目前我國(guó)高等院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要借助于課堂教學(xué)的方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，因此，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一般具有良好的理論功底。但這樣的教學(xué)模式不可避免地忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在求學(xué)期間所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐中的所用嚴(yán)重脫節(jié)。在高等院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，需要與高職學(xué)校的職業(yè)會(huì)計(jì)教育區(qū)分開，以便畢業(yè)生形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，這并不意味著實(shí)踐教學(xué)對(duì)高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不重要。但在目前我國(guó)的高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)中相對(duì)忽視了這一點(diǎn)。除此以外，高等院校的會(huì)計(jì)教學(xué)肩負(fù)著與國(guó)際相接軌，在國(guó)際上形成我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)人員競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的任務(wù)。而目前高等院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中較少強(qiáng)調(diào)與國(guó)際相接軌的內(nèi)容，這使得學(xué)生缺乏國(guó)際化的視野。同時(shí)，在新形勢(shì)下，我國(guó)高等院校的會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著很多挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)以更好地培養(yǎng)我國(guó)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才，也成為會(huì)計(jì)教育工作者們面對(duì)的重要課題。
一、會(huì)計(jì)教學(xué)改革面臨的新環(huán)境
(一)金融危機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求更加嚴(yán)格 會(huì)計(jì)與其他學(xué)科相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐性要求。在當(dāng)前金融危機(jī)這個(gè)大背景下，用人單位更希望能夠找到具有學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工，正是這一特殊環(huán)境下的要求，才使得對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)迫在眉睫。但為了一時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境而被迫加入實(shí)踐教學(xué)的這一動(dòng)機(jī)值得商榷。事實(shí)上，企業(yè)等用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)踐能力的要求只是隨著金融危機(jī)的爆發(fā)更加凸顯，一直以來會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，對(duì)其畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求始終是存在的。提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的首要問題。
(二)新準(zhǔn)則的引入使會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著新舊銜接的問題 如何更好地針對(duì)高等院校各個(gè)學(xué)習(xí)階段的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)合理有效的新舊轉(zhuǎn)型的教育教學(xué)方式，作為第一批次接受新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則教育的在校生，如何打好理論基礎(chǔ)，這都成為會(huì)計(jì)教育改革中面臨的又一環(huán)境挑戰(zhàn)。新準(zhǔn)則的引入使會(huì)計(jì)專業(yè)教材、師資力量以及教學(xué)模式和方法都受到了十分大的挑戰(zhàn)。因此，企業(yè)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布不僅是對(duì)企業(yè)的挑戰(zhàn)更是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重大挑戰(zhàn)。
(三)國(guó)際化程度的加深要求學(xué)生有更廣闊的學(xué)科視野 隨著我國(guó)開放程度的加強(qiáng)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)影響程度的加深，跨國(guó)公司在華投資數(shù)量的增加，這一系列變化都對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了新要求、新挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)不斷加深的國(guó)際化程度，使會(huì)計(jì)畢業(yè)生成為具有國(guó)際視野，更適應(yīng)國(guó)際化要求的專業(yè)人才，也是高等院校會(huì)計(jì)教育工作者們需要認(rèn)真考慮的新問題。對(duì)于適應(yīng)國(guó)際化的問題，主要包括兩個(gè)方面：第一是如何實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能夠從專業(yè)技能上完成從學(xué)校到采用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或他國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的企業(yè)的銜接；第二就是如何通過利用國(guó)際會(huì)計(jì)教育的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，來發(fā)展和完善我國(guó)的會(huì)計(jì)教育體制。
(四)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的要求加強(qiáng) 過去的會(huì)計(jì)教學(xué)仍然停留在信息化階段的初期，更加強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化，在教學(xué)過程中更加關(guān)注的是，大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)放棄了傳統(tǒng)的手工做賬，而是采用了電算化的方式。而事實(shí)上，在信息技術(shù)日新月異的今天，簡(jiǎn)單的電算化已經(jīng)無法滿足企業(yè)對(duì)高效率、高質(zhì)量會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的要求。會(huì)計(jì)電算化時(shí)代已經(jīng)邁入了會(huì)計(jì)信息化的時(shí)代。而由于基礎(chǔ)問題，在過去電算化階段高等院校就沒有給予該科目足夠的重視。在會(huì)計(jì)進(jìn)入信息化甚至網(wǎng)絡(luò)化的階段后，讓學(xué)生們擁有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，從而更好地掌握信息化、網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的會(huì)計(jì)處理和財(cái)務(wù)工作方式，這都需要研究者們足夠的重視。
