文科物理是高等院校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。本文分析了文科物理開設(shè)的重要性，總結(jié)了文科物理開設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教師隊伍等方面，探討了提高文科物理課程素質(zhì)教育作用的若干措施。
一提到素質(zhì)教育，多數(shù)人就會聯(lián)想到在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域為克服應(yīng)試教育的弊端所實施的素質(zhì)教育。在我國的高等教育實踐中雖不明顯存在著人們公認(rèn)的應(yīng)試教育傾向，但“提高素質(zhì)”仍與“傳授知識”、“培養(yǎng)能力”一并成為大學(xué)教育的目標(biāo)。在大學(xué)教育中，我們希望學(xué)校培養(yǎng)的人才是知識扎實、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。然而，素質(zhì)是什么？這是一個非常復(fù)雜抽象的概念，國際上有著眾多“仁者亦云，智者見智”的解釋。素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。未來所需人才的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、實踐能力素質(zhì)、創(chuàng)新思維素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育是全面的綜合教育，思想道德是根本、科學(xué)文化是必需、實踐能力和創(chuàng)新思維是重點、身體心理是前提、人文審美是完善，它們是相互聯(lián)系、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、不可分割的有機(jī)的統(tǒng)一整體。素質(zhì)教育是一個重大的教育理論課題，需要我們認(rèn)真研究、探討和實踐。隨著高等教育的改革與深化，大學(xué)物理教學(xué)也在不斷地發(fā)展與探索，如何給文科生上好大學(xué)物理課程，推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育也日益成為討論的重點和熱點之一。
一、文科物理在素質(zhì)教育中的重要性
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，20世紀(jì)洶涌澎湃的科技革命浪潮已經(jīng)把人類推到了以科學(xué)和技術(shù)為主導(dǎo)的21世紀(jì)?？茖W(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，不僅為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了強(qiáng)大手段，而且影響著人類社會生活的方方面面，許多社會問題和政策問題都與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切聯(lián)系，正確的世界觀和價值觀、正確的思想方法和工作方法，都必須以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)。文科大學(xué)生雖然將來從事的專業(yè)工作很少涉及科學(xué)技術(shù)方面的實際內(nèi)容，但他們必須接受科學(xué)精神和科學(xué)方法的素質(zhì)教育。我國長期以來在高中階段是文理分科，大學(xué)按科類設(shè)置，由此造成的文理分家、人文教育和科學(xué)教育長期脫離的局面將在時代的要求下逐漸被打破。國家教育發(fā)展研究中心主任張力在解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（征求意見稿）時透露，2020年將改變?nèi)缃竦奈睦矸挚啤?
物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)。高等院校中為文、史、哲、經(jīng)、管、法、教育、藝術(shù)等非理工類學(xué)生所開設(shè)的以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的文科物理，通過物理思想和人文精神的有機(jī)融合，消除了科學(xué)文化與人文文化間的隔閡，在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。
二、文科物理的開設(shè)現(xiàn)狀與存在問題
