按照教育部思想政治理論課程改革方案的要求，從2006年下半年起，原《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德和法制教育。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為高等學(xué)校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是一門適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要、幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生理論與實(shí)踐的嶄新課程，主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，其特點(diǎn)是“一門融思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性于一體的課程，涉及的內(nèi)容十分廣泛，現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性都很強(qiáng)?！?
一、教育現(xiàn)狀與存在的不足
（一）教學(xué)內(nèi)容繁雜，課時(shí)數(shù)偏少
新課改以后，合并了原《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程的主要內(nèi)容，把調(diào)解人與人之間關(guān)系的兩種主要手段“法律”和“道德”的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生能更好地體會(huì)二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。但是，過(guò)去這兩門課程實(shí)際授課時(shí)數(shù)至少在72學(xué)時(shí)以上，現(xiàn)在只有48學(xué)時(shí)左右。僅就法律部分而言，該課程幾乎涵蓋了除法制史和涉外法律以外我國(guó)所有的基本法律知識(shí)，從實(shí)體法律知識(shí)到程序法律知識(shí)各個(gè)方面都有介紹。而在課程安排上，將這部分內(nèi)容主要放在教材的最后兩章，容易造成教學(xué)過(guò)程中的“面面涉及、面面不及”。在這么短的時(shí)間內(nèi)要想介紹這么多的法律知識(shí)，基本上不太現(xiàn)實(shí)。而對(duì)于整個(gè)課程而言，法律知識(shí)是較容易通過(guò)教學(xué)知識(shí)的講授提高的。
（二）教學(xué)方法陳舊，理論和實(shí)際結(jié)合不充分
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課綜合運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，以正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育為基本內(nèi)容，在理論和實(shí)際的結(jié)合上對(duì)當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題予以科學(xué)的、有說(shuō)服力的回答，以幫助大學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
教師在教學(xué)過(guò)程中既要達(dá)到思想和理論的深度，又要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。而現(xiàn)在的教學(xué)方式，還僅僅局限于單調(diào)的灌輸式教育方式，老師在講臺(tái)上滔滔不絕，把課堂變?yōu)榧兇獾鸟R克思主義理論的宣講課，思想性、理論性有余，缺乏形象化、互動(dòng)性的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)效果無(wú)法體現(xiàn)。
（三）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課要求把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。目前，該課程的主要教學(xué)模式仍局限于課堂，過(guò)于封閉，教學(xué)過(guò)程也僅重于教，不能做到教學(xué)相長(zhǎng)。因此許多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏身體力行和直觀的感受，實(shí)踐教學(xué)大多流于形式。
（四）師資配備薄弱
一直以來(lái)，思想教育和法律是作為兩個(gè)不同的學(xué)科門類設(shè)置的。許多高校也存在對(duì)這類課程重視程度低的問(wèn)題，認(rèn)為這門課程只要念念書、考前突擊背書就可以，對(duì)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)意義不大。部分師資往往是由學(xué)校行政部門的人員擔(dān)任。教學(xué)研究工作不多，學(xué)校對(duì)老師的指導(dǎo)作用很小。不僅如此，現(xiàn)在很多擔(dān)任此課程的老師是以前講授《思想道德修養(yǎng)》的老師，教師本人的法律知識(shí)就不很多，對(duì)教材中的法理知識(shí)理解尚有欠缺，就更談不上與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)給學(xué)生案例來(lái)增加學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解了。
二、以人為本，加強(qiáng)教學(xué)改革
（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)
教師在教學(xué)中首先要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)在邏輯體系和教材基本內(nèi)容，同時(shí)要注意同改革開(kāi)放的最新成果相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)科前沿、動(dòng)態(tài)引入課堂，增強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師要聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、自身實(shí)際需要解決的問(wèn)題，通過(guò)一些典型案例分析讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且將專業(yè)知識(shí)和思想政治教育相結(jié)合，提高自身的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。
結(jié)合目前由于課程改革所遺留的教師法律知識(shí)欠缺的問(wèn)題，可以采用集體備課、講課競(jìng)賽等方式快速提高老師的法律知識(shí)。
（二）改革教學(xué)方法
教學(xué)方法是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)采用的是否合適，會(huì)直接影響教學(xué)效果。
