摘要：
跨專業(yè)研究生與本專業(yè)研究生在基礎(chǔ)理論、內(nèi)隱知識(shí)、思維方式和邏輯能力等方面可能存在較大的差異，基于對(duì)經(jīng)濟(jì)管類專業(yè)研究生的問卷調(diào)查，論證對(duì)跨專業(yè)研究生和本專業(yè)研究生實(shí)施差異化培養(yǎng)的必要性，并從如何制定差異化的培養(yǎng)計(jì)劃，如何發(fā)揮導(dǎo)師在差異化培養(yǎng)中的核心作用，如何完善心理輔導(dǎo)工作和如何完善選導(dǎo)師、選研究方向的準(zhǔn)備工作等方面探討了實(shí)施這種差異化培養(yǎng)的思路和舉措。
關(guān)鍵詞：跨專業(yè)研究生；本專業(yè)研究生；差異化培養(yǎng)；培養(yǎng)計(jì)劃；差異化指導(dǎo)
一、對(duì)跨專業(yè)與本專業(yè)的碩士研究生實(shí)施差異化培養(yǎng)的必要性
(一)碩士研究生跨專業(yè)的概況本文所說的跨專業(yè)是指所錄取的碩士研究生專業(yè)與人校前的專業(yè)不同，共有三種情況：一是跨大學(xué)科門類(記為A類)，如工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)本科畢業(yè)生報(bào)考經(jīng)濟(jì)學(xué)；二是指跨一級(jí)學(xué)科(記為B類)，如理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生考入應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的金融學(xué)專業(yè)；三是在相同一級(jí)學(xué)科內(nèi)跨專業(yè)(C類)，如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的財(cái)政學(xué)專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生考入金融學(xué)專業(yè)。
丁小義和余紅娜認(rèn)為本文中的c類跨專業(yè)并不是真正的跨專業(yè)，因?yàn)檫@類學(xué)生在本科階段所獲得的專業(yè)基礎(chǔ)能力、思維能力和邏輯能力等方面是相近的。ll但是，本文認(rèn)為，財(cái)政學(xué)、國際貿(mào)易等專業(yè)雖然與金融學(xué)專業(yè)一樣是屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，但是這些專業(yè)本科生所修的專業(yè)主干課程根本是不同的，對(duì)于研究生所要求的專業(yè)基礎(chǔ)也是有很大差異的，所以，本項(xiàng)目的研究將這類跨專業(yè)也考慮進(jìn)來。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來全國碩士研究生入學(xué)考試的報(bào)考人數(shù)有將近50％的考生是屬于跨專業(yè)的2 特別是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的碩士研究生中，跨專業(yè)的情況更是普遍。根據(jù)我們?cè)谡憬?cái)經(jīng)學(xué)院2007級(jí)和2008級(jí)經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生中所做的問卷調(diào)查，跨專業(yè)考入的碩士研究生占56％。這些跨專業(yè)研究生中，A類占69％(從工學(xué)、理學(xué)轉(zhuǎn)入經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的最多)，B類15％ ，C類16％ 。實(shí)際上，我校的情況并不是特例，在全國大部分院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的碩士研究生中，估計(jì)也有超過一半以上的是屬于跨專業(yè)的，而且大部分是屬于A類跨專業(yè)的情況，這可能是由于以下兩個(gè)方面的原因造成的：一方面，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就業(yè)前景比較好；另一方面，由其他專業(yè)(如工學(xué)和理學(xué)類專業(yè))考入這些專業(yè)比較容易。
(二)對(duì)跨專業(yè)與本專業(yè)的碩士研究生實(shí)施差異化培養(yǎng)的必要性從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，跨專業(yè)考入經(jīng)濟(jì)管理類的研究生本科階段一般是工學(xué)或理學(xué)專業(yè)。這些研究生一般都有良好的數(shù)理功底、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力，在經(jīng)濟(jì)研究越來越強(qiáng)調(diào)數(shù)理模型和計(jì)量分析的當(dāng)今時(shí)代這無疑是具有優(yōu)勢(shì)的。但是，這些跨專業(yè)的研究生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整， 與本專業(yè)研究生在專業(yè)(學(xué)科)基礎(chǔ)理論、內(nèi)隱知識(shí)、思維方式和邏輯能力等方面存在較大的差異。
對(duì)A類跨專業(yè)的研究生而言更是如此。這會(huì)給人學(xué)后的研究方向選擇(某種意義上也是導(dǎo)師的選擇)和有效教學(xué) 4 等方面帶來困難。對(duì)于課堂教學(xué)而言，因?yàn)榻y(tǒng)一授課對(duì)象的基礎(chǔ)不一樣，如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，那么本專業(yè)研究生會(huì)吃不飽，如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，跨專業(yè)的考生又跟不上、吃不進(jìn)。