自20世紀(jì)90年代提出創(chuàng)辦綜合性大學(xué)以來，各類文理交叉學(xué)科和相關(guān)專業(yè)的大量涌現(xiàn)，文科物理及文科物理教學(xué)也隨之應(yīng)運而生。繼北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)等之后，近年來國內(nèi)很多高校紛紛開設(shè)文科物理課程，實現(xiàn)了科學(xué)教育與人文教育的初步融合，對提高非理工科類學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起到了重要作用。但是，也有調(diào)查結(jié)果表明，五成多的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)大學(xué)文科物理課程。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要有兩點：
（一）教學(xué)定位不明確
很多高校開設(shè)的物理課有別于真正意義上的文科物理，特別是對選課學(xué)生的“專業(yè)出身”不作任何區(qū)分，甚至出現(xiàn)理科、工科、文科“一鍋燉”的現(xiàn)象。因此，往往是選課隊伍蔚為壯觀，實則是眾口“不”調(diào)。
?。ǘ┙虒W(xué)素材不當(dāng)
某些教師認(rèn)為文科物理僅僅是非物理專業(yè)理工科類大學(xué)物理的“濃縮”或“稀釋”，基于這種思想的文科物理教學(xué)必定缺乏對文科學(xué)生這一特殊教學(xué)對象的針對性、實用性、時效性。與此同時，教學(xué)中不易突出人文關(guān)懷，難以脫離傳統(tǒng)物理教學(xué)的內(nèi)涵和對高等數(shù)學(xué)的依賴。
究其原因主要是課程開設(shè)單位并不根據(jù)選課學(xué)生的具體情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)安排，同時授課教師對教學(xué)目的、課程定位和教學(xué)方法及教學(xué)手段等問題沒有準(zhǔn)確把握以及自身對文科物理的認(rèn)識不足所造成。
三、文科物理的教學(xué)策略和方法
文科物理不同于非物理類的理工科物理。文科物理作為非理工科類學(xué)生的素質(zhì)教育課程，應(yīng)堅持以人為本，“授人以漁”的教學(xué)理念，利用物理知識作為載體，從而充分發(fā)揮物理學(xué)的社會教育功能和思想文化功能，而不是簡單地為文科學(xué)生講授大學(xué)物理課程中的力、熱、電、光、原五大理論體系的具體內(nèi)容和公式計算。該課程的開設(shè)旨在通過對物理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本規(guī)律的介紹，向?qū)W生傳播科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、思考、分析、判斷與解決問題的能力；使學(xué)生對現(xiàn)代科技，特別是對21世紀(jì)的新科技現(xiàn)狀與趨勢具有初步的了解，對他們將來從事的工作有所幫助；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到自然科學(xué)的美以及科學(xué)探索的樂趣，從而樹立社會可持續(xù)發(fā)展的觀點，提高終身學(xué)習(xí)和正確享受科技樂趣的能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，文科物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取以下策略和方法。
?。ㄒ唬┱_引導(dǎo)學(xué)生，放下心理包袱
文科中很多學(xué)生就是因為高中階段害怕物理而選擇文科，在他們心目中物理這門課程深奧難懂，力不從心，普遍存在畏懼心理。因此教學(xué)中首先就要讓學(xué)生放下包袱，讓學(xué)生明白文科物理不同于初高中階段的物理，它是一種素質(zhì)教育，是為了幫助大家掌握基本的科學(xué)常識和科學(xué)的分析方法及思維方式。在教學(xué)過程，教師應(yīng)盡量不引入物理公式，回避高等數(shù)學(xué)為工具的推算，以清除數(shù)學(xué)障礙?？荚嚳梢圆捎脤懶≌撐?、交流學(xué)習(xí)體會等文科生擅長的方式來進(jìn)行。
?。ǘ┻m應(yīng)時代發(fā)展，明確課程目的
開設(shè)文科物理的目的是為了傳授物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，介紹近代物理的新概念和新發(fā)展，讓學(xué)生能夠了解報刊雜志介紹的科技發(fā)展方面的新聞時事。所以課程設(shè)置就不需要如同理工科大學(xué)物理的體系安排先經(jīng)典后近代，而最好采取高屋建瓴，直接介紹近代物理發(fā)展新概念的方式，深入淺出地講述物理。引導(dǎo)學(xué)生去縱觀全局，享受“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，把物理學(xué)習(xí)的過程升華為科技博覽欣賞的過程。
