一、研究背景
高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要類型,與普通的本科教育或研究生教育有很大的不同。它要面向市場(chǎng),根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)高級(jí)技能型人才,而非一般的知識(shí)型人才。在我國(guó)目前的招生錄取過(guò)程中,高職是第四批、第五批,總的來(lái)說(shuō)學(xué)生素質(zhì)并不是很高。當(dāng)他們面臨畢業(yè)求職,與本科生甚至研究生競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候,優(yōu)勢(shì)不在于其學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿?而在于其應(yīng)聘時(shí)就已經(jīng)具備的專業(yè)技能。如果高職學(xué)生跟本科學(xué)生在大學(xué)階段接受同樣的訓(xùn)練,走出校門后其適應(yīng)的速度必然較本科學(xué)生還要慢;而如果高職學(xué)生在校內(nèi)就已經(jīng)接受了大量的技能訓(xùn)練,那么走出校門后就可以迅速上崗,縮短了企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間,在與本科學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就占有了一定的優(yōu)勢(shì)。
這在目前高等職業(yè)教育中基本上成為共識(shí)。那么如何才能實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢?具體到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)——綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通,在單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和課程模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)合實(shí)訓(xùn)。其目的不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
在浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,會(huì)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新辦專業(yè),近年來(lái)快速發(fā)展,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)受到廣泛重視,實(shí)踐教學(xué)的方法不斷改進(jìn),但是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系仍然存在很大的不足。拿浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)講,目前的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置與本科院校幾乎沒有差異,都是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論課程結(jié)束后進(jìn)行一次手工記賬實(shí)訓(xùn),《會(huì)計(jì)電算化》理論課程結(jié)束后再進(jìn)行一次軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn),僅僅停留在課程模擬實(shí)訓(xùn)的層面,綜合程度不夠。在實(shí)訓(xùn)模式上,一般為單人做賬模式,一套賬一個(gè)人從頭做到尾,沒有會(huì)計(jì)崗位的劃分。另外,所選用的實(shí)訓(xùn)資料為購(gòu)買的實(shí)訓(xùn)教材,原始憑證基本上是黑白印刷品,業(yè)務(wù)內(nèi)容與浙江省實(shí)際情況有較大差別,仿真程度不高。筆者通過(guò)問卷調(diào)查的方式進(jìn)一步了解到當(dāng)前浙江省企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和我校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足,并在此基礎(chǔ)上提出會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路。
二、問卷調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)采用的是“2 1”人才培養(yǎng)模式,即兩年校內(nèi)學(xué)習(xí),一年校外實(shí)踐。由于會(huì)計(jì)工作具有較強(qiáng)的連續(xù)性和一定的保密性,如果由老師帶領(lǐng)大批學(xué)生到一家企業(yè)實(shí)習(xí)往往無(wú)法實(shí)現(xiàn),學(xué)生的實(shí)習(xí)也會(huì)淪為走馬觀花,所以老師一般會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以求職為目的自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,工作一段時(shí)間后企業(yè)若對(duì)學(xué)生滿意就會(huì)留用。另外,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部來(lái)自浙江省內(nèi),據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),實(shí)習(xí)單位95%以上是浙江省內(nèi)的企業(yè)。
本次調(diào)查問卷主要向會(huì)計(jì)2009屆學(xué)生發(fā)放,時(shí)間為2009年5月底,即該屆畢業(yè)生完成一個(gè)學(xué)年的校外實(shí)踐回校答辯的時(shí)候,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)于理論和實(shí)踐有了深刻的認(rèn)識(shí)。本次共發(fā)放調(diào)查問卷38份,收回問卷38份,最終得到有效問卷36份,有效問卷回收率為94.74%。由于學(xué)生的實(shí)習(xí)單位都不相同,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),72.22%的學(xué)生從事出納、會(huì)計(jì)或統(tǒng)計(jì)工作,實(shí)習(xí)單位涉及工業(yè)制造業(yè)、商品流通業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)等各行各業(yè),且83.33%是注冊(cè)資本1 000萬(wàn)元以下(含1 000萬(wàn)元)的中小企業(yè),因此樣本較能代表浙江省內(nèi)中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算的現(xiàn)狀。
下面是對(duì)問卷中某些問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析。
問題1:你所在的實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)記賬形式為( )。(見圖1)
通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)不難發(fā)現(xiàn),浙江省作為東南沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的省份,大部分企業(yè)實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件輔助會(huì)計(jì)核算,中小企業(yè)尚且如此,大型企業(yè)就更不必說(shuō)了。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,這個(gè)比例必然越來(lái)越高。在調(diào)查樣本中,近50%的企業(yè)使用的是用友軟件;“其他軟件”這個(gè)選項(xiàng)也占很高的比例,是因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生在稅務(wù)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí),或者從事銷售等其他工作,他們沒有接觸會(huì)計(jì)核算工作,在回答這個(gè)問題的時(shí)候理解上有所偏差。
