自1998年教育部批準設立財務管理本科專業(yè)以來,該專業(yè)的開辦院校、招生規(guī)模逐年遞增。截至2009年8月,全國共有309所高校開設財務管理本科專業(yè)。財務管理專業(yè)的建設雖然積累了一些經驗,但仍存在許多問題,特別是在近年來新辦的應用型本科院校中,財務管理專業(yè)存在的問題尤其突出。本文從專業(yè)建設的角度思考這些問題,并提出了建議。
一、應用型大學財務管理專業(yè)存在的問題
(一)專業(yè)培養(yǎng)目標沒有針對性
所謂應用型大學是指積極開展應用性教育,培養(yǎng)面向地方,服務基層的本科層次的應用型人才的普通教學型本科院校。應用型大學立足于學?，F有的軟硬件教學資源,服務地方經濟,研究實際人才需求情況,制訂專業(yè)培養(yǎng)目標應該是這些高校開設專業(yè)的前提。國家教育部確定財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是,本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。好多應用型本科院校在開設財務管理本科專業(yè)擬定專業(yè)培養(yǎng)目標的時候,往往“時間緊、任務重”,抱著先把專業(yè)申請下來再說的思想,比照教育部的文字,有的甚至直接照搬教育部的專業(yè)培養(yǎng)目標描述,沒有結合地方人才需求和高校實際情況來進行目標確定,培養(yǎng)目標描述沒有針對性造成人才培養(yǎng)定位不準,無法根據各高校的實際發(fā)展情況來制定人才培養(yǎng)方案和實施專業(yè)教育。
(二)專業(yè)定位不清晰
雖然教育部已將財務管理專業(yè)作為管理學下的獨立二級學科,但現實的情況是,大部分高校,特別是財經類高校普遍將財務管理專業(yè)設置在會計學院或會計系,財務管理專業(yè)的獨立性在人們的思維中并沒有得到真正認可。這一情況在應用型本科院校中比較常見的是,財務管理專業(yè)的定位和會計學混同,專業(yè)區(qū)分度不大。筆者所在的高校會計學分為注冊會計師方向和公司理財方向;財務管理分為外向型方向和一般應用型方向。其中會計學的公司理財方向和財務管理的一般應用型方向課程重疊率高達80%。很多財務管理專業(yè)學生報考時候就糊里糊涂地認為是會計專業(yè),學習了兩三年以后還是沒有弄明白財務管理專業(yè)和會計專業(yè)的區(qū)別在什么地方。就連很多專業(yè)課程的老師都這樣回答學生:會計學要學的課程基本上都學習了,還專業(yè)學習了財務管理專業(yè)的知識,所以,畢業(yè)以后既可以從事會計工作,也可以從事財務管理工作。
(三)師資缺乏,教師專業(yè)素質有待加強
由于財務管理專業(yè)開設的時間只有短短十年,師資問題是困擾新辦應用型本科院校的一大難題,表現如下:
1.數量不夠。由于專業(yè)建設速度很快,專業(yè)教師急缺,很多應用型本科院校的財務管理專業(yè)教師數量配置遠遠達不到規(guī)定比例,一方面是社會對于財務管理專業(yè)人才的需求;另一方面是高校專業(yè)教師的匱乏,造成應用型本科院校專業(yè)教師的緊缺。
2.專業(yè)不對口。專業(yè)不對口是財務管理專業(yè)建設過程中的另一問題。目前,各高校財務管理專業(yè)的教師絕大部分是過去從事會計教學和研究的教師,主要是因為工作需要轉為財務管理專業(yè)教學和研究,還有相當一部分是金融學專業(yè)背景,真正學財務管理專業(yè)的老師很少。
3.缺乏實踐經驗。應用型高校財務管理專業(yè)的教師既要掌握豐富的理論知識,也要具有較強的財務管理實踐能力。一方面,許多教師都是從學校到學校,畢業(yè)以后直接從事高校教育工作,沒有在企事業(yè)單位從事財務工作的相關經歷;另一方面,由于專業(yè)教師的緊缺,教學任務繁重,財務管理的教師往往沒有或很少參加企業(yè)的財務管理實踐,也無法抽出時間來進行實踐的鍛煉與學習。實踐經驗的缺乏,使得專業(yè)師資隊伍對實際工作中存在的財務問題認識不足,缺乏解決實際問題的能力。師資建設的滯后,嚴重影響了應用型高校財務管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標的實現。
(四)實踐環(huán)節(jié)薄弱,實踐教學體系不完善
