培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，很大程度上依賴于實踐教學模式的進一步改革。目前，構(gòu)建校地合作實踐教學體系，既是地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高校提出的現(xiàn)實要求，也是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢。因此，積極推進教育教學模式的改革，構(gòu)建有效的校地合作“平臺+模塊”的分層次實踐教學體系，是我們一直在思考和探索的問題。本文結(jié)合筆者近年來的教學實踐，總結(jié)了校地互動如何培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，旨在破解目前傳統(tǒng)教學“一張皮”的被動現(xiàn)象。
一、校地合作實踐教學模式的人才培養(yǎng)定位
近年來，學院堅持以人才培養(yǎng)為根本任務，根據(jù)西部經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求，提出“夯實基礎、凸顯實踐、恪守誠信、服務地方”的實踐教學培養(yǎng)特色，全面加強學生的實踐教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)滿足地方需求的高素質(zhì)應用型會計人才。
第一，夯實基礎，拓展會計專業(yè)學生的知識面；
第二，凸顯實踐，消除會計專業(yè)學生綜合實踐能力不足的瓶頸；
第三，恪守誠信，培養(yǎng)會計專業(yè)學生嚴謹?shù)目茖W作風，提升職業(yè)道德素質(zhì)；
第四，服務地方，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求有效對接。
二、地方院校本科會計專業(yè)校地合作實踐教學模式的設計原則
（一）實踐教學內(nèi)容與地方社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合
會計人才培養(yǎng)能否成功，關鍵是能否得到地方經(jīng)濟的認同，這就要求實踐教學內(nèi)容必須緊扣地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。例如我們根據(jù)天興儀表集團公司的組織構(gòu)架、實際經(jīng)濟業(yè)務流程、業(yè)務單據(jù)、物料清單、各項計劃、預算的編制和執(zhí)行、財務核算等一整套真實的數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過分析、歸納和整理，精心設計實訓教學內(nèi)容，使教學設計既源于企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務，又高于企業(yè)的具體工作，充分體現(xiàn)了理論和實踐的有機結(jié)合，切實培養(yǎng)了學生的實踐操作能力。
（二）注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是時代發(fā)展賦予高等教育新的歷史使命，以專業(yè)知識教育和專業(yè)技能培養(yǎng)為導向的傳統(tǒng)會計實踐教學體系已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求和高等教育改革的方向。因此，實踐教學方法應由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，拓展學科前沿研究動態(tài)和熱點，開拓學生的創(chuàng)新能力。
（三）注重學生會計職業(yè)道德的培養(yǎng)
美國會計學會認為“會計教育不僅傳授必需的技巧與知識，而且要灌輸?shù)赖聵藴屎途礃I(yè)精神”。因此，會計實踐教學必須明確會計職業(yè)道德教育的重要性，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立“恪守誠信”的會計職業(yè)人格。例如學院定期邀請企業(yè)會計專業(yè)人員，到校開展講座交流，讓學生在實際案例的分析討論中，培養(yǎng)職業(yè)道德感；同時將對學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識等評價納入實踐教學考核評價體系，引導學生建立正確的會計職業(yè)道德價值觀。
