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隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求日益增加。由于會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，為此應(yīng)當(dāng)建立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，提高其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所占有的比重。當(dāng)前，這一問(wèn)題已受到我國(guó)會(huì)計(jì)教育界的高度關(guān)注。而且，許多高校都進(jìn)行了有益的嘗試，力爭(zhēng)在這方面有所突破與創(chuàng)新。任何教學(xué)活動(dòng)都離不開課程評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力和有效保障。所以，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)受到充分重視，對(duì)其相關(guān)問(wèn)題的探究極為重要。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)原則
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性和定量的方法，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的計(jì)劃、實(shí)施和結(jié)果等問(wèn)題做出價(jià)值判斷，從而提供一種促進(jìn)教學(xué)改革、目標(biāo)選擇和管理監(jiān)控的信息資源。它在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中占有極其重要的地位，而且也是會(huì)計(jì)教學(xué)管理中難度較大的一項(xiàng)技術(shù)性活動(dòng)，因而應(yīng)當(dāng)遵循特定的原則。
(一)全面性原則會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系涉及計(jì)劃、實(shí)施等多項(xiàng)教學(xué)工作，除了對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及其層次關(guān)系做出合理安排外，還應(yīng)關(guān)注參與實(shí)施的學(xué)生、教師及其所處的教學(xué)條件等問(wèn)題。而且，也必須考慮高校在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上的資金投入狀況。只有這些因素相互銜接、相互匹配，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)才能達(dá)到良好的效果。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)應(yīng)從多個(gè)維度上兼顧進(jìn)行，而不能有失偏頗，僅僅關(guān)注其中的某一個(gè)方面。當(dāng)然，學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容等維度在確立相應(yīng)的可操作性評(píng)價(jià)指標(biāo)以及收集信息方面存在差異，而且評(píng)價(jià)活動(dòng)在很大程度上只能依靠定性化描述和說(shuō)明。此外，各高校給予這些維度的權(quán)重一般也不盡相同。這也反映出了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)活動(dòng)的復(fù)雜性和多樣性。
(二)發(fā)展性原則目前，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行，即根據(jù)其在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)(如課堂出勤、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)及其掌握會(huì)計(jì)操作性技能的程度給學(xué)生打分，依據(jù)課堂講授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)效果等因素對(duì)教師打分。但隨著會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系內(nèi)外部條件的變化，這種評(píng)價(jià)方式逐漸暴露出其片面性的弊端，而且使學(xué)生和教師這一對(duì)緊密聯(lián)系的主體處于相對(duì)立的地位。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)旨在建立一種實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的途徑，以促進(jìn)學(xué)生、教師及課程等因素不斷發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，也要關(guān)注其專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等的培育；不僅要重視教師在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)，也要重視其會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、自身素質(zhì)的提高；不僅要注重實(shí)踐課程體系自身的建立與完善，也要注重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐條件的創(chuàng)設(shè)。在這種條件下，學(xué)生、教師和實(shí)踐課程等因素都成為了評(píng)價(jià)的對(duì)象，其綜合、全面的發(fā)展應(yīng)當(dāng)作為衡量會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)。
(三)導(dǎo)向性原則會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)是一種具有明顯的目的性的價(jià)值判斷活動(dòng)，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)與發(fā)展指清方向，引導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沿著正確的道路行進(jìn)。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)首先必須與我國(guó)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相聯(lián)系，推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，貫徹國(guó)家教育方針，不斷提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的質(zhì)量，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。這種界定是我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育所承擔(dān)使命的要求，有助于體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。其次，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)必須要與高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相聯(lián)系，對(duì)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的計(jì)劃、實(shí)施和結(jié)果進(jìn)行定期或不定期的分析評(píng)價(jià)，從而形成有利于創(chuàng)建特色專業(yè)、突出辦學(xué)特點(diǎn)的管理機(jī)制，樹立自身良好的品牌形象。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)的建構(gòu)
全面性、發(fā)展性和導(dǎo)向性原則是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)建構(gòu)和實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，是指導(dǎo)和約束評(píng)價(jià)活動(dòng)的一般規(guī)范，也是提高評(píng)價(jià)效率的基本要求。根據(jù)這些原則要求，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)的框架應(yīng)采用如下形式(具體內(nèi)容見圖1)。
(一)學(xué)生維度學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的根本目的在于推動(dòng)其全面、綜合的發(fā)展，將其培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。因此在這個(gè)維度上，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的分析評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)程度和操作技能水平的提高程度，還要關(guān)注其分析解決問(wèn)題能力、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等是否得以提升。此外，學(xué)生也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，因而需要設(shè)計(jì)必要的指標(biāo)體系來(lái)衡量其對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的滿意程度。
(二)教師維度教師是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的組織者和指導(dǎo)者。實(shí)踐教學(xué)效果的高低，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，師資隊(duì)伍建設(shè)因而成為了一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此在這個(gè)維度上，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)分析在教學(xué)過(guò)程中教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和專業(yè)實(shí)踐能力等是否得以增強(qiáng)，從而為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不斷改革和發(fā)展提供可靠的師資保證，增加高校的人力資本價(jià)值。
