財會專業(yè)是一門技術(shù)性較強的學(xué)科。由于學(xué)校和企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界聯(lián)系松散, 沒有一個固定長久的合作關(guān)系和聯(lián)系機制, 因而使財會專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不
能形成一個良好而持久的運行機制。有不少院校的會計實驗教學(xué)流于形式, 并未達到應(yīng)有的效果。本文就目前高等學(xué)校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析, 井提出改進會計實踐教學(xué)的思路, 與業(yè)界同仁探討。
一、我國高等學(xué)校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)有的會計實驗教學(xué)側(cè)重賬務(wù)處理程序, 而忽視會計主體的實際環(huán)境目前的會計實驗教學(xué)主要強調(diào)對學(xué)生會計核算能力的培養(yǎng), 它是將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點, 著力培養(yǎng)學(xué)生對會計信息的處理、反映, 通常是學(xué)生有一本實驗教材, 書中是各種各樣印制好的原始憑證, 在老師指導(dǎo)下, 學(xué)生作出記賬憑證, 然后據(jù)以記賬和編制會計報表, 實驗做完, 全班一個答案, 甚至許多同學(xué)采取觀望的態(tài)度。表面上看起來, 很接近實務(wù)操作, 這種實驗方式除了把課本上的知識搬到憑證和賬上之外, 并沒有真正讓學(xué)生體會到會計知識的運用的環(huán)境是不能脫離企業(yè)這一會計主體而單獨存在的。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展, 企業(yè)管理者和企業(yè)會計信息使用者對會計工作的期望值也越來越高。如果現(xiàn)今的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然停留在“ 核算型“ 賬務(wù)處理方面, 其實際能力還是遠遠不能滿足社會的需求, 因此, 現(xiàn)階段這種低層次的會計實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中井沒有起到應(yīng)有的作用。實驗教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié), 不能跟上會計理論與實務(wù)的發(fā)展目前的會計師實驗內(nèi)容僅僅局限于賬務(wù)處理階段, 各高校的會計實驗室一般分設(shè)兩種操作室即手工操作室和電腦操作室, 二者的實驗結(jié)果是相同的。而且, 現(xiàn)行的實驗教學(xué)還沿用以教師為主導(dǎo)的模式, 以高校教師為主體,采用閉門造車的方式編寫實驗大綱和教材。會計實踐的設(shè)計方法是一種過程式的、靜態(tài)的設(shè)計方法, 其特點是將實踐教學(xué)內(nèi)容資源集中在一個相對封閉的環(huán)境中, 按實踐的過程進行一次性設(shè)計。這種設(shè)計思路設(shè)計出的方案, 首先, 沒有確立學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位, 實驗?zāi)康牟幻鞔_, 針對性不強其次由于是封閉式的教學(xué)設(shè)計, 實驗教學(xué)的真實性和典型性都大打折扣。有些實驗內(nèi)容出現(xiàn)照搬照抄的情況,
很少考慮實際工作的需要。實際工作中, 隨著管理信息系統(tǒng)理論的發(fā)展和技術(shù)的應(yīng)用, 企業(yè)越來越重視信息資源的集成整合, 而高校實驗教學(xué)對這方面考慮甚少。另外, 近些年來會計準(zhǔn)則的不斷出臺和修改, 對會計實驗也提出了新的挑戰(zhàn), 如果仍然沿襲老的實驗?zāi)Ｊ? 就會出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后, 其所學(xué)知識即被淘汰的現(xiàn)象。實驗指導(dǎo)老師缺乏, 師資隊伍薄弱會計實驗教學(xué)能否有效地實施, 首要的條件是要有一批實踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師。然而現(xiàn)實情況, 許多高校并無專職的實驗指導(dǎo)教師, 一般是由會計專業(yè)教師兼任實驗指導(dǎo)老師, 而高校中的會計教師幾乎都是從校門到校門, 從事過會計實際工作的寥寥無幾。教師在實踐環(huán)節(jié)中上課, 仍然是從理論到理論, 依葫蘆畫瓢, 在教學(xué)中很難準(zhǔn)確、清晰地講授會計實際應(yīng)用, 從而使學(xué)生很難從實踐環(huán)節(jié)中掌握基本的會計知識與技能, 進而影響會計實驗教學(xué)的效果。如在會計教材中, 會計主體完成或發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是標(biāo)準(zhǔn)的、理想化的, 而實際工作中多數(shù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)與理論井不一定完全吻合, 有時可能與理論大相徑庭。如果實踐環(huán)節(jié)由沒有實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo),學(xué)生的會計實驗勢必停留在理論的驗證上, 會計實驗教學(xué)的質(zhì)量可想而知。 二、改進會計實踐教學(xué)的思路
