高職院校屬于職業(yè)技術教育，其培養(yǎng)的人才應該是能解決職業(yè)崗位綜合的復雜問題的技能型專業(yè)人才。用人單位特別看重高職院校畢業(yè)生的靈活應變能力、創(chuàng)新能力、公關社交能力以及語言表達能力。而這些能力的養(yǎng)成有賴于實習實訓、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等實踐教學環(huán)節(jié)。高職院校的會計專業(yè)，是一門實踐性很強的應用型學科，實踐教學非常重要。筆者認為，加強高職院校會計學科的實踐教學，努力培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，是提高會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的需要。
一、實踐教學在高職會計專業(yè)教學中的重要性
所謂實踐教學，是指學生在老師的指導下，運用專業(yè)技術理論知識有目的、有組織、有計劃地學習所需的知識、技能的實際操作的活動。在高職院校傳統(tǒng)的教學中，普遍注重會計專業(yè)理論知識的傳授，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。而加強會計實踐教學，則有利于解決這一問題。
1、實踐教學有利于激發(fā)學生的學習興趣
美國教育學家布魯勒強調(diào)指出：教學不是講解式的，不應當使學生處于被動接受知識的狀態(tài)，而應當讓“學生親自動手、動嘴、動腦，從而在參與中構建自己的知識結構”。會計教學更應該如此，因為會計理論知識是長期會計實踐經(jīng)驗的總結，它來源于實踐，應用于實踐。而傳統(tǒng)的教學方式，學生很難把書本上學到的知識運用到實踐中去，因此只有在會計教學中抓住實踐教學這一重要環(huán)節(jié)，才能養(yǎng)成學生良好的實踐習慣和動手能力，大大調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
2、實踐教學有利于提高教學質(zhì)量
實踐教學突破封閉式的課堂教學模式，進行開放式教學，采用引導式、訪問式雙向交流的教學形式，是一種真實、具體的案例教學。通過實踐教學，可以加深學生對課堂理論教學內(nèi)容的理解，有助于學生對知識的把握，極大地調(diào)動學生主動接受信息的興趣，還可以解決一些課堂上的遺留問題，從而收到良好的教學效果，提高教學質(zhì)量。
3、實踐教學有利于擴大學生和教師與社會的交流實踐
教學要求學生和教師走出課堂，走出學校，關注社會，了解實際工作中的具體問題，這對提高學生和教師自身素質(zhì)、豐富教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量大有裨益。與課堂理論教學相比,不論是哪一種實踐教學形式，學生和教師面對的都是一個更加開放但又與課堂教學內(nèi)容緊密相連的世界。學生在與社會、教師、同學的相互交流中認知自我，不僅可以檢驗和證明自己知識和理論學習的程度，而且對自身的個性和能力素質(zhì)更是一個完善和提高的機會。
二、高職會計專業(yè)實踐教學的改革
1、建立企業(yè)實習基地，開展校外實習
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和不斷完善，以及我國加入WTO，社會對會計人才的能力和素質(zhì)的要求越來越高，為了能培養(yǎng)出真正滿足市場需求，走出校門就能上崗的有經(jīng)驗、有實際能力的技能型專業(yè)人才，必須加強與實業(yè)界的聯(lián)系。由于會計工作保密性非常強，一般單位不愿接納學生實習，這就要求高職院校應主動與企業(yè)建立良好的伙伴合作關系，建立企業(yè)實習基地，開展校外實習。作為校外實習基地，企業(yè)可以為高職院校提供一個真正的實踐環(huán)境，讓學生參與某些實際工作，培養(yǎng)其動手能力，提高教師的科研能力。同時，學校可與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關經(jīng)濟問題，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。學校還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，可以通過建立實習基地，達到企業(yè)和學校雙贏的目的。
2、完善校內(nèi)手工模擬實驗環(huán)境
