一、高職稅務(wù)會計課程教學(xué)模式
稅務(wù)會計寓于財務(wù)會計之中,是融會計核算和稅法為一體的特種專業(yè)會計,兩者之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的學(xué)科體系下,該課程主要是根據(jù)稅法的規(guī)定,結(jié)合企業(yè)會計制度及實施的具體會計準則,對每一稅種的涉稅會計核算進行的詳細講解,并介紹了各稅種的納稅申報表的填制方法,也就是在財務(wù)會計的基礎(chǔ)上,把涉稅核算單獨拿出來形成一門課程進行學(xué)習(xí)。隨著我國改革開放和經(jīng)濟建設(shè)的不斷深入,高職院校的稅務(wù)會計課程教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)。
目前,我國在高職會計專業(yè)的課程研究中,存在著各種各樣的思路和方法,較為普遍的有:1、在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的影響下,對會計專業(yè)教學(xué)進行局部調(diào)整,比如認識到學(xué)生的實踐能力不夠,大量增加實踐教學(xué)的課時等;2、引進國外比較有特色的職業(yè)教育課程模式:如“能力本位教育”(簡稱CBE)的職業(yè)教育課程模式,澳大利亞TAFE中的職業(yè)教育課程模式,德國雙元制中的職業(yè)教育課程模式等。第一種思路是一種機械的方法,理論與實踐脫節(jié)非常明顯,第二種思路有一定的借鑒意義,但也存在水土不服的現(xiàn)象,這樣仍然無法將會計理論知識的學(xué)習(xí)與實踐技能的訓(xùn)練完全融合。
二、項目教學(xué)在稅務(wù)會計課程教學(xué)中的實踐
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,會計制度和稅收制度的不斷改革,會計實務(wù)中越來越需要大量應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會計人才,稅務(wù)會計的教學(xué)模式應(yīng)及時地進行調(diào)整和改革,培養(yǎng)出既掌握會計專業(yè)理論,又熟悉稅法實務(wù)操作,具有系統(tǒng)的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的高級專門人才。項目教學(xué)以實際工作任務(wù)為載體,以培養(yǎng)實際工作能力為目標,開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實踐,采用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法,實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的主動建構(gòu)。讓學(xué)生通過經(jīng)歷工作過程,發(fā)現(xiàn)工作中的問題,通過相互協(xié)作交流與溝通,有效完成工作中的任務(wù);讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能,而且獲得職業(yè)意識和能力,掌握本專業(yè)對應(yīng)崗位群的專業(yè)操作技能,切實提高學(xué)生的實踐動手能力。
1、推進基于工作過程的項目化課程改革。在企業(yè)會計實務(wù)中,由于企業(yè)缺乏專業(yè)稅務(wù)會計人員,而一般會計人員又因為缺乏系統(tǒng)的稅務(wù)會計知識,不能全面行使稅務(wù)會計的稅款計算和納稅申報職能,只能被動地接受稅務(wù)機關(guān)的指示與處理。因此,作為培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計人才的高職院校,應(yīng)針對目前稅務(wù)會計教學(xué)中存在的問題進行項目化課程改革。在基于會計工作過程的項目教學(xué)法下,以直接面向企業(yè)財會部門的辦稅業(yè)務(wù)工作崗位和會計中介機構(gòu)的稅務(wù)代理業(yè)務(wù)崗位為教學(xué)定位,以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容,以企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)崗位處理業(yè)務(wù)的工作順序來組織教學(xué),采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式,利用仿真的工作場景,運用仿真的業(yè)務(wù)軟件和單據(jù)表格進行企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)實訓(xùn)操作,從而達到訓(xùn)練學(xué)生熟練從事企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)工作崗位能力要求的教學(xué)目標。
2、建設(shè)學(xué)生自主實踐學(xué)習(xí)基地。與稅務(wù)師事務(wù)所聯(lián)系建立實踐教學(xué)基地,讓學(xué)生親臨現(xiàn)場,感受稅務(wù)活動的全過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;與當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門取得聯(lián)系,在國家稅務(wù)局和地方稅務(wù)局觀察業(yè)務(wù)流程,了解稅收的收繳;在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)中,讓學(xué)生多方面深入企業(yè)實踐,幫助企業(yè)解決納稅實際問題。使更多的學(xué)生能夠零距離地與稅務(wù)會計工作接觸。我院已與多家稅務(wù)師事務(wù)所簽訂合作協(xié)議,學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)可以在稅務(wù)師事務(wù)所從事稅務(wù)代理工作。
3、加強師資隊伍建設(shè)。教師在項目教學(xué)中扮演著一個重要角色。教師學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從完成一個項目入手,帶著“項目”去研究和解決實際問題,要求對學(xué)生“教、學(xué)、做”一體化,這對教師也提出了更高的要求。教師的觀念由于沒有切身體驗而不可能得到根本性的轉(zhuǎn)變,增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時,大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。
4、完善實驗實訓(xùn)室建設(shè)與改造。用專業(yè)的稅務(wù)會計軟件模擬企業(yè)納稅教學(xué)。在校內(nèi)建立“稅務(wù)仿真實訓(xùn)室”,安裝企業(yè)涉稅事項的各種軟件,如《增值稅專用發(fā)票防偽稅控系統(tǒng)》——“一機多票開票子系統(tǒng)”、《稅務(wù)總局電子申報軟件》、《ABC3000電子申報繳稅軟件》等。根據(jù)企業(yè)納稅崗位工作任務(wù)要求編制校本《稅務(wù)會計實訓(xùn)教程》,提供具體企業(yè)的原始憑證。在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生分別擔(dān)任不同的職業(yè)角色,如企業(yè)發(fā)票管理員、報稅員、稅務(wù)會計核算人員等。同時,要求學(xué)生根據(jù)會計資料進行相關(guān)的賬務(wù)處理,并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用電子報稅系統(tǒng)在軟件上進行課程的自主學(xué)習(xí),完成工作任務(wù),以此來訓(xùn)練學(xué)生獨立完成具體項目任務(wù)的技能。
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