我國目前財會專業(yè)學(xué)歷教育體系分為大專、本科、研究生含碩士和博士三個基本層次, 各層次的培養(yǎng)目標(biāo)從世紀(jì)年代初提出以來直到現(xiàn)在均沒有什么實質(zhì)性改變。現(xiàn)行規(guī)定大致為將大專生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要, 德、智、體等全面發(fā)展, 具有獨立從事會計管理工作能力的高等應(yīng)用性人才本科生培養(yǎng)成為能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、科研機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、科研工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ＵJ才研究生側(cè)重于教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)。根據(jù)以上所述會計教育的培養(yǎng)目標(biāo), 筆者認為, 會計實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞以上人才培養(yǎng)總目標(biāo)進行。在會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上, 應(yīng)密切注意社會需求, 培養(yǎng)具有符合市場需要才能的畢業(yè)生為實現(xiàn)其目標(biāo), 應(yīng)當(dāng)在滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上, 進行多層次、多方位的綜合實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)內(nèi)容、的設(shè)計上, 既注重基本知識的教育, 更注重通過這些內(nèi)容的教學(xué), 培養(yǎng)他們的能力。構(gòu)建虛擬企業(yè), 實現(xiàn)仿真會計環(huán)境企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動是相互聯(lián)系和相互作用的, 是一個有機的系統(tǒng), 因此, 在會計核算時應(yīng)充分考慮各部門之間的協(xié)調(diào), 財會部門不可能脫離其他部門而獨立存在?，F(xiàn)行會計實驗教學(xué), 只是從原始憑證一記賬憑證一一賬簿— 會計報表的單一方式, 實驗從頭至尾由一個人完成, 學(xué)生參與度井不高, 甚至只是應(yīng)付交上實驗報告。這種實驗方式并未結(jié)合企業(yè)的實際情況, 在獨立核算的企業(yè)中通常設(shè)有財會部門, 財會部門不是孤立存在的, 與組織內(nèi)部的各個部門之間有著密切的聯(lián)系, 而且財會部門內(nèi)部的人員也有不同的職責(zé)劃分, 尤其是對不相容的職責(zé)必須實行職責(zé)劃分。因此, 上述直線式的實驗教學(xué)方式與大作業(yè)無實質(zhì)的區(qū)別, 因而難以達到預(yù)期的效果。為了改變這種狀況, 可以建立一個虛擬企業(yè), 達到環(huán)境仿真。虛擬企業(yè)的建立, 可以由學(xué)校和學(xué)生共同出資建立一個企業(yè), 學(xué)校占有大部分股份, 學(xué)生占很少一部分股份, 由于生產(chǎn)性企業(yè)固有的局限性, 可以成立商品流通企業(yè), 易于學(xué)生操作。在由專人管理監(jiān)督下, 建立虛擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu), 成立董事會、采購部門、銷售部門、庫管部門、財會部門、人事部門, 人員全部由學(xué)生組成, 將全班學(xué)生分成若干實驗小組, 以小組為單位定期輪換, 讓學(xué)生切身感受到企業(yè)的經(jīng)濟活動是一個多維的、多角度的, 針對財會專業(yè)的特點, 讓學(xué)生體驗商品采購、商品驗收人庫、商品銷售出庫、銷售收款和購貨付款以及支付工資等一系列交易過程。在上述一系列交易過程中, 關(guān)注各部門職責(zé)的劃分, 尤其是財會部門職責(zé)的劃分。當(dāng)學(xué)生對商品流通企業(yè)的業(yè)務(wù)熟悉之后, 可以將會計實驗從商品流通企業(yè)擴展到工業(yè)企業(yè), 增加成本核算內(nèi)容, 使學(xué)生熟悉成本核算流
程, 以及企業(yè)資金運動的過程, 進而使學(xué)生掌握企業(yè)財務(wù)核算的精髓, 深刻體會《企業(yè)會計準(zhǔn)則》
