會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容,也是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要的作用,但目前有些高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式、方法單一,造成了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)指導(dǎo)思想落后。在會(huì)計(jì)教育觀(guān)念上,沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式,重視會(huì)計(jì)理論教學(xué),忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,實(shí)踐內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后、成績(jī)?cè)u(píng)定方法不科學(xué)等,影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2.崗位設(shè)置意識(shí)淡薄。由于在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)強(qiáng)調(diào)不夠,一人擔(dān)當(dāng)多人崗位,甚至是一人把整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部做完,沒(méi)有崗位明確的劃分。往往只注重會(huì)計(jì)核算方法,對(duì)出納、成本核算、稽核和稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位所包含的職業(yè)能力、崗位職責(zé)、工作流程并不明確,學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐課后仍然不了解出納人員、稽核人員、辦稅人員等應(yīng)該具備的職業(yè)技能,至于具體的工作流程更是理不出頭緒,難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。
3.實(shí)踐教學(xué)師資薄弱。目前高校的會(huì)計(jì)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在大多數(shù)高校中并沒(méi)有把會(huì)計(jì)教師實(shí)踐納入教學(xué)管理范圍,教師從未親身經(jīng)歷過(guò)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境,在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象,這樣不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。
4.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏仿真、完整。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,大多數(shù)高校都是學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)踐課程,面對(duì)已印刷好的原始憑證,填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。但由于原始憑證與真實(shí)的憑證有差距,如銀行匯票的顏色與真實(shí)的不一致,這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)真實(shí)的原始憑證無(wú)從下手。同時(shí)大多數(shù)高校在會(huì)計(jì)實(shí)踐中,選擇的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是制造企業(yè),而對(duì)商品流通企業(yè)、金融、保險(xiǎn)、行政事業(yè)單位,很少涉及,學(xué)生對(duì)于籌資、投資、理財(cái)?shù)葮I(yè)務(wù)的核算只停留在理論知曉上,缺乏操作分析、運(yùn)用的能力。
5.實(shí)踐教學(xué)教材缺乏系統(tǒng)性。高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材應(yīng)包括會(huì)計(jì)學(xué)主要課程,如經(jīng)濟(jì)法、稅法等,但目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材主要集中在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì),并過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督,缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。
6.實(shí)踐教學(xué)課程脫節(jié)。高校在開(kāi)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程后都有一個(gè)手工模擬實(shí)習(xí),從填制記賬憑證、登記賬簿到編制報(bào)表,會(huì)計(jì)電算化后又用會(huì)計(jì)軟件做一套賬,由于是不同學(xué)期、不同老師上課,手工的賬不能與會(huì)計(jì)電算化結(jié)合,而是相互脫節(jié)、不能相互驗(yàn)證。
由于以上原因,使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程少,實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯不足,實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)
1.課程設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)的需要,教學(xué)計(jì)劃中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課應(yīng)分學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐。但作為任課教師,課程設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的鞏固和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的貫通,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合分析能力。
2.單項(xiàng)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)各門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí),應(yīng)對(duì)每一門(mén)課程進(jìn)行實(shí)踐,以提高學(xué)生的基本技能。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì),應(yīng)著重解決會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化的問(wèn)題,并熟練地掌握會(huì)計(jì)基本原理,為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ),練習(xí)填制與審核原始憑證——填制與審核記賬憑證——填制與核對(duì)賬簿——填制簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表,讓學(xué)生從抽象的會(huì)計(jì)理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程。
3.綜合實(shí)習(xí)。一般在學(xué)完主要專(zhuān)業(yè)課程之后進(jìn)行綜合實(shí)習(xí),通過(guò)實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。第一,對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí);第二,利用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行核算,并驗(yàn)證;第三,對(duì)企業(yè)的投資、籌資、營(yíng)運(yùn)活動(dòng)、分配活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,以反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量;第四,在上述實(shí)習(xí)后,對(duì)企業(yè)進(jìn)行審計(jì),寫(xiě)出審計(jì)報(bào)告。
4.校外實(shí)踐。理論與實(shí)踐是有差異的,即使再仿真的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也與實(shí)際的業(yè)務(wù)是有差距的,因?yàn)槟M的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是固定不變,而現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是變化的,這有必要讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐,讓學(xué)生親身感受一下實(shí)際中的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合更進(jìn)一步,從而縮短所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作需要的距離。
三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)教育過(guò)程中,教師是教育的主體,學(xué)生是教育的客體。會(huì)計(jì)理論非常抽象,教師在課堂多給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體展示實(shí)物圖片,如憑證、賬簿,或?qū)⑵髽I(yè)流程——從購(gòu)買(mǎi)材料到生產(chǎn)再到銷(xiāo)售的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。
在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平會(huì)直接影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)教師參與各種會(huì)計(jì)職稱(chēng)、注冊(cè)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)、理財(cái)師、評(píng)估師等考試,吸取新的會(huì)計(jì)知識(shí)理論,提高業(yè)務(wù)水平。由于大多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校,一畢業(yè)就從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作,缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),從沒(méi)記過(guò)賬,沒(méi)理過(guò)財(cái),沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師很難在實(shí)踐教學(xué)中游刃有余。只有教師進(jìn)入企業(yè),學(xué)生才能更快進(jìn)入角色。為此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)到企業(yè)實(shí)務(wù)部門(mén),或到會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作一段時(shí)間,汲取實(shí)踐精華,服務(wù)教學(xué)。