?。ㄈ┙Y(jié)合專業(yè)特點，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用
教學(xué)內(nèi)容選擇除了要遵循貼近科技前沿，貼近高新技術(shù)，貼近生活的原則外，還要盡可能地在學(xué)生自身專業(yè)和物理學(xué)之間建立聯(lián)系。例如，在介紹熱力學(xué)體系時，可以適當(dāng)列舉熱力學(xué)第一定律的應(yīng)用實例，說明其在人們學(xué)習(xí)、生活及工作中的重要作用；可以簡單介紹熵與生命以及社會的關(guān)系，引入信息熵的概念；也可以利用熱力學(xué)第二定律解釋改革開放政策等。這些都不需要數(shù)學(xué)推導(dǎo)，卻可以極大地開拓文科生的眼界，了解其專業(yè)的發(fā)展前沿與物理概念的聯(lián)系。同樣，可以把物理學(xué)與繪畫、建筑、音樂、詩歌等相聯(lián)系，利用聲、光、電等技術(shù)使文科物理成為欣賞物理學(xué)的“藝術(shù)殿堂”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘科學(xué)技術(shù)中的美及科學(xué)思維方法，從而將理論與實際結(jié)合起來。
?。ㄋ模┎粩喔母锾剿?，豐富方法手段
在教學(xué)方法上，應(yīng)根據(jù)文科類學(xué)生的思維特點，盡力在抽象思維與形象思維，理性思維與感性思維，收斂思維與發(fā)散思維，定量思維與半定性半定量思維之間找到結(jié)合點，逐漸把理科思維方法融合到文科思維方式當(dāng)中。
在教學(xué)手段上，利用圖片、影視、實驗、動畫、多媒體等手段，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性從而對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。物理學(xué)是實驗的科學(xué)，讓文科生走進(jìn)實驗室，或者把簡單易操作的實驗引入課堂，學(xué)生通過觀摩、操作具體實驗，通過動手實踐活動增強(qiáng)文科學(xué)生對物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識，激發(fā)他們參與動手實踐、探求科學(xué)奧秘的興趣和熱情，從而更有利于文科生的個性發(fā)展。
?。ㄎ澹┻x擇合適素材，做到因材施教
在我國文科物理課程的建設(shè)中，已先后出現(xiàn)了北京大學(xué)趙崢編著的《物理學(xué)與人類文明十六講》、復(fù)旦大學(xué)倪光炯教授等編著的《文科物理――物理思想與人文精神的融合》等一批文科生使用的大學(xué)物理優(yōu)秀教材。美國A. Hobson教授的《物理學(xué)的概念與文化素養(yǎng)》，也是一本充滿人文色彩的物理書。這些教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，我們應(yīng)該結(jié)合選課對象、本校優(yōu)勢學(xué)科特點以及課程時間安排，來選擇教學(xué)素材，做到參考教材但不照搬教材，從而因材施教。
（六）提高教師素質(zhì)，搞好交流互動
因為文科物理涉及面廣，這就要求授課教師應(yīng)該具有寬廣的知識面，通達(dá)文理，兼具科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到“科學(xué)與藝術(shù)是一枚硬幣的兩面”之境界。因此，任課教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。同時，教師必須把握住各個教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生建立新型的“教”與“學(xué)”關(guān)系，注意聽取學(xué)生對課程教學(xué)改革的希望、要求、意見和建議，高度關(guān)注授課對象所學(xué)專業(yè)知識的新進(jìn)展新動向，搞好交流互動。
四、結(jié)束語
素質(zhì)教育的工作任重而道遠(yuǎn)，文科物理在其中起著非常重要的作用。任課教師應(yīng)明確課程目標(biāo)，不斷提高自身素質(zhì)，把握科技前沿動態(tài)，認(rèn)真選擇合適素材，采用有效方法手段，積極努力改革探索，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，使文科生從物理學(xué)的思想、觀念和方法中汲取豐富的養(yǎng)分，讓他們具有較高的思想道德、科學(xué)文化、實踐能力、創(chuàng)新思維、身體心理和人文審美素質(zhì)，全面科學(xué)發(fā)展，從而滿足新世紀(jì)對高素質(zhì)復(fù)合型現(xiàn)代化人才的需求。
