【摘要】由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)一步深化改革的需要,在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)已成大勢(shì)所趨。本文從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了探討。
教育部2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))明確提出,本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件,積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。文件指出,在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí),“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO所需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè),要先行一步”。這里與金融聯(lián)系密切的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)地對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)同樣具有深遠(yuǎn)的影響,所以眾多高校相繼開(kāi)展了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué),高等教育評(píng)估中還提出了“5%-10%”量上的要求:“力爭(zhēng)在三年內(nèi),外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開(kāi)課程的5%-10%;教育部本科教學(xué)評(píng)價(jià)方案中也規(guī)定,達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校,雙語(yǔ)教學(xué)的課程要占到8%以上 ”。
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義及雙語(yǔ)人才供需分析
“雙語(yǔ)教學(xué)”一經(jīng)產(chǎn)生,就引起理論界的爭(zhēng)論,經(jīng)過(guò)不斷探討基本上已達(dá)成共識(shí):一是在我國(guó),雙語(yǔ)教學(xué)通常指使用中英兩種語(yǔ)言;二是雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)分層次、按計(jì)劃逐步展開(kāi)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化的要求產(chǎn)生的。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化也要求教育國(guó)際化、會(huì)計(jì)人才國(guó)際化、就業(yè)范圍的全球化,廣泛開(kāi)展專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際化的必由之路。
(一)客觀形勢(shì)對(duì)雙語(yǔ)人才需求方面
從我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來(lái)看,加入WTO后,國(guó)際資本不斷涌入,眾多企業(yè)也走出國(guó)門(mén),無(wú)論是在本土還是在國(guó)外,都需要雙語(yǔ)會(huì)計(jì)人才,加上全球一次又一次的并購(gòu)浪潮提供了廣闊的會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng),跨國(guó)公司的涌現(xiàn)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的頻繁需要大量的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才來(lái)提供全方位的服務(wù)。根據(jù)有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì),從1999年我國(guó)第一次遭受外國(guó)反傾銷(xiāo)調(diào)查至今,國(guó)外對(duì)我國(guó)發(fā)起的反傾銷(xiāo)調(diào)查已有500余起,且近兩年呈增長(zhǎng)趨勢(shì),每年都在30起以上,多時(shí)可達(dá)40-50起。有關(guān)部門(mén)估算,中國(guó)出口產(chǎn)品遭受?chē)?guó)外反傾銷(xiāo)每年平均損失800多億人民幣。排除其他原因,懂得國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的人才匱乏是主要的原因?！捌髽I(yè)敗訴的很大部分原因也是由于不能提供有關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)的準(zhǔn)確會(huì)計(jì)資料?！币晃婚L(zhǎng)年研究國(guó)際貿(mào)易的人士說(shuō),例如彩電企業(yè),在遭遇反傾銷(xiāo)調(diào)查時(shí),必須要按照國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則做好賬,必須及時(shí)提供賬本、生產(chǎn)記錄、購(gòu)銷(xiāo)合同、發(fā)票、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等單據(jù),但很多企業(yè)在這方面還是空白。而在目前,能熟練應(yīng)用英語(yǔ)并且熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的高級(jí)財(cái)會(huì)人才需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺。同時(shí),世界著名的安永、德勤、普華永道、畢馬威“四大”國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所又在中國(guó)不斷加強(qiáng)既懂會(huì)計(jì)又懂外語(yǔ)的人才競(jìng)爭(zhēng)。
(二)雙語(yǔ)會(huì)計(jì)人才的供給方面