和《企業(yè)會計制度》, 以不變應(yīng)萬變, 通曉不同行業(yè)的會計核算方法。開辦小企業(yè), 讓學(xué)生參與小企業(yè)開辦和企業(yè)管理學(xué)校有條件可以開辦小企業(yè), 需要學(xué)校與工商、稅務(wù)、銀行等相關(guān)部門溝通, 開辦企業(yè)目的是專為學(xué)生實習(xí)而設(shè)立, 符合相關(guān)法律法規(guī)的要求, 該企業(yè)可持續(xù)經(jīng)營下去, 也可以設(shè)置經(jīng)營期限, 到經(jīng)營期限進行清算, 使學(xué)生真正體會會計的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)和會計分期假設(shè)。為解決學(xué)生畢業(yè)前的匆忙實習(xí)間題, 學(xué)生可以在學(xué)習(xí)會計實務(wù)課程之后就到開辦的小企業(yè)來, 分期分批實習(xí), 趁熱打鐵, 使理論與實際相結(jié)合。建立小企業(yè)目的可以使學(xué)生從多方位、多角度了解企業(yè)的實際情況, 參與企業(yè)的經(jīng)營管理。學(xué)生在真實的企業(yè)實習(xí)之后, 不僅熟悉企業(yè)本身, 還可以接觸到銀行、稅務(wù)部門、客戶、供應(yīng)商等企業(yè)外部的相關(guān)部門。學(xué)生在實習(xí)的過程中可以綜合運用所學(xué)習(xí)的財務(wù)管理、會計實務(wù)、企業(yè)管理等知識, 為畢業(yè)后盡快地融人社會做準(zhǔn)備。而且,企業(yè)真實的實習(xí)環(huán)境, 可以使學(xué)生及時熟悉會計理論與實務(wù)之間的差異, 井以實務(wù)驗證理論, 同時, 也解決了學(xué)生實習(xí)單位難找的現(xiàn)實問題。加強會計實驗教師隊伍建設(shè), 提高會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量提高實踐指導(dǎo)教師的專業(yè)能力, 是迫切需要解決的問題。第一, 學(xué)校應(yīng)給與支持, 設(shè)法輸送教師到企業(yè)實習(xí),提高教師的會計知識與技能的應(yīng)用能力, 積累其會計工作實踐經(jīng)驗, 而且在業(yè)績方面, 可以將教師是否定期到企業(yè)實習(xí)作為一項考核指標(biāo)。第二, 應(yīng)設(shè)置專門的會計實踐教學(xué)教師崗位, 將會計實踐環(huán)節(jié)作為等同于財會專業(yè)的課程設(shè)置。第三, 盡可能聘請從事有關(guān)行業(yè)實踐工作的專家, 或是吸收實踐經(jīng)驗豐富的會計師參與實踐指導(dǎo)。例如聘請會計事務(wù)所的執(zhí)業(yè)注冊會計師定期指導(dǎo)學(xué)生, 將他們在實踐中遇到的問題進行診斷, 為高校的會計實踐環(huán)節(jié)注人新鮮的營養(yǎng), 通過注冊會計師能及時了解新制度、新方法及會計相關(guān)政策法規(guī)的前沿動態(tài), 并可以很快地融人到教學(xué)實踐中去。構(gòu)建會計實驗教學(xué)體系, 滿足信息化管理要求會計學(xué)是一個涉及管理、稅務(wù)、計算機等多學(xué)科知識的應(yīng)用性學(xué)科, 目前的會計實驗還局限于財會工作本身,相關(guān)學(xué)科知識綜合訓(xùn)練還遠遠不夠, 這在很大程度上限制了實踐教學(xué)的深度。為了使學(xué)生把各門課程的內(nèi)容能夠聯(lián)系起來, 對一項業(yè)務(wù)的過程有一個全面的理解, 一方面可以從專業(yè)本身深化會計實驗的內(nèi)容, 從手工會計實驗延伸至財務(wù)軟件訓(xùn)練, 在財務(wù)軟件形成賬表核算體系的基礎(chǔ)上, 進行審計實驗另一方面, 隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展, 傳統(tǒng)的“ 核算型” 會計已無法適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要, 會計從“ 核算型” 向“ 管理型” 的職能轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢。學(xué)校應(yīng)充分認識會計教育與企業(yè)管理的密切結(jié)合, 將“ 核算型” 會計實驗轉(zhuǎn)變?yōu)椤?管理型” 會計實驗, 在會計核算的基礎(chǔ)上, 結(jié)合企業(yè)管理, 探索適應(yīng)企業(yè)管理的實驗, 一個行之有效的方法, 就是進一步將財務(wù)軟件與這類大型管理信息系統(tǒng)相連接。然而, 會計實踐教學(xué)體系的建立不是一朝一夕就可能完成的, 需要學(xué)校的重視和支持以及相關(guān)部門的配合。 三、結(jié)束語
會計實踐教學(xué)應(yīng)努力做到環(huán)境仿真、內(nèi)容仿真、過程仿真和結(jié)果仿真。誠然, 這些設(shè)想需要學(xué)校相關(guān)各方充分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié), 學(xué)校對用人單位需求充分地了解,特別是與實踐教學(xué)相關(guān)的人員應(yīng)當(dāng)清楚地了解用人單位對財會專業(yè)的學(xué)生的要求。針對用人單位的需
要, 合理地設(shè)置財會專業(yè)學(xué)生的實踐課程, 做到有的放矢。只有這樣,一能使學(xué)校的產(chǎn)品適銷對路而不積壓, 不至于學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。
