一、引言
在第一節(jié)講授會計專業(yè)英語課時,筆者曾這樣形容會計專業(yè)英語:“Accounting is difficult, and English is difficult. They are two(too)difficult.”。會計專業(yè)英語是難上加難,但是作為新時代會計專業(yè)的合格人才,會計專業(yè)英語又是必備的知識之一?！癆ccounting is the language of business”這是全世界都認可的一句話。中國作為經(jīng)濟大國,在國際經(jīng)濟中的地位也越來越重要,英語不只在生活中,在社會工作中的重要性也越加明顯。對英語在我國教育中的重要性也得到了充分的肯定,特別是在高等教育階段,幾乎所有的專業(yè)都設立了相應的專業(yè)英語課程。
現(xiàn)在外語好、懂專業(yè)人才的需求已上升為一種國家需求。為了培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展的綜合型人才,高校也都明確了英語在教學中的重要性,許多高校會計專業(yè)都將會計英語作為專業(yè)必修課程。在山西大學商務學院07版的人才培養(yǎng)方案中,明確指出會計專業(yè)英語作為必修課程,要從理論和實務兩方面培養(yǎng)學生的會計英語能力。會計專業(yè)英語課程目的是學生通過兩種語言的協(xié)調(diào)運用更好地掌握會計專業(yè)知識,同時也希望通過會計專業(yè)英語課程使學生能初步掌握如何通過英文相關專業(yè)文獻的閱讀及時了解專業(yè)發(fā)展的動態(tài)。
二、會計專業(yè)英語的重要性
1.會計在社會經(jīng)濟的重要地位。毋庸置疑,隨著世界經(jīng)濟一體化進程的加快和會計準則的國際趨同,要求會計人才應具備一定的國際化思維,熟悉國際會計準則,具有進行國際會計文化交流的能力。高校的各個專業(yè)都有自己的特點,每個單詞在不同的專業(yè)領域代表的含義都是不同的。單純的大學英語課程強調(diào)的是語言的學習,與專業(yè)知識聯(lián)系甚少。很多會計專業(yè)學生專業(yè)課程和英語都不錯,但是對相關的專業(yè)英語知識確知之甚少。學生在以后實際工作中,如果遇到英語環(huán)境,很難運用專業(yè)知識。因此,有必要開設會計專業(yè)英語課程,使學生了解相關專業(yè)英語知識,為以后的工作或進一步深造打下良好的基礎。
2.會計專業(yè)英語的重要性已經(jīng)得到了社會的肯定。從2007年開始,中國注冊會計師考試中,就將英語作為會計、審計和財務成本管理的附加題并計入總成績,同時開設專業(yè)英語測試。為了迎合國際化會計的需求,我國已經(jīng)逐漸提高了對會計人才英語能力的要求。許多高校還專門開設國際會計、涉外會計等涉外型的會計專業(yè)或課程,目標是培養(yǎng)出具備國際相關專業(yè)知識和業(yè)務技能的人才,同時具備熟練運用專業(yè)英語從事專業(yè)工作的能力。
由此可見,會計專業(yè)英語對于學生而言,不論是從理論上,還是實務中都是非常重要的。
三、會計專業(yè)英語教學中存在的問題
1.會計專業(yè)英語的教學目標不明確。會計專業(yè)英語的教學目標不能簡單地理解成教授會計的英文單詞,或用英文講會計知識。會計專業(yè)英語的教學目標應該是訓練學生利用會計中文知識進行英語交流的能力。能讀懂英文的專業(yè)文獻,并能用英文解決相關的專業(yè)問題。很多高校認為會計專業(yè)英語教學就是用英語講授會計內(nèi)容,把是否采用英語教學作為評價會計專業(yè)英語課程的唯一標準。會計專業(yè)英語或是成為會計課程的延伸,或是成為英語課程的延伸,完全沒有體現(xiàn)出綜合性。沒有自己的教學特點,很難引起學生的學習興趣,也無法達到預期的效果。
2.會計專業(yè)英語對學生是一個很大的挑戰(zhàn)。會計專業(yè)英語教學,不僅對教師的英語水平和會計知識水平提出了較高的要求,對學生來講也是相當大的挑戰(zhàn)。由于現(xiàn)在的大學生基本上還無法擺脫“啞巴英語”,這使得在會計專業(yè)英語的教學中師生之間的交流存在困難,而且專業(yè)知識本身具有相當?shù)碾y度,使得學生對會計專業(yè)英語有一種望而生畏的感覺。學生們的學習興趣不是很高,往往開始幾堂課學習的積極性較高,時間一長,隨著課程難度的深入,就喪失了持久學習的動機與興趣。甚至很多學生往往將課本當成英語的閱讀理解,學習的重心偏向了單純的英語理解,而忽略了自己的會計專業(yè)知識。這些情況的出現(xiàn)違背了會計專業(yè)英語的教學目標。
3.教師成為會計專業(yè)英語教學的關鍵問題。教師在教學過程的重要性時不言而喻的。會計專業(yè)英語教學對教師的要求比較高,要求教師不僅有全面的會計專業(yè)知識,還必須具備扎實的英語交際能力,要能夠流利地運用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯。目前,教師大都具備扎實的專業(yè)知識,但缺少專業(yè)知識與英語交叉融合,不能全面駕馭英語。在會計專業(yè)英語課堂上,英語作為一種表達工具,要求教師的外語水平不僅可以講授課程,還能講解、辨析、例證會計專業(yè)內(nèi)容,并開展相關會計實務的教授。但多數(shù)教師讀懂專業(yè)英語教材不難,而用英語講解、論證和答疑的困難卻很大。