解決這些問題惟一有效的辦法就是對(duì)這兩類研究生要實(shí)施差異化的培養(yǎng)。然而，多數(shù)院校目前除了要求跨專業(yè)研究生補(bǔ)修一些相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課以外，其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)(包括課程學(xué)習(xí))完全一樣，這必然會(huì)影響研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)然，最好的辦法是對(duì)各種不同情況的跨專業(yè)研究生都分開教學(xué)分開培養(yǎng)；但是，這需要太多的教學(xué)資源(包括師資)，對(duì)招生規(guī)模不是很大的學(xué)校來說不太可能。
那么，在受到教學(xué)資源的約束下如何對(duì)跨專業(yè)研究生和本專業(yè)研究生實(shí)施差異化的培養(yǎng)呢?本文基于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生的問卷調(diào)查，從如何制定有針對(duì)性的、差異化的培養(yǎng)計(jì)劃，如何發(fā)揮導(dǎo)師在差異化培養(yǎng)中的核心作用，如何了解跨專業(yè)學(xué)生面臨的困難，幫助學(xué)生做好前期心理調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇研究方向幾個(gè)方面展開探討。
二、根據(jù)跨專業(yè)的情況有針對(duì)性地制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃
(一)制定有針對(duì)性的、差異化的培養(yǎng)計(jì)劃的重要性要對(duì)跨專業(yè)和本專業(yè)研究生實(shí)施差異化的培養(yǎng)，首先就必須制定有差異、有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。特別要強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)計(jì)劃必須根據(jù)跨專業(yè)的具體情況來制定。比如，同樣是屬于跨專業(yè)，上述A、B、C三類跨專業(yè)的金融學(xué)研究生在相關(guān)理論基礎(chǔ)、內(nèi)隱知識(shí)和思維方式等方面與本專業(yè)研究生的差異就不同：B類和C類跨專業(yè)的研究生入學(xué)前所修的學(xué)科平臺(tái)課程基本相同，而A類跨專業(yè)研究生就有很大的差異；就是屬于同類A跨學(xué)科(專業(yè))，從管理學(xué)考入的金融學(xué)研究生與從工學(xué)、理學(xué)和文學(xué)類專業(yè)考入金融學(xué)的研究生在金融學(xué)理論與背景知識(shí)方面也有很大的差異，至少前者一般學(xué)過西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等基礎(chǔ)課程，而后者則沒有；另外，從工學(xué)、理學(xué)與從文學(xué)類專業(yè)考入金融學(xué)的研究生在數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯思維能力和思維方式方面則有更大的差異。正是因?yàn)榇嬖谶@些具體的差異，所以，必須根據(jù)每位學(xué)生跨學(xué)科(專業(yè))的具體情況制定適合的、差異化的培養(yǎng)計(jì)劃。
(二)制定有針對(duì)性的、差異化的培養(yǎng)計(jì)劃需要解決的關(guān)鍵問題制定有針對(duì)性的、差異化的培養(yǎng)計(jì)劃需要解決的關(guān)鍵問題主要有三個(gè)：一是培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)出差異，根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)和特長確定；二是如何彌補(bǔ)專業(yè)基礎(chǔ)理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，為接下來的研究生課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；三是研究生課程設(shè)置的差異化，因?yàn)椴煌目鐚I(yè)研究生優(yōu)劣勢(shì)不一樣，所以研究生的課程設(shè)置要體現(xiàn)出這種差異。
對(duì)于第一個(gè)問題，關(guān)鍵在于碩士研究生導(dǎo)師是否能科學(xué)確定每一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于從工學(xué)和理學(xué)考入經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的研究生，因?yàn)槠鋽?shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)具有優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)該著力培養(yǎng)其理論和計(jì)量分析的能力，這類學(xué)生可定位為學(xué)術(shù)型研究生來培養(yǎng)，為其繼續(xù)攻讀博士打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)和邏輯思維能力比較差的學(xué)生，則可定位為專業(yè)運(yùn)用型研究生來培養(yǎng)，為其進(jìn)入實(shí)務(wù)部門工作打下基礎(chǔ)。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多導(dǎo)師并沒有根據(jù)跨專業(yè)研究生的潛質(zhì)和特長來確定其培養(yǎng)目標(biāo)。