(五)會(huì)計(jì)丑聞的增加要求學(xué)生具有更強(qiáng)的職業(yè)道德意識(shí) 縱觀國(guó)際各大會(huì)計(jì)相關(guān)考試，可以清晰地看到，會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為重要的一部分要求學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終接受嚴(yán)格的考察。而在我國(guó)，大多數(shù)會(huì)計(jì)院校更著力于傳授專業(yè)知識(shí)與技能，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德卻沒有給予足夠的關(guān)注。眾所周知。各行各業(yè)都對(duì)職業(yè)道德具有一定的要求，而會(huì)計(jì)由于其行業(yè)的特殊性與敏感性，對(duì)職業(yè)道德的要求更為嚴(yán)格。良好的職業(yè)素養(yǎng)是保證會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的根本。會(huì)計(jì)的目的是提供決策有用的信息，會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性是保證決策有用的前提。而會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有良好的職業(yè)道德。就能從源頭上保證企業(yè)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性，從而為決策者提供決策有用的信息。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，完善其職業(yè)素養(yǎng)也是會(huì)計(jì)教育工作者需要思考的重要問題。
二、會(huì)計(jì)教學(xué)改革方向
(一)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 根據(jù)高等院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及目前高等院校存在的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)刻不容緩。筆者認(rèn)為應(yīng)該設(shè)立菜單化、模塊化、層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。即可根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容分為三個(gè)不同的模塊。分別是基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊，專業(yè)訓(xùn)練模塊以及綜合訓(xùn)練模塊，再根據(jù)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)?；緦哟慰梢詤⒄?qǐng)D1。
在基礎(chǔ)模塊，主要進(jìn)行操作性實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本操作及軟件的使用能力，這一部分的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，因此，也能培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；在專業(yè)訓(xùn)練模塊，主要進(jìn)行分析性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生全面理解和運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，在指導(dǎo)下進(jìn)行深入的掌握；在綜合分析模塊，意圖建立更接近于實(shí)踐的沙盤推演模型，使學(xué)生將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，深化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在前兩個(gè)階段所獲得的專業(yè)知識(shí)、技能，在此基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)新能力。通過三個(gè)模塊的分層教學(xué)，形成會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練體系。在不同的階段提高學(xué)生的操作性、分析實(shí)驗(yàn)性以及綜合的實(shí)踐能力。最終形成具有實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)力的自身優(yōu)勢(shì)，不僅成為理論扎實(shí)，同時(shí)成為實(shí)踐過硬的會(huì)計(jì)專業(yè)化人才。
在建立該體系時(shí)，可以配合采用三維的會(huì)計(jì)案例教學(xué)法。通過案例的學(xué)習(xí)與討論使學(xué)生盡可能地接觸真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提高其動(dòng)手能力。同時(shí)，運(yùn)用三維案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界所開發(fā)的方法。而在案例教學(xué)的過程中，討論過程有助于提高學(xué)生的溝通能力，對(duì)案例的討論使學(xué)生能接觸到各行各業(yè)財(cái)務(wù)工作可能遇到的問題，從更廣泛的程度上提高學(xué)生面對(duì)未來的能力。而這種案例教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力也有幫助，同時(shí)也有助于鞏固學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生成為課程的中心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
(二)以新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)加強(qiáng)教學(xué)體制轉(zhuǎn)型 新準(zhǔn)則的頒布與實(shí)施給會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)新的會(huì)計(jì)專業(yè)人才就必須在新準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上完善課程體系和教學(xué)模式的建設(shè)。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的引入對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)體制改革的影響主要有三個(gè)方面，分別是教材的更新、教師隊(duì)伍的知識(shí)更新以及教學(xué)內(nèi)容的變更。只有在這三個(gè)方面都適應(yīng)了新準(zhǔn)則的要求，會(huì)計(jì)教學(xué)體制才算是適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的需要。