1.雙語(yǔ)會(huì)計(jì)人才供給方面:目前,我國(guó)雙語(yǔ)會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重短缺。由于這類(lèi)人才高校教育供給不足和滯后,國(guó)外的一些會(huì)計(jì)行業(yè)的資格考試及培訓(xùn)涌入我國(guó),如國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)又稱(chēng)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師認(rèn)證(ACCA,The Association of Chartered Certified Accountants)、以英國(guó)為基地的國(guó)際會(huì)計(jì)師公會(huì)AIA(國(guó)際會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)資格證書(shū))、CCNA(CISCO職業(yè)認(rèn)證)、CCIE(國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)證書(shū))等國(guó)際認(rèn)證,受到就業(yè)者的普遍歡迎。自ACCA在國(guó)內(nèi)啟動(dòng)以來(lái),到2001年中國(guó)內(nèi)地僅有2800人注冊(cè)成為ACCA的學(xué)員,到目前也不到1萬(wàn)人;中國(guó)目前持有AIA證書(shū)的約有200人?？梢?jiàn)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的空間很大,高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)也該提上日程。
2.高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)狀況
我國(guó)許多高校在2000年之前沒(méi)有明確提出雙語(yǔ)教學(xué),但是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)確實(shí)一直存在。在一定程度上,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)處于一種外語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的中間狀態(tài),教學(xué)手段落后、教學(xué)過(guò)程基本沿用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài),教學(xué)效果可想而知。
2000年之后,隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往活動(dòng)的增多,不少硬條件和軟條件都好的重點(diǎn)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展了英文授課,比如北京、上海等地的部分院校;當(dāng)2001年教育部(教高[2001]4號(hào))文件明確提出雙語(yǔ)教學(xué)要求和評(píng)估指標(biāo)體系后,幾乎所有設(shè)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等院校、職業(yè)學(xué)校想盡辦法爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)課程,但很多高校處于試點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)階段,只是選擇部分年級(jí)部分班級(jí)來(lái)開(kāi)展;同時(shí)部分院校積極聯(lián)絡(luò)境外高校合作辦學(xué)、互派師生;有的還設(shè)置了國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際通用會(huì)計(jì)考證班等,全部課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。
翻開(kāi)眾多高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生簡(jiǎn)章,可以看出雙語(yǔ)課程逐年增多,這預(yù)示著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。但由于各地高校所處地域不同或教育實(shí)力差異懸殊,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果良莠不齊。
3.高校學(xué)生的就業(yè)選擇
根據(jù)筆者的口頭調(diào)查,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)課程很受學(xué)生歡迎,85%的學(xué)生希望更多的會(huì)計(jì)課程利用雙語(yǔ)教學(xué),一個(gè)重要的原因在于:畢業(yè)后能找到一份收入高的工作,比如進(jìn)入外資企業(yè)。根據(jù)上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院的中國(guó)會(huì)計(jì)視野網(wǎng)近日發(fā)布的《2004財(cái)會(huì)行業(yè)從業(yè)人員薪資調(diào)查分析報(bào)告》。調(diào)查顯示:依據(jù)單位所有制性質(zhì)、所有制類(lèi)型的不同,企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員工資收入差距很大。工資收入最高的是歐美外資企業(yè),最低的是事業(yè)單位/團(tuán)體及行政單位,其平均數(shù)及中位數(shù)均不及歐美外企的一半。外企的起薪一般高于其他類(lèi)型的企業(yè),其低位數(shù)一般高于1萬(wàn)元,其他類(lèi)型企業(yè)低位數(shù)均不超過(guò)1萬(wàn)元。 如果學(xué)生畢業(yè)后要想進(jìn)入歐美外企,起碼應(yīng)具備雙語(yǔ)課程的知識(shí)儲(chǔ)備,這也是最基本的要求。所以,雙語(yǔ)教學(xué)是教育向社會(huì)培養(yǎng)有用人才的必要選擇,也是順應(yīng)學(xué)生主觀意愿的。
(三)總體趨勢(shì)分析
在未來(lái)的10年,我國(guó)需求的15類(lèi)人才排行榜中,熟知專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)和國(guó)際事務(wù)的會(huì)計(jì)人才位居榜首。據(jù)有關(guān)人士估計(jì),我國(guó)大約需要35萬(wàn)名雙語(yǔ)會(huì)計(jì)人才,雙語(yǔ)人才的市場(chǎng)需求比較旺盛,需求缺口巨大,供給卻處于短缺狀態(tài)。