應用型財務管理專業(yè),立足點不是培養(yǎng)直接從事科研和教學工作的人才,而是為企事業(yè)單位、各種金融機構培養(yǎng)高素質財務管理、理財規(guī)劃師等動手能力較強的實用專業(yè)人才。因此,實踐教學在應用型財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中非常重要。而目前的狀況是,由于專業(yè)建設時間很短,一些應用型大學沒有建立起自己的財務管理專業(yè)實踐教學體系,實踐教學環(huán)節(jié)嚴重缺失;更多高校雖然在形式上建立了自己的實踐教學體系,但實踐教學形式大于內容,實踐教學過程中往往只重視數量,不重視質量,實踐教學課程大綱不全、教材缺乏,無論是校內實踐環(huán)節(jié)還是校外實踐基地的建設都遠遠落后于專業(yè)的發(fā)展速度,財務管理實踐教學有名無實。實踐環(huán)節(jié)薄弱,實踐教學體系不完善對應用型大學財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)極為不利。
二、對應用型大學財務管理專業(yè)存在問題的思考
針對應用型大學在財務管理專業(yè)建設過程中存在的問題,筆者提出以下建議。
(一)了解需求,立足現實,修訂專業(yè)培養(yǎng)目標
應用型本科教育既不是培養(yǎng)基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養(yǎng)介于技能應用型和研究型之間的應用型人才。即培養(yǎng)為區(qū)域經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務操作(應用)型為主的財務管理專業(yè)人才,在培養(yǎng)中突出強實踐、善實務、知工藝、能創(chuàng)新的要求。當前的經濟形勢和就業(yè)環(huán)境,使畢業(yè)生面臨的是一種多元性和開放性的工作。因此,在大學教育階段,不能過分強調專業(yè)或高級專業(yè)人才,必須結合教育部“厚基礎、寬口徑、淡化專業(yè)界限”的培養(yǎng)原則,適當地加強專業(yè)基礎課和選修課的開設,使學生掌握專業(yè)技術的同時,注意其基本素質的提高。因此,各應用型高校在制定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的時候,不能照抄教育部的文字,也不能硬搬重點本科院校的培養(yǎng)目標。高校應在客觀分析自身辦學資源情況的條件下,加強社會調研,了解社會對于財務管理專業(yè)人才的需求,立足于社會需求和教學資源,客觀地制定本校的專業(yè)培養(yǎng)目標。從大體上來講,應用型高校財務管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標總體上應圍繞著“為實際工作部門,即企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財務管理工作的專門人才以及為金融及金融服務中介等機構培養(yǎng)專業(yè)理財師”而設定。
(二)清晰定位財務管理專業(yè)
由于財務管理和會計學、金融學專業(yè)較為接近,因此在專業(yè)定位上,既要突出財務管理的專業(yè)特色,又要與會計學和金融學有所區(qū)別。就財務管理專業(yè)與會計專業(yè)的比較,前者重點是理財,著重資金的規(guī)劃、籌措與運用分析;后者重點則是會計實務,著重企業(yè)經營的數據核算。就財務管理專業(yè)與金融學專業(yè)的比較,前者的重點是企業(yè)金融,后者的重點則是面向金融市場。各高校在對本專業(yè)進行定位的時候,應借鑒成功高校、借鑒國外、立足于自身重新定位,在充分體現學校特色的基礎上,突出企業(yè)資金管理和風險管理的專業(yè)特色。因此,應用型高校的財務管理專業(yè)定位應該是,以財務管理專業(yè)基礎知識為基礎,將會計學、金融學融入專業(yè)教學過程中,服務于公司理財和企業(yè)金融的應用型本科專業(yè)。
(三)加強師資隊伍建設
要解決應用型本科院校財務管理專業(yè)的師資問題,可以從以下方面著手。
1.引進來。第一,因為專業(yè)教師的緊缺,所以,各高校應該制定相應的優(yōu)惠政策大力引進財務管理專業(yè)教師。第二,實行校企聯(lián)合。聘用大型企業(yè)高素質的財務經理、財務總監(jiān)或者金融機構的高級理財專家作為高校財務管理專業(yè)的兼職教師,引進這些企業(yè)高素質的財務管理人才彌補現有專業(yè)教師實踐工作經驗的不足,豐富應用型大學財務管理專業(yè)的教學內容。
