目前,高等學(xué)校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間就實驗課程及專業(yè)考證而言,實行“三驗”(三大實驗)“一證”(取得會計證)制。內(nèi)容如下:
(1)開展基礎(chǔ)會計實驗。學(xué)生結(jié)合《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)所做的填制會計憑證、登記會計賬簿等實驗。
(2)開展中級財務(wù)會計實驗。學(xué)生結(jié)合《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)所做的貨幣資金核算、交易性金融資產(chǎn)核算、應(yīng)收賬款核算、存貨核算、非流動資產(chǎn)投資核算、固定資產(chǎn)核算、無形資產(chǎn)核算、負債核算、收入費用利潤核算、所有者權(quán)益核算等實驗。
(3)進行會計實務(wù)訓(xùn)練與考核。它是所有課程學(xué)完后學(xué)生所做的涉及會計、財務(wù)、分析等知識的現(xiàn)場會計實務(wù)的手工操作和會計電算化操作。
以上三大實驗解決了會計理論和實踐密切結(jié)合的問題。雖然成績單能反映出學(xué)生的一些能力,但學(xué)生究竟具有什么樣的能力用人單位不得而知;同時,會計學(xué)專業(yè)學(xué)生通過參加國家“會計從業(yè)資格證”的考試,合格者能獲得“會計從業(yè)資格證”(簡稱“會計證”),但這個證只能證明其可以從事會計工作,是一個“準入證”,并不能說明該學(xué)生具有哪些硬本領(lǐng)。
解決以上問題的一個重要方面,就是讓學(xué)生進行“會計崗位技能訓(xùn)練”——會計十大崗位技能培訓(xùn),并獲得專門機構(gòu)頒發(fā)的“會計崗位技能培訓(xùn)證書”。
一、開展會計崗位技能的現(xiàn)狀和必要性分析
2007年12月13日,教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知(教高廳〔2007〕7號),明確提出,“大學(xué)生應(yīng)當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等,還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能,比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等?！逼渲?“求職技能”對大學(xué)生就業(yè)尤為重要。通知還指出:要“具體分析已確定職業(yè)和該職業(yè)需要的專業(yè)技能、通用技能,以及對個人素質(zhì)的要求,并學(xué)會通過各種途徑來有效地提高這些技能。”這就是說,大學(xué)生各種技能的提高要靠多種途徑來實現(xiàn)。
2009年8月6日,國務(wù)院法制辦公室公布《職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定條例(征求意見稿)》,第十二條規(guī)定:“實施職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當以促進就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)勞動者職業(yè)生涯發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,突出培訓(xùn)的針對性和實用性”。第十三條規(guī)定:“縣級以上地方人民政府應(yīng)當加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào),鼓勵和支持各類職業(yè)院校、職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和用人單位依法開展就業(yè)前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。”從這些規(guī)定中可見,“技能”和“職業(yè)”關(guān)聯(lián),稱“職業(yè)技能”,職業(yè)技能培訓(xùn)的目的是促進“就業(yè)”,即“以就業(yè)為導(dǎo)向”。這為高校加強大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)提供了依據(jù)。
目前,一些高校積極努力提高學(xué)生的職業(yè)本領(lǐng)。例如,為促進大學(xué)生就業(yè),增強大學(xué)生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗,2009年3月初,大連市高校工委和大連市教育局聯(lián)手,對在大連高校符合條件的1 276名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實施免費的職業(yè)技能培訓(xùn),這批學(xué)生是在近5 000名報名參加培訓(xùn)的大學(xué)生中選拔出來的。大連市9所國家級重點中職學(xué)校,作為此次大學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)基地,共開發(fā)了19個培訓(xùn)項目。
又如,鞍山市建立了“鞍山市大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)中心”,凡鞍山市應(yīng)往屆畢業(yè)生,均可免費學(xué)習(xí)技能。該市高度重視畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓(xùn)工作,把“建立鞍山市大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)中心”列入2009年市政府八項民生工程之中。
