一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)專業(yè)課程設(shè)置不完善
部分職業(yè)學(xué)校在會計專業(yè)課程設(shè)置上不完善，誤以為開設(shè)了財務(wù)會計、財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、管理會計、成本會計等重要會計課程就能夠完成會計教育，而忽視了與會計相關(guān)輔助課程的設(shè)置。同時，學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德操守和綜合素質(zhì)的相關(guān)課程設(shè)置不夠重視，甚至有些學(xué)校尚未開設(shè)類似課程。
(二)教學(xué)方法陳舊
在會計教學(xué)方法上，教師多沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的守舊教學(xué)方法，而忽略了對現(xiàn)代教學(xué)方法的實踐和應(yīng)用，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。同時，在教學(xué)內(nèi)容上，教師過于重視會計理論教學(xué)，而忽略理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，從而使得學(xué)生的分析判斷能力、實踐操作能力和解決問題能力無法得到提高。
(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏低
會計是一門實踐性較強的學(xué)科，然而多數(shù)職業(yè)學(xué)校由于受財力、物力和人力的限制，導(dǎo)致其對會計實踐教學(xué)的投入不足，從而出現(xiàn)實踐教學(xué)比重偏低、會計實驗室物資配備不齊全以及會計模擬實踐環(huán)節(jié)缺失等問題。在這種教學(xué)環(huán)境下，致使學(xué)生的知識面難以拓展，工作實踐能力無法提高，從而使得學(xué)生運用會計理論知識解決實際財會問題的能力偏低。
(四)教師素質(zhì)有待于進一步提高
職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)教師缺少雙師型教師素質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，教師雖然具備扎實的會計理論知識，但是卻欠缺會計實踐經(jīng)驗，沒有在會計崗位上真正工作過；其二，指導(dǎo)教師雖然擁有一定的實踐經(jīng)驗，但是這些經(jīng)驗往往只是針對于某一行業(yè)或某一崗位的會計工作經(jīng)驗，遠遠無法滿足會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。
二、新形勢下職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)改革策略
(一)建立完善的會計課程體系
在職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)體系中，傳統(tǒng)的會計專業(yè)課包括財務(wù)會計、會計基礎(chǔ)、財務(wù)管理、成本會計等課程。新形勢下，學(xué)校會計教學(xué)改革應(yīng)針對傳統(tǒng)會計專業(yè)課設(shè)置的不足，優(yōu)化會計課程體系，具體做法如下：首先，應(yīng)在保留傳統(tǒng)會計專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增設(shè)與會計實踐工作相關(guān)的課程，如公共關(guān)系、企業(yè)管理基礎(chǔ)、稅法、票據(jù)知識等，以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；其次，根據(jù)多數(shù)企業(yè)使用會計電算化的現(xiàn)狀，增設(shè)企業(yè)普遍使用的財務(wù)軟件培訓(xùn)課程，為學(xué)生提供充足的上機操作機會，滿足學(xué)生就業(yè)需求；再次，重視會計實踐課程的設(shè)置，增大會計實踐課程比重，如電算化模擬、手工模擬等實踐課程，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)；最后，增設(shè)會計職業(yè)道德課程，提高學(xué)生職業(yè)道德水準(zhǔn)，以便學(xué)生上崗后會運用職業(yè)道德規(guī)范來約束自身會計行為。同時，還應(yīng)增設(shè)財經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生全面了解與會計相關(guān)的法律法規(guī)，強化法制觀念，并促使其將財經(jīng)法規(guī)認真貫徹執(zhí)行于日后工作中。
(二)運用多樣化的教學(xué)方法
會計專業(yè)教師應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷探究和嘗試新的教學(xué)方法，改革現(xiàn)有教學(xué)模式。當(dāng)前，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中靈活運用案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，掌握各種教學(xué)方法的特點，為了提高教學(xué)效果也可以組合使用這些教學(xué)方法。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相結(jié)合，使學(xué)生能夠用理論知識指導(dǎo)實踐，并在實踐中理解和掌握理論，提高會計綜合操作能力。
(三)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
職業(yè)院校應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才作為會計教學(xué)的最終目標(biāo)，所以學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造充足的會計實踐機會，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校應(yīng)重視會計實務(wù)教學(xué)，加大對會計實驗室的各項資源的投入；其次，學(xué)校應(yīng)加大與企業(yè)之間的溝通，建立校企合作的關(guān)系，保證學(xué)生擁有足夠的會計實習(xí)時間；再次，學(xué)校應(yīng)與工商、稅務(wù)、財政等政府職能部門保持良好的聯(lián)系，與會計師事務(wù)所等職業(yè)團體建立多渠道的聯(lián)系，為學(xué)生提供參觀、實踐、模擬的學(xué)習(xí)機會。
(四)加強會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)
職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視會計專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，努力構(gòu)建一支既具備現(xiàn)代教育理念，又擁有扎實理論知識和實際工作經(jīng)驗的教師團隊。會計專業(yè)教師應(yīng)主動接受各種類型的進修培訓(xùn)教育，全面了解和掌握企業(yè)實際情況，使教學(xué)始終跟隨會計工作的需求變化，為培養(yǎng)實用型會計人才奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極聘請具有較高理論水平的會計專業(yè)人士和豐富實踐經(jīng)驗的會計工作人員來指導(dǎo)學(xué)生的會計實踐教學(xué)活動，優(yōu)化現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)束語
總而言之，職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視會計教學(xué)改革，使學(xué)生可以通過會計理論學(xué)習(xí)與會計實踐學(xué)習(xí)掌握扎實的基本理論知識，具備基本操作技能，能夠運用所學(xué)的知識處理實際會計業(yè)務(wù)，成為一名實用型會計人才，從而為畢業(yè)后從事會計工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。