2.劃分崗位,明確職責(zé)。按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),可以一人多崗或一人一崗,在實(shí)踐教學(xué)中可專(zhuān)門(mén)設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)職業(yè)崗位,讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、審計(jì)和企業(yè)辦稅,進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作,并實(shí)行崗位輪換制度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問(wèn)題,解決學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí),促使學(xué)生熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性,注重操作的規(guī)范性,同時(shí)讓學(xué)生相互檢查、監(jiān)督,共同促進(jìn)。還要將會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)作為會(huì)計(jì)崗位的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)實(shí)行,使學(xué)生能夠熟練地操作會(huì)計(jì)軟件,成為名符其實(shí)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。
3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的建設(shè)。為了彌補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的不足,應(yīng)組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)實(shí)踐教材。要注意資料的仿真性,原始憑證應(yīng)采用真實(shí)的或復(fù)印件,學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作才得心應(yīng)手;經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)企業(yè),廣泛搜集資料,實(shí)地到企業(yè)調(diào)研,流程要符合實(shí)際,實(shí)踐教材在定稿之前要聽(tīng)取會(huì)計(jì)實(shí)際工作者的意見(jiàn)和建議。選擇的企業(yè)最好是大型集團(tuán)企業(yè),涉及到工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)等行業(yè),考核的重點(diǎn)包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、理財(cái)投資等內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐后才能適應(yīng)不同單位不同行業(yè)的需求,縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期,提高適應(yīng)能力。
4.加強(qiáng)學(xué)生綜合技能的培訓(xùn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算非常熟悉,而對(duì)其它技能相對(duì)較弱。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及,更多的企業(yè)用到會(huì)計(jì)軟件和ERP管理系統(tǒng),這就需要學(xué)生既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)、管理的復(fù)合型人才。在會(huì)計(jì)工作中Excel是用的最多的,制表、求和、函數(shù)運(yùn)用等,這就要求教師在講解報(bào)表編制的同時(shí),一定教會(huì)學(xué)生怎樣用Excel作出資產(chǎn)負(fù)債表,并利用函數(shù)編制等式關(guān)系,最后用數(shù)據(jù)驗(yàn)證。另外,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有可能進(jìn)入金融行業(yè)工作,這就要求在加強(qiáng)會(huì)計(jì)技能的同時(shí),還對(duì)要學(xué)生點(diǎn)鈔、珠算等能力的培養(yǎng)。
5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為了給學(xué)生提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,學(xué)校利用自身的資源、優(yōu)勢(shì),對(duì)企業(yè)在技術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo),分析存在的問(wèn)題,提出提高經(jīng)濟(jì)效益的建議,使合作單位變?yōu)閷?shí)習(xí)單位。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性,一個(gè)實(shí)習(xí)基地也不可能接納很多的學(xué)生實(shí)習(xí),對(duì)于其他學(xué)生可以通過(guò)以下方式進(jìn)行校外實(shí)習(xí):(1)盡量讓學(xué)生去自己將來(lái)的工作單位去實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)方式最好,學(xué)生和企業(yè)之間都可以充分地融合,學(xué)生也更能學(xué)到實(shí)踐知識(shí),同時(shí)也可以更早地適應(yīng)單位的環(huán)境;對(duì)單位來(lái)說(shuō),可以借實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)徹底考察一下學(xué)生各方面的能力,對(duì)雙方都有利。(2)充分利用學(xué)生家長(zhǎng)和親朋的資源優(yōu)勢(shì),介紹學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)方法的好處是可以借助關(guān)系優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生真正實(shí)習(xí)到與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí),但缺點(diǎn)是由于學(xué)生分布較散,學(xué)校無(wú)法控制學(xué)生。
6.手工模擬實(shí)踐和電算化有機(jī)結(jié)合。在目前會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,手工模擬實(shí)踐是在學(xué)完會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程進(jìn)行的,而電算化是學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行。由于學(xué)期安排不同,長(zhǎng)期以來(lái),手工實(shí)踐和會(huì)計(jì)電算化是各行其是,二者的相互驗(yàn)證和有機(jī)聯(lián)系往往得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。實(shí)際上,手工重在過(guò)程,而電算化重在結(jié)果,手工的過(guò)程有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)手工實(shí)踐和電算化相結(jié)合,從而熟悉從賬簿設(shè)置、憑證填制、賬簿登記一直到編制報(bào)表的一整套流程。二者結(jié)合可以相互檢查核對(duì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作過(guò)程中存在的問(wèn)題,既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
7.建立行之有效的考評(píng)體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與一般課堂教學(xué)相比有其特殊性,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核上。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,要將學(xué)習(xí)過(guò)程和效果結(jié)合考慮,對(duì)學(xué)生的出勤情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容考核,并對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行答辯。這樣學(xué)生口、手、腦并用,可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際操作能力和思維創(chuàng)新能力。具體考核內(nèi)容是:(1)出勤占10%;(2)手工操作占40%,填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表與分析,憑證的裝訂等,各占10%;(3)會(huì)計(jì)電算化占30%,能夠模擬一個(gè)企業(yè)某一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行初始化、填制憑證、登記賬簿、編制和分析財(cái)務(wù)報(bào)表;(4)財(cái)務(wù)報(bào)告的撰寫(xiě)占10%,報(bào)告里面應(yīng)包括對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量情況分析,找出企業(yè)的問(wèn)題,并提出合理的建議;(5)總結(jié)答辯占10%,要對(duì)這個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況陳述,最后老師提問(wèn)。
總之,會(huì)計(jì)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的實(shí)踐教學(xué)工作,讓每個(gè)學(xué)生成為合格人才走上工作崗位,才能迅速勝任和適應(yīng)單位的各項(xiàng)工作。
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