再如,東北財經(jīng)大學(xué)財務(wù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在商業(yè)學(xué)校參加了三個月的技能培訓(xùn),收效很大。據(jù)《紹興特快》報道,2009年8月27日,紹興市勞動和社會保障局正式啟動千名大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)活動,費用全部由政府買單。這一活動鼓勵市區(qū)尚未就業(yè)的高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)、技能實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),以豐富職業(yè)經(jīng)歷,提高就業(yè)技能,盡快實現(xiàn)就業(yè)。
以上情況表明,大學(xué)生技能培訓(xùn)已經(jīng)在一些城市啟動,它將不斷擴展到全國各市。
二、會計崗位技能培訓(xùn)的基本內(nèi)容
(一)會計崗位技能培訓(xùn)的具體內(nèi)容
通過查閱財政部有關(guān)會計制度、財務(wù)管理制度等法規(guī),研究確定以下十大會計崗位的具體內(nèi)容及其技能要求:
(1)研究確定會計核算“出納崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;
(2)研究確定會計核算“工資崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;
(3)研究確定會計核算“材料崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;
(4)研究確定會計核算“固定資產(chǎn)崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;
(5)研究確定會計核算“成本崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;
(6)研究確定會計核算“銷售利潤崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;
(7)研究確定財務(wù)管理“資金證券崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;
(8)研究確定財務(wù)管理“往來結(jié)算崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;
(9)研究確定會計核算“總賬報表崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求;
(10)研究確定“會計電算化崗位”的具體內(nèi)容及其技能要求。
(二)會計崗位技能培訓(xùn)的方式
一是在會計實驗室進行會計具體崗位的“角色模擬培訓(xùn)”。研究會計具體崗位“角色模擬培訓(xùn)”的內(nèi)容、方式、方法及其考核要求;
二是組織學(xué)生進入社會“會計人才培訓(xùn)中心”進行會計職業(yè)技能培訓(xùn)。研究“社會職業(yè)技能培訓(xùn)”的組織方式、時間安排和具體措施。
(三)會計崗位技能培訓(xùn)證書的設(shè)置與運作
筆者認為,會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生獲取“會計崗位技能培訓(xùn)證書”對于大學(xué)生就業(yè)非常重要,它是國家人才培養(yǎng)方針政策在新時期的具體化。如何設(shè)計和運作這一培訓(xùn)證書呢?筆者提出下列建議:
首先,要通過宣傳得到各級政府的支持;
其次,要同各級勞動社會保障局和財政局聯(lián)系,讓他們設(shè)計“會計崗位技能培訓(xùn)證書”的格式,規(guī)范“會計崗位技能培訓(xùn)證書”的制度和程序;同時還可聯(lián)系各級會計學(xué)會、財務(wù)學(xué)會、總會計師協(xié)會等會計職業(yè)組織,取得他們的支持和認可,協(xié)同辦好有關(guān)事宜;
再次,尋求社會“會計人才培訓(xùn)中心”進行會計職業(yè)技能培訓(xùn),因為他們有豐厚的現(xiàn)場會計培訓(xùn)資料、實踐經(jīng)驗,并掌握著會計職業(yè)的基本需求;
第四,尋求會計學(xué)權(quán)威或?qū)＜覍Α皶媿徫患寄芘嘤?xùn)”進行檢查認定,在考察大學(xué)生確實把握了“會計崗位技能”基本本領(lǐng)后可在培訓(xùn)證書上簽字。
三、會計崗位技能培訓(xùn)的實踐意義與理論價值
中國礦業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)老師通過對“會計崗位技能培訓(xùn)”的專題研究,組織會計2005、2006兩屆共計600多名學(xué)
生進行專門訓(xùn)練,取得了良好的成績。他們聘請了“徐州青藍會計人才培訓(xùn)中心”和中國礦業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)老師進行聯(lián)合培訓(xùn),“徐州市總會計師協(xié)會”專家進行督崗,90%的學(xué)生獲得了“徐州青藍會計人才培訓(xùn)中心”、“徐州市總會計師協(xié)會”聯(lián)合簽章的、會計學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師朱學(xué)義教授進行認證的“會計崗位技能培訓(xùn)證書”,學(xué)生的會計崗位操作技能明顯提高,得到了社會認可,為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。這件事使高校的領(lǐng)導(dǎo)和師生得到震動:大學(xué)生取得“會計崗位技能培訓(xùn)證書”,不僅僅是大學(xué)生就業(yè)的事情,更重要的是彌補了現(xiàn)行實踐教學(xué)體系的不足,為現(xiàn)行的“理論實踐型”模式向“職業(yè)就業(yè)型”模式轉(zhuǎn)換提供了思路,為高校其他專業(yè)實踐教學(xué)改革提供了可以借鑒的理論指導(dǎo)和可供仿效的運作方案。
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