首先要以新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)更新會(huì)計(jì)教材。新準(zhǔn)則的頒布對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理，中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論都有較大影響，甚至?xí)绊懾?cái)務(wù)管理的課程。因此新準(zhǔn)則引入后首要的就是形成適應(yīng)新準(zhǔn)則的新的課程體系。但也需要注意，要處理好課程體系的相對(duì)穩(wěn)定性與適時(shí)修訂動(dòng)態(tài)性的關(guān)系。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，
這一動(dòng)態(tài)過程更多的是為了滿足實(shí)踐中的需要，而在會(huì)計(jì)教學(xué)中科目的設(shè)置則具有相對(duì)的穩(wěn)定性，面對(duì)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，要在穩(wěn)定中求變化，平衡好教學(xué)科目的穩(wěn)定與教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)的關(guān)系，不要全盤推翻，這才是新制度下教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵所在。
在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，需要關(guān)注知識(shí)的更新與深入理解，將更多的精力投入到新準(zhǔn)則的教學(xué)中來。會(huì)計(jì)教育工作者在學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則的過程中應(yīng)該加強(qiáng)討論，新準(zhǔn)則頒布的時(shí)間并不長(zhǎng)，也缺乏實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)。因此，為了更好地滿足前述的實(shí)踐教學(xué)，會(huì)計(jì)教育工作者可以通過討論加強(qiáng)對(duì)新準(zhǔn)則的理解，從而更好地傳授專業(yè)知識(shí)。
由于會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐性，使得在部分教學(xué)的過程中出現(xiàn)了傳授技能為主的灌輸式教育。但高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目的并非要培養(yǎng)從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的人才，更重要的是具有財(cái)務(wù)思想和戰(zhàn)略視野的專業(yè)人才。正是這樣，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解深度就決定了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能否實(shí)現(xiàn)從財(cái)務(wù)的高度觀察企業(yè)戰(zhàn)略的能力。而且。由于此次會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修改更大程度上是實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，因此，在教學(xué)中不僅要傳授新準(zhǔn)則是什么，更重要的是為什么要這樣做，這樣做有什么好處。新舊交替的階段可以采用比較教學(xué)的方式，不僅與舊準(zhǔn)則進(jìn)行縱向的比較，而且要與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其他國(guó)家同樣事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理做橫向比較，只有這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地領(lǐng)悟新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。
(三)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)逐步與國(guó)際接軌 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)際接軌的趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)，跨國(guó)公司大量進(jìn)入并呈現(xiàn)本土化趨勢(shì)，這都對(duì)會(huì)計(jì)人員與國(guó)際接軌的能力提出了新的要求。而目前在與國(guó)際接軌方面大多數(shù)高等院校還沒有采取有效的措施。在這一點(diǎn)上可以參考ACCA課程來進(jìn)行改進(jìn)。ACCA不僅能夠在很多程度上與本科階段的教學(xué)相銜接。同時(shí)也能夠彌補(bǔ)我國(guó)會(huì)計(jì)教育在課程結(jié)構(gòu)、缺乏國(guó)際化知識(shí)框架以及專業(yè)知識(shí)更新緩慢的缺點(diǎn)和不足。同時(shí)，ACCA高度強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員職業(yè)道德的培養(yǎng)，這也與職業(yè)道德的建設(shè)密切相關(guān)。但參考ACCA不代表我國(guó)的會(huì)計(jì)教育要全盤引入ACCA。這對(duì)會(huì)計(jì)教育工作者提出了很高的要求，要求從事會(huì)計(jì)教育的工作者篩選出適合我國(guó)教學(xué)，同時(shí)又能夠豐富學(xué)生國(guó)際知識(shí)框架，開拓國(guó)際專業(yè)視野的內(nèi)容，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充。也應(yīng)該意識(shí)到，引入ACCA加大了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語能力的要求，因此，引入ACCA課程的同時(shí)也需要增加類似“財(cái)務(wù)英語”、“金融英語”等相關(guān)的配套課程，以使學(xué)生能夠更好地完成ACCA專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除了英語能力，還要意識(shí)到引入ACCA課程并不是將其ACCA化。仍然需要保留包含我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容，這就要求實(shí)現(xiàn)ACCA內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)教育的平穩(wěn)過渡與銜接，只有在這樣的基礎(chǔ)上合理利用國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能逐步完善我國(guó)會(huì)計(jì)教育體制。
同時(shí)，也應(yīng)該意識(shí)到，會(huì)計(jì)教學(xué)的國(guó)際化接軌絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的引入課程的問題，而是要培養(yǎng)教育工作者以及學(xué)生都要具有國(guó)際化的眼光和視野。不局限于單一的做賬或是財(cái)務(wù)工作，放眼于國(guó)際財(cái)務(wù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，如何培養(yǎng)這樣的觀念和意識(shí)，在當(dāng)前這個(gè)國(guó)際化的環(huán)境下尤為重要?？梢圆捎靡M(jìn)國(guó)外先進(jìn)教材，引進(jìn)具有國(guó)際財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)人才的方式來實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)國(guó)際化觀念的轉(zhuǎn)變。