（四）注重培養(yǎng)學生團隊精神的塑造
現(xiàn)代社會不僅要求學生具有較強的專業(yè)知識，而且還要有良好的溝通能力和與他人合作的精神，因此，會計實踐教學必須強調(diào)學生團隊意識的培養(yǎng)。例如我們在財務會計綜合實驗中，模擬企業(yè)會計核算的實際做法“按崗設置”，并進行“崗位輪換”；通過實驗，學生可以從中了解會計處理的分工與協(xié)作，建立良好的合作意識和團隊精神。
三、地方院校本科會計專業(yè)校地合作實踐教學模式的設計思路
所謂校地合作是指院校與院校地理位置所處區(qū)域或相關區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府等部門的合作。校地合作是處理好院校、地方、市場的關系，實現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟共同發(fā)展的一種新的教學理念。
整個實踐教學體系必須通過校地互動來實現(xiàn)，校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)相互貫通、相互推動（見圖1）。地方院校應充分遵循校地互動的指導思想，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，設計“平臺+模塊”的分層次實踐教學體系，同時通過加強專業(yè)知識教育，校內(nèi)實驗室建設，開設校內(nèi)模擬實訓，開展第二課堂、創(chuàng)業(yè)大賽，以及主動為地方政府提供相關咨詢、主動承擔地方重大科研課題等保證實踐教學體系的有效運轉(zhuǎn)；地方政府應給予積極配合，提供足夠的政策、資金支持，通過聘請校外專家報告、兼職輔導，提供校外實習基地，調(diào)動社會參與高校人才培養(yǎng)的積極性，提供相關規(guī)劃項目、地方企業(yè)的重大課題項目等積極參與實踐教學體系的建設。
四、地方院校本科會計專業(yè)校地合作實踐教學模式的設計方案
會計專業(yè)校地合作“平臺+模塊”的分層次實踐教學模式（見圖2），是以人才需求為導向，依托地方資源，以現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育手段為支撐進行的一種會計實踐教學模式創(chuàng)新，在方案設計上有其自身的特點。
（一）實踐教學平臺層次化
“平臺+模塊”的分層次實踐教學體系包括三平臺，基礎技能實踐平臺、綜合技能實踐平臺、科研創(chuàng)新實踐平臺?！叭脚_”層級遞進，各有側(cè)重，逐步強化學生對基礎概念的理解、掌握，提高學生的專業(yè)技能和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科研能力，增強學生的職業(yè)道德觀念和團隊合作精神。每個平臺又設有相應的支持模塊和若干個相對獨立的實踐教學訓練項目，學生可以根據(jù)自己的愛好與就業(yè)趨向，在相關項目中選擇與組合，從而滿足不同年級、不同層次、不同類型學生的實踐訓練需求。
（二）實踐教學模塊層次化
建立一個完整的會計實踐教學體系，還需要根據(jù)各平臺的培養(yǎng)目標及其特點，設置層次化的實踐教學模塊。
1.基礎技能實踐平臺模塊設計
（1）課程單項實踐模塊
這是針對某一課程的單一知識點或單一方法、技能所設置的實踐模塊，目的是加深、鞏固學生對某一知識點的理解和掌握。例如學院在會計學原理教學中，分別設置會計憑證的填制、審核和傳遞；賬簿的開設與登記等單項實驗，使學生掌握會計基本操作技能。在成本會計教學中，主要開設產(chǎn)品成本計算、費用分配等方面的單項實驗，使學生理解成本核算流程、掌握分批法、分步法等不同成本核算方法的應用。
（2）課程綜合實踐模塊
這是針對同一課程的不同知識點或方法技能進行綜合訓練的實踐模塊，主要開設會計學原理綜合實訓、財務會計綜合實訓、審計綜合實訓、會計軟件應用實訓等。例如在學完會計學原理以后，開設企業(yè)賬務處理流程綜合實驗，完成從設置賬簿、審核并填制原始憑證、編制記賬憑證到記賬、結(jié)賬、對賬以及編制會計報表、裝訂憑證等一系列基本會計業(yè)務，增強感性認識，進一步鞏固學生對本課程相關知識的理解和掌握。
2.綜合技能實踐平臺模塊設計
（1）專業(yè)綜合實踐模塊
這是在會計專業(yè)主干課程的理論教學基本完成之后，針對不同課程的知識點或方法技能進行較為綜合的模擬實踐。專業(yè)綜合實踐模塊所涉及的實訓內(nèi)容必須全面，包括專業(yè)領域里涉及的各方面知識，如會計核算、成本計算、報表分析、審計報告等內(nèi)容，既是對專業(yè)知識的再次檢驗，同時更重要的是訓練學生綜合知識的運用能力。主要開設會計手工模擬實訓、會計電算化模擬實訓等。