本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)中基本上都通過(guò)了英語(yǔ)四六級(jí)考試,具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,有開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和條件。所以在外界經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷全球化形勢(shì)下,我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義重大而深遠(yuǎn),高校會(huì)計(jì)課程雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素
教育、教學(xué)規(guī)律表明,師資、學(xué)生、教材是最基本的決定教學(xué)效果的重要影響因素。
(一)師資因素
雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的首要條件是具備合格師資。會(huì)計(jì)本科教育層次中,雙語(yǔ)教學(xué)師資應(yīng)該具備以下三個(gè)方面的素養(yǎng):1.在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面:全面深入掌握本專(zhuān)業(yè)各科的基礎(chǔ)知識(shí),并在某些學(xué)科方面具有較高的學(xué)術(shù)造詣,掌握本專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向;2.在外語(yǔ)語(yǔ)言能力方面:除了扎實(shí)地掌握一門(mén)基礎(chǔ)外語(yǔ)以外,還具有用中外文流暢地表達(dá)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力,包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的交流能力。雙語(yǔ)教學(xué)與一般專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最大不同之處在于它的語(yǔ)言表達(dá)的雙重性。這就要求雙語(yǔ)教師利用一切可能的條件練習(xí)本專(zhuān)業(yè)各種詞語(yǔ)的中外文表達(dá)方式,達(dá)到應(yīng)用自如的境地。3.要求會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力方面:應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律,了解學(xué)生心理,合理安排組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
在高校中主要由兩部分教師承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。一部分教師在英語(yǔ)國(guó)家獲得過(guò)學(xué)位,并在國(guó)外的有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展過(guò)前沿的研究工作。他們非常適合雙語(yǔ)教學(xué)工作,但這種教師的數(shù)量遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求;另一部分教師雖然沒(méi)有在英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷,但他們同樣具備較高的英語(yǔ)水平,能夠站在學(xué)科前沿,他們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要角色,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)運(yùn)用外語(yǔ)能力的訓(xùn)練。
(二)學(xué)生因素
雙語(yǔ)教學(xué),不僅對(duì)教師提出了極高的要求,對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高。根據(jù)筆者觀察,絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生盡管能通過(guò)國(guó)家組織的四級(jí)六級(jí)考試,但是聽(tīng)說(shuō)能力明顯不足。用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和理解會(huì)計(jì)相關(guān)課程尚有一定難度,如果改用純英語(yǔ)授課恐怕學(xué)習(xí)效果和理解知識(shí)點(diǎn)的難度更高。用一個(gè)大家熟知的例子就能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,我國(guó)每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的本科生和研究生通過(guò)考托福和GRE去美、英、加等國(guó)家留學(xué),他們應(yīng)該代表了我國(guó)大學(xué)生和研究生英語(yǔ)的最高水平。可是,這些大學(xué)生和研究生到了英美國(guó)家卻還要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間(至少幾個(gè)月)才能適應(yīng)課堂教學(xué),他們中的很多人是帶著錄音機(jī)走進(jìn)課堂,以便能記錄下自己聽(tīng)不懂的地方,課后再重聽(tīng)。從這個(gè)例子中,我們可以了解我國(guó)高校中絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平,能完全清楚他們是否真正具有接受雙語(yǔ)教學(xué)的能力。以這樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)去接受用不熟練的、甚至是充滿(mǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的英語(yǔ)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)課教學(xué),我們還能期望他們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果嗎?我們還能期望他們基于此準(zhǔn)確獲得最新的前沿科學(xué)知識(shí)嗎?