問題2:你認(rèn)為自己在實(shí)習(xí)中,( )方面最欠缺。(見圖2)
該問題的答案比較集中。雖然在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前,已經(jīng)經(jīng)過(guò)了手工記賬實(shí)訓(xùn)和軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn),而且基本上每門專業(yè)課程都安排一定課時(shí)的課程設(shè)計(jì),但是依然有61.11%的學(xué)生認(rèn)為自己在實(shí)習(xí)中實(shí)踐操作能力有欠缺。究其原因,一方面是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課時(shí)偏少,學(xué)生沒有得到足夠的訓(xùn)練;另一方面則是因?yàn)樾?nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際工作,學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn),但是真正接觸實(shí)際工作時(shí)依然感覺陌生。因此,加大實(shí)訓(xùn)課時(shí),設(shè)計(jì)高度貼近實(shí)際工作的綜合模擬實(shí)訓(xùn)是非常必要的。
問題3:實(shí)習(xí)伊始讓你感覺最難適應(yīng)的是( )。(見 圖3)
學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題的答案也比較集中,55.56%的學(xué)生在實(shí)習(xí)初期最大的障礙是對(duì)“企業(yè)的業(yè)務(wù)流程不熟悉”,同時(shí)也有19.44%的學(xué)生“不知該如何跟銀行、稅務(wù)等部門打交道”。由于高職教育的特點(diǎn),一般不會(huì)開設(shè)《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》之類理論性較強(qiáng)又較枯燥的課程,學(xué)生無(wú)法從理論中學(xué)習(xí)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程;而在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課程中,一個(gè)學(xué)生做一套賬,所做的工作僅限于記賬做報(bào)表,不涉及企業(yè)的銷售業(yè)務(wù)循環(huán)或采購(gòu)業(yè)務(wù)循環(huán),學(xué)生也無(wú)法在實(shí)訓(xùn)中接觸企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。而現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作并不僅僅是記賬做報(bào)表,往往需要跟企業(yè)的各個(gè)部門打交道,票據(jù)的傳遞更有其特定的流程,同時(shí)也要經(jīng)常與銀行、稅務(wù)人員打交道,未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生必然難以適應(yīng)。
問題4:你認(rèn)為以下哪項(xiàng)實(shí)務(wù)操練應(yīng)在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)?( )。(見圖4)
通過(guò)這個(gè)問題的回答,可以看到現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)可取和不足的地方。顯然,學(xué)生們對(duì)于“記賬憑證的填制”和“會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用”這兩方面的訓(xùn)練認(rèn)為是足夠的,而對(duì)于“原始憑證的填制”、“登記賬簿和制作報(bào)表”以及“申報(bào)納稅”方面的訓(xùn)練認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)。特別是“申報(bào)納稅”,該選項(xiàng)的選擇比例最高,而這也是現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)的空白。一般的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),無(wú)論是手工的還是軟件應(yīng)用的,都是報(bào)表出來(lái)分析一下就結(jié)束了,而現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作經(jīng)常需要跟稅務(wù)部門打交道,每個(gè)月都需要報(bào)稅,這是學(xué)生在校內(nèi)沒有接觸過(guò)的。
三、課程設(shè)計(jì)思路
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果所反映的企業(yè)需求和實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀,筆者提出以下綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路。
(一)時(shí)間安排
綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和課程模擬實(shí)訓(xùn)之后,在第四學(xué)期最后的3-4周進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)是最佳時(shí)間。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完校內(nèi)的所有課程,即將離校實(shí)習(xí),進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收、電算化會(huì)計(jì)等專業(yè)課程知識(shí)綜合運(yùn)用,為下一階段的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(二)實(shí)訓(xùn)形式
綜合模擬實(shí)訓(xùn)可將原有的手工記賬實(shí)訓(xùn)和軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,使用用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn),同時(shí)結(jié)合仿真原始憑證的填制。根據(jù)問卷調(diào)查所提供的企業(yè)現(xiàn)狀,浙江省企業(yè)使用“用友”的比例較高,而且學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也多使用用友財(cái)務(wù)軟件,因此綜合模擬實(shí)訓(xùn)可以繼續(xù)使用,強(qiáng)化學(xué)生的熟練程度。另外,在實(shí)際工作中,不管是手工核算形式,還是軟件核算形式,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生首先必須取得或填制原始憑證。為了避免將綜合模擬實(shí)訓(xùn)變成財(cái)務(wù)軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí),原始憑證填制的訓(xùn)練必不可少。
(三)將企業(yè)業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練融入模擬實(shí)訓(xùn)中
在實(shí)訓(xùn)時(shí)4-5名學(xué)生組成一組,進(jìn)行“角色扮演”,并定期互換“角色”,指導(dǎo)教師也參與其中。這樣做一方面可以使學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的職責(zé);另一方面也是進(jìn)行企業(yè)業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練的必要條件?，F(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作不是僅僅做賬而已,還要不斷地與企業(yè)內(nèi)部其他部門和外部的人員打交道,這個(gè)特點(diǎn)在現(xiàn)有的課程實(shí)訓(xùn)中并沒有體現(xiàn)出來(lái)。因此,在綜合模擬實(shí)訓(xùn)中,幾個(gè)學(xué)生可以分別扮演財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出納的角色,另外要有一名學(xué)生專門扮演銷售員、采購(gòu)員的角色,指導(dǎo)教師則可扮演企業(yè)某部門的主管、客戶單位聯(lián)系人、稅務(wù)人員、銀行柜員等多個(gè)業(yè)務(wù)量較小的角色。學(xué)生的角色定期輪換,使每個(gè)人都能感受不同崗位的工作。這樣寓教于樂,實(shí)訓(xùn)效果更好。