會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，在每門專業(yè)課程的教學過程中，為了使學生能很好地掌握所學內(nèi)容，應該針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學生開設模擬實驗。為了取得良好的實驗效果，在模擬實驗開設前，教師應進行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實企業(yè)的情況，為學生事先準備好實驗資料，事先復印出所有的模擬材料。實驗不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實的,但為了達到良好的實驗效果,應盡量采用真實的或者模擬真實的材料進行實驗,從而以逼真的實驗資料進行教學模擬,使學生在模擬實驗過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實驗目的。
3、加強會計實踐教學的考評，完善實踐教學的監(jiān)控和評價指標體系
根據(jù)會計實踐教學的不同環(huán)節(jié)，建立一個相對比較全面的監(jiān)控體系，加強對教學過程和校內(nèi)外實踐教學的監(jiān)控和管理。同時，應針對各實踐環(huán)節(jié)的特點，制訂一個比較有針對性的評估指標體系，如：①改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對技能的考核?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導向教學的作用，促使教師在課堂教學中貫徹實踐教學的思想，重視技能教學，改進教學模式和方法。②抽題考核。如將會計工作過程分為若干段，編制若干段的實際操作考題，學生隨機抽取到哪一段就實際操作哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結果仍然能夠反映學生的水平。③建立等級化的評價體系。側(cè)重于操作技能的考核，主要是以快和準為標準，應重結果的考核和評價，其評價也多數(shù)采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業(yè)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學，而且多數(shù)側(cè)重于智力技能，例如:算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結果，更應重過程考核。規(guī)范性和準確性是其評價的主要內(nèi)容。除此之外，還必須評價學生在實訓過程中的態(tài)度，如出勤情況、及時性等。因此,對于模擬實訓的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。明確實踐教學過程各崗位的職責，將過程評價與結果評價，教師評價、學生評價與社會評價相結合?！?br />
4、實現(xiàn)畢業(yè)生的“雙證”目標，增加畢業(yè)生的實際工作經(jīng)驗
針對目前大多數(shù)單位都很務實，要求畢業(yè)生具有一定的工作經(jīng)驗的現(xiàn)狀，高職院校應組織學生利用每一個寒暑假進行實習、實訓，這樣做，可使學生全面、系統(tǒng)、快速地熟悉會計專業(yè)的工作流程，掌握帳務處理和報表編制以及審計工作的基本技能，實實在在地積累社會工作經(jīng)驗。同時，高職院校應積極組織學生在第三學期參加會計電算化和會計從業(yè)資格證書培訓和考試，第四學期參加全國助理會計師資格培訓和考試，爭取畢業(yè)前拿到相應的專業(yè)技能證書，為順利就業(yè)打下良好的基礎。
5、提高會計教師的實踐技能，重點培養(yǎng)“雙師型”教師
高職院校教學質(zhì)量的高低關鍵在于教師的教學水平，因此應加強師資隊伍建設，提高會計教師的專業(yè)理論水平和實踐經(jīng)驗技巧，重點培養(yǎng)“雙師型”教師。高職院校應鼓勵從事會計實踐教學的教師要具備“雙師型”（講師和會計師或注冊會計師）資格，這樣在會計實踐教學中能對學生提出的問題作出針對性的解釋。高職院校應創(chuàng)造條件讓會計教師平時經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,積累豐富的實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計各個階段的循環(huán)實務操作；采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結合教學進行教師培訓，向企事業(yè)單位、會計事務所聘請財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。對于高職會計學教育，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的改革力度，提高學生的實踐動手能力，是我國高等職業(yè)教育教學改革的基本要求,每個會計學教師都要結合本院校的實際,注重實踐教學，使培養(yǎng)出來的學生具有很強的綜合素質(zhì),以適應社會對高職會計學專業(yè)畢業(yè)生的各種需求。
參考文獻：
1.卞芙蕖，龐莉.高職會計實踐教學改革思考.陜西省行政學院.2004.8，91
2.史建梁，淺談如何加強會計實踐教學.煤炭經(jīng)濟研究.2004.12，58