(三)教材
教材是教育活動(dòng)實(shí)施的載體,沒(méi)有合適的教材,教師教起來(lái)費(fèi)力、學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對(duì)雙語(yǔ)實(shí)踐的調(diào)查,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程使用教材比較容易解決的是直接源于西方的一些課程如《西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《國(guó)際會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等課程,這些課程在市面上書(shū)店里能直接購(gòu)買(mǎi)到,甚至還配有中譯本、習(xí)題集及答案、光盤(pán)、教學(xué)PPT文件;而對(duì)于一些有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課如《預(yù)算會(huì)計(jì)》、《村合作組織會(huì)計(jì)》則比較困難;特別是我國(guó)與西方國(guó)家會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不一致,比如我們開(kāi)設(shè)有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》或《會(huì)計(jì)學(xué)原理》入門(mén)課程,西方則無(wú),還需要花費(fèi)人力、財(cái)力編譯開(kāi)發(fā)適宜我國(guó)教學(xué)體系的教材。此外,外文教材價(jià)格比較高,給學(xué)生造成了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和困難
全球化背景下的會(huì)計(jì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,如國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告,特別是會(huì)遇到更多的會(huì)計(jì)國(guó)際協(xié)調(diào)問(wèn)題,這就給擔(dān)當(dāng)橋梁的雙語(yǔ)教育提出了更高的要求,會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)也會(huì)顯示出其優(yōu)勢(shì)與不足。
(一)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
毫無(wú)疑問(wèn),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野,增強(qiáng)了外語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練,還可以為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的拓展型人才,有助于國(guó)內(nèi)企業(yè)順利走出國(guó)門(mén),與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例接軌;能夠增強(qiáng)高校師生查閱前沿外文科研成果,借鑒運(yùn)用于我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中。
(二)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的困難及克服
盡管在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)論于國(guó)家、于學(xué)校、還是于學(xué)生將來(lái)都受益,但是我們也不能忽視雙語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的困難。其表現(xiàn)為:一是缺乏語(yǔ)境氣氛,學(xué)生在外語(yǔ)環(huán)境下分析解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉,只是就教師布置的用英文表達(dá)的練習(xí)或作業(yè)用母語(yǔ)理解處理再翻譯為英語(yǔ),即:難以形成異語(yǔ)思維方式、容易死記硬背;二是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的“夾生飯”現(xiàn)象,英文授課知識(shí)沒(méi)有完全掌握,中文知識(shí)體系不全面、不協(xié)調(diào),根據(jù)安徽工業(yè)大學(xué)對(duì)實(shí)施會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)教師的調(diào)查表明,有一半的學(xué)生對(duì)今后從事的工作有所擔(dān)憂,怕不適應(yīng)中國(guó)的會(huì)計(jì)制度,它對(duì)考研究生、考注冊(cè)會(huì)計(jì)師也有一定的影響,但是,無(wú)論如何會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的,缺點(diǎn)應(yīng)該是可以尋找合適的方法和途徑克服的;三是把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課上成了外語(yǔ)課,學(xué)生所需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠。如何讓會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課更充分地發(fā)揮優(yōu)勢(shì),避免其弊端,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
1.關(guān)于語(yǔ)境氣氛不夠的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)語(yǔ)言是一種工具,基于環(huán)境變化和交流的需要的產(chǎn)物,我國(guó)絕大多數(shù)人說(shuō)漢語(yǔ),漢語(yǔ)母語(yǔ)就像我們大部分人使用右手那樣相當(dāng)熟練,不用刻意去營(yíng)造母語(yǔ)氣氛。外語(yǔ)語(yǔ)境相對(duì)少一些,用外語(yǔ)就像用左手一樣不順。針對(duì)這種情況,筆者認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加外語(yǔ)角、收聽(tīng)外語(yǔ)廣播、聽(tīng)外文歌曲、廣泛閱讀外文專(zhuān)業(yè)材料、撰寫(xiě)外文論文等途徑進(jìn)入到外文語(yǔ)境中潛移默化,使外語(yǔ)的運(yùn)用能力得到提高。
2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的“夾生飯”問(wèn)題。在有限的課時(shí)內(nèi),不可能指望把所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都灌輸給學(xué)生,并且考慮教師的教學(xué)能力和學(xué)生的接受能力,雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹少而精的原則。會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重把重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)講授、討論互動(dòng)等形式吃透,不能貪多求全。
3.外語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課定位問(wèn)題。外語(yǔ)課會(huì)偏重于語(yǔ)言音、意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)方面,而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程則更注重運(yùn)用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。鑒于會(huì)計(jì)語(yǔ)言是國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言,其作用主要是使國(guó)際間貿(mào)易往來(lái)順暢,所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該定位于專(zhuān)業(yè)知識(shí)上,而不是外語(yǔ)語(yǔ)言。
四、結(jié)論
通過(guò)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及會(huì)計(jì)雙語(yǔ)人才的供給需求分析,可以看出,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)不可阻擋,但雙語(yǔ)教學(xué)的成敗取決于三個(gè)基本因素教師、學(xué)生及教材;只有正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中的利弊,才能更好地找出解決問(wèn)題的途徑。
作者：楊美麗 莊慶法