(四)指導(dǎo)教師自編實(shí)訓(xùn)教材
浙江省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),中小型工業(yè)制造業(yè)企業(yè)特別多,對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá),出口業(yè)務(wù)多。這些都是浙江經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),反映到會(huì)計(jì)記賬上肯定與中西部省份不同,反映到會(huì)計(jì)教材上對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的編制也會(huì)有所差異。比如中西部省份所編的教材中一般很少涉及出口業(yè)務(wù)的內(nèi)容,而我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是要在浙江省內(nèi)和東南沿海的企業(yè)工作的,所以根據(jù)浙江省的經(jīng)濟(jì)情況編制合適的教材就顯得尤為必要。另外,教師在自編的實(shí)訓(xùn)教材中,應(yīng)充分體現(xiàn)企業(yè)的內(nèi)部控制制度,使學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中感受到企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于會(huì)計(jì)工作的影響。
(五)高度仿真的實(shí)訓(xùn)資料
現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材往往在一開始就簡(jiǎn)化介紹企業(yè)制度,然后在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之后附一些空白的黑白單據(jù),這些單據(jù)一般也都是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的,與現(xiàn)實(shí)單據(jù)差距很大,學(xué)生填制后也沒有蓋章審批的過(guò)程,直接就粘貼在記賬憑證后面,這使得學(xué)生雖然在校內(nèi)經(jīng)過(guò)了原始憑證填制的訓(xùn)練,實(shí)習(xí)中遇到后仍感陌生,無(wú)法迅速上手。因此,在進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)時(shí),提供的實(shí)訓(xùn)資料一定要高度仿真不簡(jiǎn)化,形式上完全真實(shí),內(nèi)容上不偷工減料。具體可以由指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中的文件、單據(jù)和印章進(jìn)行設(shè)計(jì),聯(lián)系印刷廠、刻章店等進(jìn)行制作。
(六)將財(cái)務(wù)管理的部分內(nèi)容融入綜合模擬實(shí)訓(xùn)中
在綜合模擬實(shí)訓(xùn)中,可以將現(xiàn)實(shí)工作中比較常用的籌資融資和報(bào)表分析內(nèi)容融入其中。在業(yè)務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),安排企業(yè)資金不足情況的發(fā)生,使得學(xué)生不催賬或者不貸款就無(wú)法采購(gòu)。在學(xué)生完成財(cái)務(wù)報(bào)表后,進(jìn)一步要求其進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,對(duì)企業(yè)的償債能力、獲利能力、資金營(yíng)運(yùn)能力等作出評(píng)價(jià)并提出相應(yīng)的對(duì)策。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力。
(七)與相關(guān)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合
我校的會(huì)計(jì)專業(yè)比較獨(dú)立,相關(guān)專業(yè)如金融、國(guó)貿(mào)等都沒有設(shè)置,因此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)整合較有難度。但是在未來(lái)有條件的情況下,比如在設(shè)置了金融專業(yè)的情況下,可以將會(huì)計(jì)專業(yè)和金融專業(yè)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)放在一起。在進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)候,金融專業(yè)的學(xué)生扮演銀行柜員,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生扮演企業(yè)出納,兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生都可以得到訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)資源的綜合利用。
(八)暫時(shí)無(wú)法實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目通過(guò)專題講座的形式向?qū)W生介紹
有些實(shí)務(wù)訓(xùn)練是無(wú)法在校內(nèi)模擬的,比如必須通過(guò)防偽稅控系統(tǒng)開具的增值稅專用發(fā)票,再比如網(wǎng)上納稅申報(bào),這些項(xiàng)目都無(wú)法通過(guò)現(xiàn)有的財(cái)會(huì)教學(xué)軟件來(lái)模擬,因此只能采用變通的辦法?？梢杂芍笇?dǎo)教師將實(shí)際工作的過(guò)程記錄、拍攝下來(lái),制作成圖片集或錄像;然后以專題講座的形式向?qū)W生介紹,讓學(xué)生通過(guò)多次觀摩加深印象,離校實(shí)習(xí)后就不會(huì)有生疏感。
四、結(jié)論
本文對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步的探討,提出設(shè)計(jì)思路,而具體的課程開發(fā)則需更漫長(zhǎng)的過(guò)程,可能需要2-3年的時(shí)間。在這期間,專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的編制實(shí)訓(xùn)教材、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料,這些可通過(guò)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入企業(yè),收集實(shí)際工作中的案例進(jìn)行改編。這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程,不是單獨(dú)一個(gè)人可以完成的。
綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程是高職類會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重,也是高職教育的特色所在。其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成,從而決定了學(xué)校能否向社會(huì)輸送出高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)人才。因此,對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要大家共同努力,以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的、受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才。
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