對(duì)于第二個(gè)問題，目前大部分高校是要求跨專業(yè)的研究生補(bǔ)修相應(yīng)的本科專業(yè)課程，有的學(xué)校就是由導(dǎo)師指定相關(guān)教材讓研究生看完，然后導(dǎo)師確認(rèn)，很有可能這種補(bǔ)修就會(huì)流于形式。另外，這種補(bǔ)修是與其他研究生課程學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行的，在上研究生課程時(shí)，這些補(bǔ)修課程的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生都沒有能夠完成，從而會(huì)給研究生的課程學(xué)習(xí)帶來困難。所以，有人建議對(duì)跨專業(yè)研究生須在補(bǔ)習(xí)結(jié)束并通過考試后才能進(jìn)入下一階段(研究生課程)的學(xué)習(xí)。 還有人建議對(duì)跨專業(yè)研究生增加1年學(xué)制，一年級(jí)專門用于本科階段專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。
那么，對(duì)于如何彌補(bǔ)專業(yè)基礎(chǔ)理論、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，跨專業(yè)研究生自己是如何看的呢?我們?cè)谡{(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了以下題目來考察這一問題：(1)您是否覺得比本專業(yè)研究生聽課更吃力?(2)您的專業(yè)基礎(chǔ)很可能不如本專業(yè)研究生，您認(rèn)為這對(duì)你日常的學(xué)習(xí)造成了影響嗎?選項(xiàng)是：A基本沒什么影響，B有影響，但基本能夠應(yīng)付，c這會(huì)帶來很多麻煩，D影響很大，難以跟上專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度和本專業(yè)同學(xué)；(3)鑒于你與本專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)差距，您認(rèn)為有必要為你們專門開設(shè)基礎(chǔ)課嗎?(4)您認(rèn)為有必要實(shí)行彈性學(xué)制嗎，比如說本專業(yè)的兩年，跨專業(yè)的三年?選項(xiàng)是：A沒必要，B有必要，C可以考慮。問卷調(diào)查結(jié)果如下：第1題回答是的比例有48．2％ ；第2題選A、B、C、D 的比例分別是25．4％ 、47．2％、21．8％和5．6％ ；第三題回答有必要占44．6％，第四題選擇A、B、C的比例分別為53．7％ 、20．3％ 和26％。根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果可以歸納出以下幾點(diǎn)：第一， 有近一半的學(xué)生認(rèn)為由于是跨專業(yè)考入，從而導(dǎo)致其專業(yè)基礎(chǔ)與本專業(yè)研究生有差距，這種差距使得他們?cè)诼犙芯可n程時(shí)更吃力，只有四分之一的跨專業(yè)研究生認(rèn)為這種差異對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有影響。第二，有近一半的學(xué)生認(rèn)為雖然這種差距對(duì)其日常學(xué)習(xí)有影響，但他們基本能夠應(yīng)付得來，有略多于四分之一的學(xué)生認(rèn)為這種差距會(huì)帶來很大的麻煩和困難。
第三，盡管大部分跨專業(yè)學(xué)生都承認(rèn)他們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面與本專業(yè)研究生的差距，而且這種差距會(huì)影響他們攻讀研究生期間的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，但是，大部分學(xué)生都不愿意延長學(xué)制。反對(duì)延長學(xué)制的跨專業(yè)研究生中的一部分可能是認(rèn)為自己已經(jīng)具備完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)(第2題選A的)，或者是認(rèn)為自己有能力跟上研究生課程的學(xué)習(xí)(這部分一般在回答第2題時(shí)選B)，也有一部分純粹是擔(dān)心自己畢業(yè)時(shí)間推遲，就業(yè)壓力更大，經(jīng)濟(jì)上更不劃算。另外，對(duì)是否需要專門為跨專業(yè)研究生另外開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，持否定態(tài)度的比肯定態(tài)度的高10個(gè)百分點(diǎn)左右，但大致還是相近的?？偟膩碚f，有近一少半跨專業(yè)研究生的還是認(rèn)同對(duì)他們專門開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和延長學(xué)制。我們估計(jì)，反對(duì)延長學(xué)制來專門補(bǔ)修基礎(chǔ)課程的也有一部分是考慮對(duì)其畢業(yè)時(shí)間的影響，而不是認(rèn)為沒有必要。
