會計是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科。用人單位在招聘會計人才的時候，更多強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)聘人員是否有過工作經(jīng)驗。雖然高職院校也在大力加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對會計模擬實驗室和電算化實驗室的建設(shè)，但學(xué)生畢業(yè)后仍舊達(dá)不到“畢業(yè)就上崗”的水平，而且隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，也給沒有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生們帶來了更大的就業(yè)壓力。筆者認(rèn)為目前會計教學(xué)中還存在以下問題：
一、教材缺少生動性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
現(xiàn)有的會計教材對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動。各種往來交易的發(fā)生過程也只能靠學(xué)生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶。比如，在學(xué)習(xí)銀行結(jié)算方式時，國內(nèi)的結(jié)算方式有八種，國際上的結(jié)算方式有三種。每一種結(jié)算方式都有其應(yīng)用范圍、使用方法、使用期限及使用過程等。雖然在實訓(xùn)教材中加入各種票據(jù)的票樣，但各種結(jié)算方式的使用方法、票據(jù)往來仍舊沒有生動地表現(xiàn)出來。這十一種結(jié)算方式，學(xué)生只能通過文字用死記硬背的方法來掌握其用法。另外像一些難點章節(jié)及處理方法比較復(fù)雜的章節(jié)，如投資、會計要素計價、取得、發(fā)出、轉(zhuǎn)讓、注銷等，由于涉及的明細(xì)科目較多、處理過程比較復(fù)雜，這種機(jī)械記憶的方式，時間久了就容易遺忘或記混。
雖然，在會計教學(xué)過程中，教師力求作到互動教學(xué)，但目前高校學(xué)生增多，教師面對百十來個學(xué)生，互動的教學(xué)方式也是難以開展。高校特有的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使習(xí)慣于在壓力下、被動學(xué)習(xí)的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生普遍存在考試前一周突擊復(fù)習(xí)，以達(dá)到通過考試的目的，而考試結(jié)束以后，沒過幾天就忘了一大半了。學(xué)生對這種估燥的理論知識學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，更不善于去作積極的思考。教師在教授過程中，學(xué)生們也只是被動地接受知識點、解題過程來應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面，忘前面，也沒有真正地弄清知識點的含義，也少有能夠作到聯(lián)系與貫穿全書內(nèi)容的能力。
比如，按應(yīng)收賬款余額百分比法計提壞賬準(zhǔn)備部分，壞賬的計提與沖減情形;還有對存貨計提存貨跌價準(zhǔn)備，什么情況計提，什么情況沖減，在什么情況下全部沖回或部分沖回，學(xué)生們很容易就學(xué)會了做題，但卻不能很快地理解其含義及處理原因，。又比如，對固定資產(chǎn)折舊部分，學(xué)生們學(xué)會了用四種方法計算固定資產(chǎn)應(yīng)提的折舊額，而對每種折舊方法的適用范圍及其不同方法的應(yīng)用所產(chǎn)生的會計結(jié)果，卻掌握的不透澈。
枯燥的理論教學(xué)以及理論沒有與實踐緊密的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，所學(xué)的知識也做不到扎實和穩(wěn)固。
二、學(xué)生實習(xí)機(jī)會有限、實訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實感
會計部門通常是一個單位的機(jī)密部門，學(xué)生到單位實習(xí)也很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)。很多單位也拒絕接受前來實習(xí)的學(xué)生。這樣，大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)就只能在會計模擬實驗室通過實訓(xùn)來完成了。另外，學(xué)生們的實習(xí)通常是在畢業(yè)前夕完成的，這也造成了理論與實踐的脫節(jié)。
目前的會計實訓(xùn)，與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感。學(xué)生們也只能通過實訓(xùn)教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成賬簿的登記。真實的憑證從顏色到樣式有很多種。而實訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個模式繪制出的。另外由于學(xué)生對理論知識也只是作到知其然而不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實訓(xùn)教材時，對最簡單的會計實務(wù)，也感到無從下手，致使理論不能很好地指導(dǎo)實踐。
三、教師理論知識過硬、實踐經(jīng)驗不足
會計是一個發(fā)展變化快的學(xué)科，會計制度不斷修改和添加，使得教師的實踐經(jīng)驗跟不上時代的發(fā)展。有些教師常年從事會計的理論教學(xué)工作，實踐知識得不到及時更新，還有些教師缺少從業(yè)經(jīng)驗，出了校門就走上了講臺。由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸嵔?jīng)濟(jì)活動的經(jīng)歷，使得教師在實訓(xùn)課的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實例的能力。而教輔書的枯燥，缺少實物的輔證，也使教師難以從中獲得足夠的實訓(xùn)資料。
針對目前會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可采取以下措施提高會計實訓(xùn)課的質(zhì)量，使學(xué)生真正能夠達(dá)到畢業(yè)就上崗的水平。
一、完善教材、利用會計教學(xué)軟件增強(qiáng)課堂生動性
現(xiàn)有的會計教材中多是抽象的闡述和手繪的憑證、賬簿等，與實物還有一定的差距。多數(shù)學(xué)校目前都在大力發(fā)展會計模擬實驗室和會計電算化綜合實驗室的建設(shè)，學(xué)校鼓勵并推廣教師采用多媒體形式的現(xiàn)代化授課方式。但目前教師對多媒體的使用只是局限在Powerpoint幻燈片的制作上，有些只是把它當(dāng)作教案和板書來使用，事實上并沒有從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。
在教材中加入實物的照片、圖片、增加實例，增強(qiáng)教材的生動性，可理解性。另外，制作教學(xué)光盤，把教學(xué)軟件引入課堂。把經(jīng)濟(jì)活動以用動畫或情節(jié)、展現(xiàn)出來。如從交易的結(jié)算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結(jié)賬，把一個會計主體某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過影片演示出來。在教學(xué)軟件中再加入有關(guān)審計的內(nèi)容，介紹會計造假案件等內(nèi)容，使會計教學(xué)具有立體感，使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在逾教娛樂中達(dá)到教學(xué)的目的。
二、提高教師實踐水平，聘請具有較深實踐經(jīng)驗的會計人員來校講課
提高在校教師會計實踐水平。定期組織教師外出培訓(xùn)，創(chuàng)建“雙師型”教師結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)長期聘請一線的會計人員兼職任教。一方面，教師真實的經(jīng)歷會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，教師可以把最新的會計發(fā)展成果介紹給學(xué)生，更好地指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn)。
三、完善會計模擬實驗室，采用角色扮演、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
實踐課的開展效果直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。完善會計模擬實驗室，配備多媒體、電腦等設(shè)備，力求將較真實的憑證引入課堂，創(chuàng)造仿真的會計環(huán)境。在教學(xué)中給學(xué)生分配角色，布置任務(wù)，學(xué)生為了完成任務(wù)的，就會積極、主動地查閱教材，搜集資料，小組內(nèi)相互討論，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問題。在解決問題的過程中，將知識點消化、理解，并加深了記憶。通過教學(xué)方式的改革，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了積極主動地接受知識，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同合作的能力和探究知識的精神。
作者：于春艷 文章來源：伊春職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系