（2）學科綜合實踐模塊
這是將會計專業(yè)與相關學科（市場營銷學、管理學、經(jīng)濟學、運籌學等）的知識點或方法、技能有機地結(jié)合起來的綜合實踐模塊。例如開設ERP沙盤模擬實訓，其目的是訓練學生在變化多端的經(jīng)營環(huán)境里，面對多個競爭對手時能夠正確制定企業(yè)的決策，實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標。它要求學生能夠全面、靈活地運用所學知識，如生產(chǎn)管理、市場營銷、財務會計等知識來綜合判斷和決策，考察學生的分析判斷和應變能力，培養(yǎng)團隊合作精神，鍛煉他們參與企業(yè)決策的能力。
（3）社會實踐模塊
該模塊不拘泥于學校會計模擬實驗室的環(huán)境，由校地合作，引進社會資源，建立校外實習基地，讓學生走進企業(yè)、事業(yè)單位，真正接觸到實際的會計工作，把所學專業(yè)知識拿到實踐中去驗證、運用，理論聯(lián)系實際，進一步強化學生的理論專業(yè)知識，同時也培養(yǎng)學生對社會的認知能力、實踐能力。具體包括：認識實習，通過企業(yè)參觀、請企業(yè)有關人員專題講座、現(xiàn)場交流等方式，了解企業(yè)的運作流程，形成真實的會計感性認識；社會調(diào)查，要求學生就某一社會熱點問題（或與專業(yè)理論、實踐應用、學科發(fā)展情況等）進行調(diào)查分析研究，提出自己的思路，以培養(yǎng)、訓練學生觀察社會、認識社會以及分析、解決問題的能力；畢業(yè)實習是學生在校學習期間最后一個重要的綜合性社會實踐教學環(huán)節(jié)，是從學習崗位到工作崗位的初步過渡，要求學生獨立深入企業(yè)、事業(yè)單位各部門進行廣泛的調(diào)查研究，熟悉主要業(yè)務的會計處理流程，培養(yǎng)學生獨立地綜合運用所學的理論知識和基本技能，分析與解決實際管理問題的能力。
3.科研創(chuàng)新實踐平臺模塊設計
（1）科研實踐模塊
校地互動，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建產(chǎn)學研緊密結(jié)合的合作體系，學校積極參與地方政府相關規(guī)劃的制定，主動為地方政府提供相關咨詢，主動承擔地方相關產(chǎn)業(yè)的重大科研課題。科研實踐模塊就是依托產(chǎn)學研緊密結(jié)合的合作體系，通過課程論文、學年論文、畢業(yè)論文、第二課堂活動等的開展，學生積極參與教師的科研項目，加深對專業(yè)知識的系統(tǒng)理解，培養(yǎng)其洞察力、基本科研能力和獨立思考能力。
（2）創(chuàng)新實踐模塊
創(chuàng)新實踐模塊是針對創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的教學要求而設置的，在于訓練學生的創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)新能力，培育學生的創(chuàng)新成果。開設決策模擬實訓是會計實踐教學模式的一個創(chuàng)新，通過實訓讓學生了解企業(yè)產(chǎn)品設計、部門決策、客戶需求、材料采購等對企業(yè)財務狀況和利潤的影響，體會財務會計部門在企業(yè)經(jīng)營決策中的重要作用以及會計信息對企業(yè)經(jīng)營決策的重要性，熟悉為企業(yè)管理層作出決策提供會計信息的過程和途徑，對學生會計相關學科知識的整合，創(chuàng)新實踐能力的提高有重要意義。
（三）實踐教學時間層次化
大學一年級和二年級上學期為基礎技能實踐階段，二年級下學期、三年級為綜合技能實踐階段，四年級為科研創(chuàng)新實踐階段，保證學生從進校開始，就能夠接受到由易到難、由簡到繁、由淺入深的實踐訓練。
只有根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展特點，把會計專業(yè)人才培養(yǎng)和服務地方經(jīng)濟有機結(jié)合，校地互動，共建實踐教學平臺，才能整合校內(nèi)外資源，將地方高校與當?shù)亟?jīng)濟社會對接起來，充分發(fā)揮學科的專業(yè)特色和優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)更好地服務于新形勢下的地方經(jīng)濟。