4.教材選用存在較大困難。會計專業(yè)英語的教材選用是非常重要的。原版教材雖然是一種很好的選擇,通過學習原版教材,學生可以接觸到“原汁原味”的英語。但是,我國的會計體制和會計處理程序和歐美國家還存在較大差異。學生學過之后會對專業(yè)知識產(chǎn)生一些混淆,而且也無法應用于實務中。此外,由于文化差異,國外教材的編寫體系和編寫形式都與國內(nèi)的教材存在差異,學生需要更長的時間去適應國外的教材;國內(nèi)的教材又普遍將會計專業(yè)英語定位于財務會計,許多學生就曾經(jīng)反映會計專業(yè)英語教材是一本英文版的財務會計。選擇合適的英文教材是會計專業(yè)英語教學中首先要解決的問題之一。
四、針對相關問題的建議
1.明確符合會計專業(yè)培養(yǎng)目標的教學目標。專業(yè)的培養(yǎng)目標不同決定了不同的教學目標。會計專業(yè)英語教學也不例外,根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標的特點,制定適當?shù)慕虒W目標是非常重要的。
要根據(jù)商院學生的實務能力比較強的特點,將培養(yǎng)目標定為培養(yǎng)掌握國內(nèi)會計專業(yè)知識,也能了解國際會計慣例的復合型人才或培養(yǎng)具備國內(nèi)會計專業(yè)知識,又能讀懂涉外的財務會計信息的國內(nèi)財會人才。會計專業(yè)英語的教學目標應側(cè)重于使學生能掌握某一具有代表性的發(fā)達國家(如美國、加拿大)會計慣例和具體做法,使學生能基本掌握我國與發(fā)達國家會計慣例的異同之處,能看懂國外的相關財務會計信息,增強學生的就業(yè)競爭力。
2.在全面考慮學生專業(yè)水平的基礎上進行會計專業(yè)英語教學。會計專業(yè)英語教學的目標,首先是會計的專業(yè)教學而不是英語語言教學。因此,會計專業(yè)英語教學應該在學生基本掌握財務會計、財務管理、管理會計、審計等相關專業(yè)知識的基礎上進行。在授課初期,應根據(jù)學生的實際情況調(diào)整授課內(nèi)容的難易程度,由淺入深。為了提高學生的學習積極性,會計專業(yè)英語的教學,應該從學生普遍熟悉的基礎會計知識逐漸拓展到財務管理等較難較深的專業(yè)知識。通過會計專業(yè)英語課程,加深學生對已學的專業(yè)知識的了解,同時了解國外會計專業(yè)的先進理念、會計專業(yè)未來發(fā)展趨勢。同時,應注意向?qū)W生講明國內(nèi)外會計方面的差異,避免學生產(chǎn)生認識上的混淆。
3.培養(yǎng)適合的教師,并配備充分的教學資源。會計專業(yè)英語的教學過程中,教師的作用更加突出。會計專業(yè)英語本身就是會計和英語兩門學科的有機結(jié)合。因此,要求教師不僅要具備全面、深入的會計專業(yè)知識,同時也要具備優(yōu)秀的英語能力,能夠用英語對會計專業(yè)知識進行教授。在教學過程中不能只局限于選定的教材,應該廣泛閱讀會計相關方面的原文教材和相關書籍文獻。此外,教師要對外國文化有足夠的了解,了解東西方文化差異,便于豐富教學內(nèi)容,更好地解決學生的問題。
教學資源也是完成會計專業(yè)英語教學不可或缺的關鍵要素之一,任何專業(yè)的教學都需要配備相應的教學資源,會計專業(yè)英語教學也不例外。在漢語環(huán)境中,學生學習厚重的英文教材是很困難的。在教學過程中,教師可以向?qū)W生提供與課堂內(nèi)容相關的學習資料,推薦與課程相關的書籍。充分利用多媒體教學設施向?qū)W生展示會計專業(yè)英語的魅力,同時還可以建立相關的BBS和博客論壇供師生之間進行交流。
4.選擇符合教學目標、適合學生的教材。教材是教學內(nèi)容的載體,合適的教材是實施會計專業(yè)英語教學的必要條件。目前,大部分高校都認為原版教材比較好,筆者認為這種認識存在很大的盲目性。應該全面考慮教學目標、學生的實際情況,以及教學內(nèi)容和特點。特別是學生的接受能力應作為選取教材時首先要考慮的問題,盲目地選用原版教材只會增大學生的學習難度以及教學難度。
目前,會計專業(yè)英語教材主要是國內(nèi)相關優(yōu)秀學校出版的英文教材和國外原版教材。國內(nèi)的英文教材的編寫思路符合中國人的思維習慣,比較符合國內(nèi)的實際情況,這些教材都是在參考了相當多的國外原版教材的基礎上編著的。例如,李少華教授編著的《會計英語》具有很高的綜合性,教材內(nèi)容豐富,幾乎涵蓋了會計專業(yè)所有重點知識。如果選用國內(nèi)的教材,學生學習起來會容易一些,但是會走入一個誤區(qū),覺得會計專業(yè)英語是英文版的會計教材,缺乏學習興趣。相對而言,原版教材比較能吸引學生的眼球。國外的原版教材對相關會計知識的介紹比較全面并附有相當多的案例,還介紹了相關專業(yè)前沿問題的研究。學生從中可以領略到英語和會計的完美結(jié)合,同時也可以了解到會計專業(yè)前沿問題的發(fā)展動態(tài)。但是,由于文化差異和思維差異以及相關會計認識的差異,學生可能覺得原版教材很難理解,教學的難度更大。
綜上所述,會計專業(yè)英語課程是一門綜合性非常強的課程,它對教師和學生的要求比較高。因此,在教學過程中,教師應該考慮的更全面一些,才能夠更好地開展會計專業(yè)英語的教學活動。
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