1.專題討論法。教師在課前充分備課，根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)特定章節(jié)的內(nèi)容，針對(duì)某個(gè)有爭(zhēng)議的話題開(kāi)設(shè)一些討論課。學(xué)生拿到討論主題后，先進(jìn)行消化，然后查閱各種他們認(rèn)為必要的理論知識(shí)。在課堂上通過(guò)分階段對(duì)討論意見(jiàn)進(jìn)行歸納小結(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果達(dá)成比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。通過(guò)專題討論課，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，目的是為了解決某些復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)方法最突出的特點(diǎn)就是生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅可以使理論緊密聯(lián)系實(shí)際，而且有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要選取能夠透視時(shí)代特征、蘊(yùn)涵事物本質(zhì)聯(lián)系、反映大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中主要矛盾及熱點(diǎn)問(wèn)題的社會(huì)現(xiàn)象作為案例，并且在課堂上組織好討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生動(dòng)案例的分析，最后做好點(diǎn)評(píng)總結(jié)。通過(guò)案例教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，以及學(xué)生的分析、理解能力，增強(qiáng)對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解和領(lǐng)悟。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)前，筆者常舉的一個(gè)案例就是在商量買了一件沒(méi)有中文標(biāo)示的衣物如何退貨。通過(guò)這個(gè)案例，能使學(xué)生理解法律知識(shí)和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)必不可少，增強(qiáng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣和意識(shí)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自身能力的主要途徑。
實(shí)踐教學(xué)的模式可以是開(kāi)展主題演講；開(kāi)展辯論賽和專題討論會(huì)；開(kāi)設(shè)模擬法庭情景教學(xué)；開(kāi)設(shè)讀書沙龍等課堂實(shí)踐的方式，也可以針對(duì)某一問(wèn)題在校內(nèi)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷，另外也可以針對(duì)某一熱點(diǎn)時(shí)事到社會(huì)開(kāi)展調(diào)查，如學(xué)生在寒暑假期間對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題等開(kāi)展調(diào)查。通過(guò)這樣的實(shí)踐方式，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高綜合素質(zhì)。
2.多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并用。多媒體教學(xué)使枯燥的理論教學(xué)形象化、具體化、生動(dòng)化，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并用，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和互動(dòng)效果。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要事先做好課件，用豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，使教學(xué)形式輕松活潑。也可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生進(jìn)行信息交流，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課成為大學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的一門課。需要說(shuō)明的是，多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單的黑板搬家，不是教師坐在電腦后面進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，而需要教師通過(guò)主觀努力，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上以生動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，避免師生沒(méi)有任何交流、學(xué)生聽(tīng)課“疲軟”等現(xiàn)象的發(fā)生。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，改革評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)方式是教學(xué)活動(dòng)中的指揮棒。本門課程對(duì)學(xué)生思想改造要靠社會(huì)實(shí)踐才能化為現(xiàn)實(shí)。理論要推動(dòng)行為的改變是重要的目的。要想更大發(fā)揮這門課程對(duì)人思想的塑造性，必須在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅要靠任課教師的一次考試決定，而要體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，知識(shí)掌握程度評(píng)價(jià)與問(wèn)題研究能力評(píng)價(jià)結(jié)合，理論水平評(píng)價(jià)與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)結(jié)合。
1.學(xué)生自我目標(biāo)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)和互評(píng)。本門課程開(kāi)科正是大學(xué)生剛剛?cè)胄５臅r(shí)期，可塑性較強(qiáng)。在價(jià)值取向多元的今天，雖然從理念上講，教師和學(xué)生，誰(shuí)是道德教學(xué)的的主體這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)得到明確解釋，但在道德教育實(shí)踐中，誰(shuí)為主體，怎樣才能確立主體，都還在探討之中。如果加入學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
2.推行班主任介入評(píng)價(jià)。班主任每天和學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向和實(shí)際行為有更多的了解。在本門課程的考核上，應(yīng)積極推行班主任制度，充分發(fā)揮班主任既教書又育人的作用，讓其對(duì)學(xué)生的課程考核有發(fā)言權(quán)，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任的責(zé)任感和使命感。
總之，我們要以學(xué)生為本，把教育人與關(guān)心人結(jié)合起來(lái)，把塑造人與服務(wù)人結(jié)合起來(lái)。教師要不斷更新教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上探求提高教學(xué)效果的新途徑和新方法，在教學(xué)創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)以人為本、教書育人、培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。
