(shí)用的專業(yè)知識(shí)與技能
教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無(wú)論其他環(huán)節(jié)建設(shè)多么到位，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)改革都是一句空話。因此，實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)，必須做好教學(xué)內(nèi)容的改革工作。
1、科學(xué)進(jìn)行知識(shí)體系設(shè)計(jì)
要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)，必須進(jìn)行科學(xué)的知識(shí)體系設(shè)計(jì)。不僅要開(kāi)設(shè)一些課內(nèi)思想道德教育，如馬克思主義、思想道德修養(yǎng)等，還要開(kāi)設(shè)一些課外思想道德教育，如舉辦各種思想道德宣傳；不僅要注重基本理論的培養(yǎng)，還要注重基本技能的培養(yǎng)；不僅要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，還要開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程；不僅要設(shè)置必修課，還要設(shè)置選修課等，而且這些知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要多方論證，廣泛參考其他高校做法，適當(dāng)征求學(xué)生的意見(jiàn)。
2、抓好教材建設(shè)
除了選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材外，教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標(biāo)，抓好主教材和實(shí)驗(yàn)等教材的配套建設(shè)，通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)科專家和主講教師自行編寫(xiě)相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。在教材編寫(xiě)之前，必須明確課程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，必須從系統(tǒng)觀出發(fā)，著眼于整體來(lái)建設(shè)部分項(xiàng)目，必須打破高校教學(xué)對(duì)固定書(shū)本和教材的過(guò)分依賴，要適當(dāng)引入會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一些新觀點(diǎn)、新方法在企業(yè)應(yīng)用的典型案例；要將作為導(dǎo)讀導(dǎo)教的教科書(shū)與大量的指導(dǎo)閱讀書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；還要留好“接口”，便于修改和重新組合內(nèi)容。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，便于使用先進(jìn)教學(xué)方法和手段，反映會(huì)計(jì)學(xué)課程的特色。
在教材的建設(shè)中，還應(yīng)建立相應(yīng)的資助與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)教師自己編寫(xiě)能夠反映學(xué)者本人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教學(xué)思想的高水平教材；鼓勵(lì)教師出版專著，提高教師教學(xué)、科研水平和知名度；鼓勵(lì)專業(yè)教師聯(lián)合其他院校合作編寫(xiě)系列教材，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造合力效應(yīng)。
3、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵
實(shí)踐教學(xué)也是會(huì)計(jì)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容之一。在校內(nèi)，應(yīng)該建立會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，既可以是手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，也可以是電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)然最好是兩者兼而有之。但無(wú)論是哪種形式的，其目的都是通過(guò)模擬會(huì)計(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，挖掘?qū)W生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在校外，應(yīng)該與不同規(guī)模、不同性質(zhì)的企業(yè)聯(lián)手，建立多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，把課程搬到企業(yè)中，使學(xué)生真正參與到企業(yè)的管理中，使其有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，接觸自己未來(lái)的崗位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各種能力。
（四）創(chuàng)造一流的師資隊(duì)伍，進(jìn)而提升學(xué)生的質(zhì)量
雖說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，但是如何領(lǐng)進(jìn)門(mén)、領(lǐng)對(duì)門(mén)，卻事關(guān)個(gè)人修行的方向問(wèn)題。因此，精品課程建設(shè)要把好的第一道關(guān)就是師資隊(duì)伍。一支訓(xùn)練有素的高水平師資隊(duì)伍是建設(shè)一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵。只有“師傅”領(lǐng)對(duì)了門(mén)，指對(duì)了路，學(xué)生才能入門(mén)，進(jìn)而才能有更進(jìn)一步的發(fā)展。所謂“名師出高徒”其意義就在于此。
因此，作為教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行者的改革也是必要的。精品課程教師隊(duì)伍應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定的，但從長(zhǎng)期來(lái)看應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、流動(dòng)的。要使精品課程的師資隊(duì)伍保持活力，就要不斷為其注入新的力量。要建立“名師”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，督促“名師”更上一層樓；要在已有“名師”的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)青年教師，把他們塑造成“名師” ,實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)中堅(jiān)力量的新老交替；要為教師創(chuàng)造良好的工作和成長(zhǎng)的環(huán)境，保護(hù)他們進(jìn)行課程建設(shè)的積極性。
三、會(huì)計(jì)教育改革需要建立保障機(jī)制
（一）定期開(kāi)展教育改革討論機(jī)制
教育是關(guān)系到每教師和學(xué)生的切身利益。他們對(duì)教育都有自己的看法、想法，但是長(zhǎng)期以來(lái)，不是學(xué)校沒(méi)有給他們提供表達(dá)自己意見(jiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，就是他們自己缺乏主動(dòng)性和勇氣。此外，大部分教育理論工作者也缺乏有創(chuàng)意的討論與爭(zhēng)鳴的習(xí)慣與風(fēng)氣，教育研究尤其是教育批評(píng)的氣氛不夠濃厚。教育決策因?yàn)槿狈α吮匾姆答?，?dǎo)致了程序的不科學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致教育改革行動(dòng)遲緩，局限于細(xì)枝末節(jié)的修補(bǔ)。因此，有必要建立一套定期開(kāi)展教育改革討論機(jī)制，讓師生都認(rèn)識(shí)到教育改革不應(yīng)該是校領(lǐng)導(dǎo)的的任務(wù)，而是全校教職員工的共同任務(wù)。開(kāi)展討論的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，可以開(kāi)展“科學(xué)發(fā)展觀與中國(guó)教育”的思想大討論，可以全面檢討我國(guó)或是本校、本院系教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以系統(tǒng)分析當(dāng)前我國(guó)教育的有關(guān)政策和改進(jìn)方向，也可以認(rèn)真研究教育如何在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下健康快速地發(fā)展。每次教學(xué)討論都應(yīng)該本著公開(kāi)透明的原則。既然要征求大家的意見(jiàn)，就應(yīng)該放下地位觀念，在討論中每個(gè)人都是平等的，應(yīng)該做到言無(wú)不盡。教育改革討論的手段也應(yīng)該是多樣的?？梢哉匍_(kāi)集體會(huì)議，可以開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)論壇，必要時(shí)也可以在校園廣播、電視臺(tái)或是比較重要的媒體上進(jìn)行宣傳。
（二）建立教育改革的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的投入總體上有了很大的增加，但是隨著教育擴(kuò)招的發(fā)展，相對(duì)指標(biāo)卻有所降低。教育經(jīng)費(fèi)從過(guò)去占財(cái)政支出的21%下降到現(xiàn)在的15%左右，教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例也一直沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的4%。許多地方，包括比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)還不到GDP的2%。而這些經(jīng)費(fèi)多用在學(xué)校的硬件建設(shè)與人頭費(fèi)上，用在教育改革方面的就更不足為題了。所以，加大對(duì)教育改革的投入，建立教育改革經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，就顯得非常重要。加以學(xué)校為保證教育改革活動(dòng)的樹(shù)立開(kāi)展，每年單獨(dú)劃出一定的經(jīng)費(fèi)作為專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行專門(mén)管理。
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