1 引 言
目前，隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢日漸凸顯并為越來越多的人所接受。網(wǎng)絡教學平臺突破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制，最大限度地實現(xiàn)了資源共享，同時它的實時性和交互性等特點讓學習過程變得更加便捷、快速和高效。然而，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢，使各種教學資源在網(wǎng)絡上有效整合并充分利用，從而真正為計算機教學服務，目前還是廣大計算機教育工作者共同面臨的課題。
2 網(wǎng)絡教學平臺的應用現(xiàn)狀
在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，作為課堂教學的有效延伸，很多高校在計算機基礎教學中已開始啟用網(wǎng)絡教學平臺。然而無論從教師還是學生角度看，目前我們對網(wǎng)絡教學平臺的使用還非常局限，大多止于素材的分發(fā)與共享或提交作業(yè)等一些基本應用。
網(wǎng)絡教學平臺沒有得到有效利用，一方面是由于我們目前在網(wǎng)絡教學平臺中展現(xiàn)的可利用資源過于有限，不能激發(fā)學生利用教學平臺的意識和興趣；同時，作為教師我們自身對網(wǎng)絡教學平臺的使用意識和頻率也比較低，對學生沒有起到一個很好的示范作用，使得大多數(shù)學生還是受制于傳統(tǒng)教學模式。
3 網(wǎng)絡教學平臺應用的必要性
3.1 學生計算機基礎參差不齊
雖然現(xiàn)在中小學已經(jīng)開始普及信息技術，但由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡以及各學校計算機硬件和師資水平存在差異等原因，造成了學生在入學時計算機基礎知識與應用能力參差不齊。如何讓不同基礎的學生在課堂的有限時間內(nèi)掌握所學知識，對于傳統(tǒng)教學模式下的教學組織者而言存在一定困難。
3.2 師資力量有限
隨著高校的不斷擴招，在校生的數(shù)量急劇增加，在進行課堂實踐教學時，通常一位教師要同時輔導幾十個學生，結果導致部分學生提出的問題無法得到及時解決，這不但影響了實踐教學的質量，同時也影響到了學生動手操作的積極性。
3.3 豐富的教學內(nèi)容與有限課時之間存在矛盾
大學計算機基礎課程內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，但學時又非常有限，一般不超過６８學時。教師如何在有限學時內(nèi)將全部內(nèi)容傳授給學生，同時還要讓學生熟練掌握并靈活運用，這無論對于教師還是學生而言都是比較困難的。
4 如何有效利用網(wǎng)絡教學平臺提高計算機基礎教學質量
以上在傳統(tǒng)教學模式下存在的問題和困擾如果借助網(wǎng)絡教學平臺便可以得到有效解決。
4.1 豐富網(wǎng)絡教學資源內(nèi)容
網(wǎng)絡教學資源貧乏是網(wǎng)絡教學平臺使用效率低的重要原因之一。因此，豐富網(wǎng)絡教學資源，使學生能夠從中夠獲取和教學有關的一切信息和幫助是激發(fā)學生使用網(wǎng)絡教學平臺積極性的重要手段。例如，可以把教學大綱、教學課件、授課教案、授課錄像、課上練習及課后作業(yè)、階段性測試題以及綜合模擬題等課程資源放在網(wǎng)上，供學生進行選擇性學習。
4.2 充分利用網(wǎng)絡教學平臺的互動功能
要想使網(wǎng)絡教學平臺真正成為計算機教學的輔助手段，成為學生自學的首選工具，應在網(wǎng)絡教學平臺現(xiàn)有應用基礎上進一步增添新的互動和在線學習功能，從而突出網(wǎng)絡教學平臺的自身優(yōu)勢。例如，可以在每周幾個固定時段通過文字、音頻或視頻等對話形式設置教師在線輔導答疑，及時處理在課堂上沒有解決的學生問題。此外，可以利用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ等多媒體制作軟件制作一些具有互動性質的測試題，使學生通過定期的在線測試及時檢驗自己對所學內(nèi)容的掌握情況。
4.3 增加網(wǎng)絡教學平臺的使用功能
對于網(wǎng)絡教學平臺的使用，教師應該起到一個很好的引導和示范作用。在突出網(wǎng)絡教學平臺的及時性和互動性的同時，還應向學生進一步展示網(wǎng)絡教學平臺的其他功能，例如：
?。ǎ保?發(fā)布教學通知：教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺向學生發(fā)布教學通知，包括教學任務安排、實驗操作內(nèi)容和任務要求等。
（２） 作業(yè)上傳及批改：學生通過網(wǎng)絡將作業(yè)上傳后，教師根據(jù)學生作業(yè)完成情況給出相應的評價和意見，并可將優(yōu)秀作業(yè)置于“共享下載”專區(qū)，供學生學習下載。
（３） 設置討論專區(qū)：根據(jù)教學中的重、難點以及學生感興趣的問題設置討論主題，讓學生參與在線討論。這樣不但能夠加深學生對所學內(nèi)容的理解，同時也能激發(fā)學生的學習熱情。
（４） 素材共享：教師不但可以通過網(wǎng)絡教學平臺向學生共享每節(jié)課的教學資源，同時還可以布置一些讓學生自己獨立思考解決的問題和任務，并提供相關材料供學生查閱，從而達到讓學生自己解決問題的目的。
?。ǎ担?設置教學信息反饋專區(qū)：教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布一些調查問卷，以此來了解學生的學習情況以及對教學的意見和建議，從而及時對自己的教學方法和進度進行調整和改進。
5 網(wǎng)絡教學平臺的局限性
網(wǎng)絡教學平臺雖然突破了傳統(tǒng)教學中的時空限制，更具自主、協(xié)作、交互和開放等優(yōu)點，但網(wǎng)絡教學平臺同時也缺少了師生之間的面對面交流，容易使學生在自學過程中產(chǎn)生孤獨感和距離感等負面情緒。此外，由于在網(wǎng)絡教學平臺在使用過程中教師對學生學習過程的影響和監(jiān)控作用大為減弱，所以網(wǎng)絡教學平臺對學生學習的主動性要求更高。
6 結 語
綜上所述，欲使網(wǎng)絡教學平臺在計算機基礎教學中發(fā)揮更大效能，一方面應不斷充實和完善網(wǎng)絡教學資源的內(nèi)容，同時還應進一步開發(fā)和豐富網(wǎng)絡教學平臺的各種功能，從而使其成為學生自學的首選工具。當然，為了充分調動學生學習的自主性，教師在此過程中應起到很好的監(jiān)督和引導作用。