(三)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)維度對(duì)高校而言，建立健全的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系是推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在這個(gè)維度上，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)應(yīng)從多個(gè)角度來(lái)分析實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，如教學(xué)內(nèi)容是否符合循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)規(guī)律，具有由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由單項(xiàng)到綜合的層次性；教學(xué)資料是否具有仿真性，符合企業(yè)的實(shí)際情況；教學(xué)內(nèi)容中除了會(huì)計(jì)核算外，是否還包括財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)決策、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。
(四)實(shí)踐課程體系實(shí)施維度會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)只是一個(gè)前提條件，而要有效實(shí)現(xiàn)實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其實(shí)施就成為了關(guān)鍵因素。在這個(gè)維度上，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)用一定的方法來(lái)分析教學(xué)模式、手段和方法的選取是否符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要、能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通常來(lái)講，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式、手段和方法多種多樣，但每一種達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能力有所不同，因此有必要評(píng)估其適宜性程度。
(五)戰(zhàn)略當(dāng)前，我國(guó)許多高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，但能否得到會(huì)計(jì)教育界和社會(huì)的認(rèn)可，則在很大程度上取決于其能否在相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略定位上形成自身的辦學(xué)特色，這包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面。所以，“戰(zhàn)略”要素應(yīng)處于學(xué)生、教師、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施四個(gè)維度的中心地位，并制約著其發(fā)展方向。
(六)使命會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要更高層次的目標(biāo)對(duì)“戰(zhàn)略”要素進(jìn)行補(bǔ)充，以說(shuō)明其存在的價(jià)值與最終要取得的成果。這便涉及到對(duì)其“使命”做出描述的問(wèn)題。目前，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才已成為會(huì)計(jì)教育界的一個(gè)共識(shí)。這描述的是一項(xiàng)使命，是各高校大力發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力。作為
統(tǒng)領(lǐng)一切的目標(biāo)，它應(yīng)該被置于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)框架的最高地位，以便引導(dǎo)對(duì)完成該使命的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所做出的評(píng)價(jià)。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)的實(shí)施
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)是一項(xiàng)遵循特定原則、具有明確框架的系統(tǒng)活動(dòng)。為了實(shí)施這項(xiàng)活動(dòng)，我國(guó)高校目前應(yīng)當(dāng)著重從以下幾方面采取措施：
(一)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分重視評(píng)價(jià)活動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系是否高效可行，需要根據(jù)評(píng)估驗(yàn)收的結(jié)果來(lái)加以認(rèn)定。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)是一項(xiàng)全員全過(guò)程參與的活動(dòng)，有關(guān)主體的思想觀念及其相應(yīng)的行為會(huì)對(duì)最終評(píng)價(jià)結(jié)果的信度與效度產(chǎn)生重要影響，并進(jìn)而影響對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系是否高效可行的價(jià)值判斷。所以，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，使相關(guān)部門和廣大師生轉(zhuǎn)變思想觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的是為了查找會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問(wèn)題，推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，建立特色會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，而非只為了施以簡(jiǎn)單的懲戒。這種思想上的動(dòng)員十分必要，因?yàn)樗欣诖_保評(píng)價(jià)活動(dòng)受到人們的充分重視和配合，降低因?qū)⑵湟曌饕环N沉重負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生精神壓力的可能性，以減少或避免抵觸隋緒和敷衍塞責(zé)行為，從而保證最終評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、真實(shí)、可靠地反映實(shí)際情況。
(二)建立指標(biāo)體系，建設(shè)信息支持平臺(tái)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)應(yīng)從多個(gè)維度上進(jìn)行，只有這樣才能對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的計(jì)劃、實(shí)施和結(jié)果做出綜合全面的分析，以改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)這一目的，我國(guó)高校需要依據(jù)可測(cè)性、互斥性、不重疊性、全面性等原則對(duì)各維度加以層層分解、進(jìn)一步細(xì)化，直到獲得可計(jì)量和可操作的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和詳細(xì)指標(biāo)，并進(jìn)一步明確這些評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的層級(jí)關(guān)系，從而建立完善的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。各高?？梢灾辉O(shè)計(jì)出一套綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)當(dāng)是可動(dòng)態(tài)調(diào)整的，不能只有一個(gè)。如果針對(duì)不同情況的實(shí)踐課程體系，只利用某一類型的指標(biāo)體系的權(quán)重來(lái)衡量，就有可能會(huì)產(chǎn)生不真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)指標(biāo)的真實(shí)值需要依據(jù)大量的信息資料來(lái)確定，因此，高校有必要利用教學(xué)信息網(wǎng)、校園BBS等途徑建設(shè)信息支持平臺(tái)，以收集相關(guān)的評(píng)價(jià)信息資料，提高評(píng)價(jià)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性。
(三)完善組織管理，實(shí)施適度激勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)是一項(xiàng)涉及高校相關(guān)部門和廣大師生的重要活動(dòng)，因此應(yīng)做好相應(yīng)的組織管理工作。為了確保評(píng)價(jià)質(zhì)量的提高，高校應(yīng)當(dāng)成立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，由其負(fù)責(zé)制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)工作流程，對(duì)實(shí)施評(píng)價(jià)的全過(guò)程展開監(jiān)控，并對(duì)最終評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)考核有關(guān)主體履行職責(zé)的情況，并根據(jù)其業(yè)績(jī)給予正向或反向的適度激勵(lì)，以增加其責(zé)任心、落實(shí)責(zé)任制。領(lǐng)導(dǎo)小組要根據(jù)反饋的信息，綜合實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)的具體情況，定期開展工作研討，就評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難進(jìn)行探討，從而為進(jìn)一步完善組織管理、實(shí)施和推進(jìn)評(píng)價(jià)改革提供有力的依據(jù)。