(四)完善信息化、網(wǎng)絡(luò)化的會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng) 社會(huì)需求是影響高校教育的主要因素。會(huì)計(jì)信息化的逐步形成是經(jīng)濟(jì)全球化、信息化為特征的現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教育帶來的巨大挑戰(zhàn)。因此會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)既懂得會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又懂得信息技術(shù)的綜合性專業(yè)人才。為了能夠更好地培養(yǎng)具有這樣綜合素質(zhì)的專業(yè)人才，首先就要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的專業(yè)培養(yǎng)。不僅如此，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員不應(yīng)該僅僅是會(huì)計(jì)軟件的操作人員，更重要的是能夠結(jié)合公司的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)開發(fā)和完善公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，除了簡(jiǎn)單的操作，也要培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)，適當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生了解系統(tǒng)構(gòu)造、運(yùn)行方式甚至軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。但不能本末倒置，將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)知識(shí)的專才，要擺正二者的位置，掌握更好的計(jì)算機(jī)技能是為了為會(huì)計(jì)工作服務(wù)。只有在這個(gè)大前提下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息化會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等實(shí)踐能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出適合這個(gè)信息化時(shí)代的會(huì)計(jì)人才。
(五)形成基于素質(zhì)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng) 在高等院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中不同程度地存在對(duì)職業(yè)道德教育的缺失。而在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中由于會(huì)計(jì)人員工作的特殊性與敏感性，隨時(shí)都可能出現(xiàn)違反職業(yè)道德的情形。因此，應(yīng)該在職業(yè)教育之初就更多地強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性，完善會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)人格素養(yǎng)，形成以素質(zhì)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)培養(yǎng)。然而，學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)僅僅憑借課堂上的是非教學(xué)是難以充分實(shí)現(xiàn)的。對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育要注意方法，需要是非教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。在說明根據(jù)職業(yè)道德的要求，什么該做什么不該做時(shí)，應(yīng)該說明遵守該項(xiàng)職業(yè)道德會(huì)帶來的影響，會(huì)為社會(huì)帶來的價(jià)值，同時(shí)，也要爭(zhēng)取通過反面的案例教學(xué)說明違反職業(yè)道德可能帶來的后果。使學(xué)生能夠從正反兩個(gè)方面意識(shí)到遵守職業(yè)道德的重要意義和作用。學(xué)校在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該保持與學(xué)生的溝通，尤其是當(dāng)其可能面臨職業(yè)道德選擇問題時(shí)，及時(shí)地給予幫助和指引，這樣會(huì)促使學(xué)生更好地理解職業(yè)道德的內(nèi)容。
提高學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理解和認(rèn)識(shí)，是提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，職業(yè)素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的不僅僅是專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作能力。對(duì)于會(huì)計(jì)工作者而言，更重要的是職業(yè)道德的養(yǎng)成。職業(yè)道德的內(nèi)容不僅包括誠(chéng)實(shí)守信，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了作為專業(yè)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)勝任能力。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育是從職業(yè)操守與專業(yè)精神兩個(gè)方面進(jìn)行教育，只有這樣才是有利于提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)。
現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，技術(shù)變革的快速和知識(shí)淘汰的加速，使得會(huì)計(jì)改革也不斷深化和擴(kuò)展。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的全球化、知識(shí)化和信息化的發(fā)展趨勢(shì)也使得會(huì)計(jì)朝著國(guó)際化、信息化以及與企業(yè)管理一體化的方向發(fā)展。環(huán)境的變化以及會(huì)計(jì)本身面臨的新的動(dòng)向賦予了新一代會(huì)計(jì)人才能力新的內(nèi)涵，也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。面臨這樣的形式，高等院校的教學(xué)體制改革首當(dāng)其沖。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)化程度的加深、國(guó)際化、信息化程度的加強(qiáng)，考慮金融危機(jī)下對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生能力的進(jìn)一步要求以及新準(zhǔn)則頒布的這一特殊時(shí)期，我國(guó)會(huì)計(jì)教育的體制改革都迫在眉睫。正是這些經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化才深化了市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)也不能因循守舊，作為市場(chǎng)人才的供給方，高等院校更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場(chǎng)的要求，適應(yīng)新環(huán)境、新形勢(shì)來培養(yǎng)新一代的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，使他們能夠適應(yīng)不斷變化的會(huì)計(jì)工作的新需要。