2.送出去。解決現有的師資問題除了要引進來以外,更重要的是送出去,提高現有師資隊伍的專業(yè)素質。各高校應建立健全財務管理專業(yè)師資培養(yǎng)方案。第一,鼓勵青年教師繼續(xù)深造,攻讀高一級的學位,或者進行專業(yè)進修,或者以訪問學者的身份到其他大學進行學習、交流。這樣可提升現有教師隊伍的專業(yè)素質。第二,加強和深化高校與企業(yè)、社會的合作,承接企業(yè)和社會的財務管理實踐項目。比如為企業(yè)進行納稅籌劃、為企業(yè)制定財務發(fā)展戰(zhàn)略、為企業(yè)進行財務工作流程的優(yōu)化、制定完善的財務管理制度、為個人提供理財規(guī)劃建議等。在這個過程中,高校的專業(yè)理論知識優(yōu)勢和企業(yè)的財務管理實踐有機結合起來,既可以擴大高校和財務管理專業(yè)在社會上和企業(yè)中的影響,又可以在這些實踐項目的完成過程中鍛煉教師隊伍,增加教師的實踐工作經驗,提升教師隊伍的整體素質。
(四)完善實踐教學體系
應用型本科教育實踐環(huán)節(jié)必須是專業(yè)技術應用能力和專業(yè)技術理論兩者的有機結合,它必須有利于培養(yǎng)學生技術應用能力、分析和解決實際問題的能力?；谌瞬排囵B(yǎng)的這一客觀需求和應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學的現狀,筆者認為,可以從以下方面入手,完善實踐教學體系。
1.根據專業(yè)培養(yǎng)目標,制訂實踐教學計劃。財務管理專業(yè)實踐教學內容主要包括:計算機的上機基礎操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、認識實習、課程設計、課外實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標,明確專業(yè)定位的基礎上,應用型本科院校應制訂出適合于應用型財務管理人才培養(yǎng)的實踐教學計劃。在實踐教學計劃中,實踐教學環(huán)節(jié)應該是環(huán)環(huán)相扣,層層推進,符合應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。在此基礎之上,組織編寫新的實踐教學大綱和相應的實踐教學教材。
2.建立校內財務管理模擬實驗室和校外實習基地。要改善財務管理實踐教學的現狀,建立校內財務管理模擬實驗室和校外實習基地刻不容緩。財務管理專業(yè)實踐教學內容中的計算機上機基礎操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗中的一部分認識實習、課程設計及課外實踐需要在校內財務管理模擬實驗室中完成。財務管理模擬實驗室模擬企事業(yè)單位和金融機構的真實經營環(huán)境,讓學生在實驗室中深切體會到實際財務管理活動中的各種決策和操作,使學生在不出校門的情況下,能獨立分析財務問題、判斷財務問題,進行科學決策,提高學生的綜合素質和動手能力。
財務管理專業(yè)實踐教學內容中的另一部分是認識實習、課程設計和課外實踐,畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等需要在校外的企業(yè)中進行。校內模擬實驗室提供的場景畢竟是模擬的,要讓學生適應社會需要,必須要安排學生深入企業(yè)實習。鑒于財務管理工作的特殊性,一般的企業(yè)很難接受學生去接觸其核心財務工作。所以高校可以考慮和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才,建立起學校財務管理專業(yè)比較穩(wěn)定的校外實習基地,以滿足專業(yè)實踐教學的要求。
3.改革實踐教學手段、方法。在教學改革的探索中,一些新的教學方法和手段的出現,對于提高財務管理專業(yè)的實踐教學效果非常有效?！癊RP”經營模擬沙盤、案例教學法、討論法等都是財務管理實踐教學中可以采用的比較好的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學模式,變學生被動接受知識為主動獲取知識,讓學生站在“企業(yè)財務管理人”、“理財規(guī)劃師”等角度來分析所面臨的財務問題,提出解決方案,學生的動手能力得到了鍛煉,大大提高了實踐教學的效果。
總之,應用型大學是財務管理人才培養(yǎng)的主力軍,應用型大學應根據社會對財務管理專業(yè)人才的需求來實施專業(yè)建設,解決現存的問題,培養(yǎng)出適應社會的高素質應用型財務管理專業(yè)人才。
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