以上分析說明，通過延長學(xué)制來讓跨專業(yè)研究生先補(bǔ)修專業(yè)基礎(chǔ)課還是能得到大部分認(rèn)同的，是一種可行的選擇。但是，是否需要延長一年則需具體考慮。目前，多數(shù)院校碩士研究生學(xué)制改成了2年，也有的學(xué)校是2年半，這些學(xué)?？煽紤]將跨專業(yè)研究生的學(xué)制延長半年或一年，對(duì)經(jīng)管類研究生學(xué)制控制在3年以內(nèi)就可以。另外，在決定某一研究生是否延長學(xué)制也可以彈性化，可以在入校時(shí)對(duì)跨專業(yè)研究生進(jìn)行一次全面的考試(可以是筆試或面試)，通過考試的不需延長學(xué)制，沒有通過則讓其延長半年或一年學(xué)制，用于補(bǔ)修專業(yè)基礎(chǔ)課程。還有一種辦法就是要求跨專業(yè)學(xué)生提前人校補(bǔ)修專業(yè)基礎(chǔ)課，但是，因?yàn)檠芯可浫」ぷ饕?月中旬才能完成，所以充其量在6月底人校，到9月初研究生正式入學(xué)，提前補(bǔ)修的時(shí)間大概有2個(gè)月。在不能延長學(xué)制的情況下，這也不失為一種次優(yōu)選擇。
對(duì)于第三個(gè)問題，關(guān)鍵在于為研究生提供盡可能多的選修課，對(duì)于從理工類專業(yè)考入經(jīng)管類專業(yè)的研究生，可以考慮對(duì)他們提供更多側(cè)重于數(shù)理和計(jì)量分析的課程；而對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)比較差的學(xué)生則提供更多側(cè)重于運(yùn)用和操作類的課程。目前，多數(shù)院校研究生可選修的課程數(shù)量很有限，在我們的問卷調(diào)查中，認(rèn)為現(xiàn)有必修課、選修課結(jié)構(gòu)不合理的占71％ ；這使得培養(yǎng)計(jì)劃過于剛性，缺乏自主選擇性。 毫無疑問，研究生培養(yǎng)差異化越深對(duì)師資力量和教學(xué)資源的要求就越高，培養(yǎng)成本也越大，所以還需研究在現(xiàn)有教學(xué)資源的限制下如何做到因材施教。比如，任課教師可以創(chuàng)建教學(xué)方法，搭配具有不同學(xué)科背景的學(xué)生，組建課程學(xué)習(xí)小組，兩類學(xué)生可以互補(bǔ)互助?！?、發(fā)揮導(dǎo)師在差異化培養(yǎng)中的核心作用(一)正確認(rèn)識(shí)研究生導(dǎo)師的工作性質(zhì)及其作用不管是學(xué)術(shù)學(xué)位研究生還是專業(yè)學(xué)位研究生，培養(yǎng)的基本目標(biāo)是使其獲得研究品質(zhì)和方法，提高研究能力；因?yàn)檠芯科焚|(zhì)、方法和能力是隱性知識(shí)，只有通過研究生在科研實(shí)踐中親身體驗(yàn)、反思、領(lǐng)悟而得到，如果沒有學(xué)術(shù)造詣深厚、研究經(jīng)驗(yàn)豐富教師的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致研究生盲目的試誤；所以，研究生教育必須采用導(dǎo)師制的方式。 研究生導(dǎo)師的工作是培養(yǎng)研究者，其作用就在于：必須通過示范教育、行動(dòng)教育、合作研究等方式來指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)(研究)目標(biāo)、研究方向、研究方法、學(xué)術(shù)道德和形成成果。 總之，導(dǎo)師主導(dǎo)著研究生培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，對(duì)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量具有決定性的影響。正因?yàn)槿绱?，要?shí)施對(duì)跨專業(yè)研究生與本專業(yè)研究生的差異化培養(yǎng)，導(dǎo)師就更要發(fā)揮核心作用。
(二)如何發(fā)揮導(dǎo)師在差異化培養(yǎng)中的核心作用導(dǎo)師對(duì)碩士研究生的指導(dǎo)主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是對(duì)個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃制定的指導(dǎo)；二是日常研究生工作的指導(dǎo)；三是畢業(yè)論文的指導(dǎo)。要發(fā)揮導(dǎo)師在跨專業(yè)研究生的差異化培養(yǎng)中的核心作用，導(dǎo)師首先要有針對(duì)性地指導(dǎo)研究生制定適合自身發(fā)展的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。
關(guān)于差異化的培養(yǎng)計(jì)劃的制定問題前面已經(jīng)做了詳細(xì)的分析，不再贅述。這里要強(qiáng)調(diào)的是，研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的制定，一是要保證學(xué)生有比較完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是要發(fā)揮學(xué)生的特長，比如有的學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生則有較好的英語和文史知識(shí)，在我們的問卷調(diào)查中，認(rèn)為其本科所學(xué)課程使自己具有某些比較優(yōu)勢(shì)的跨專業(yè)研究生占66％ ，研究生的培養(yǎng)中就應(yīng)該發(fā)揮這些潛質(zhì)和特長。調(diào)查中有78％的導(dǎo)師在對(duì)研究生的培養(yǎng)和指導(dǎo)中考慮了跨專業(yè)研究生與本專業(yè)研究生的差異，但在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，46．3％的導(dǎo)師沒有對(duì)跨專業(yè)的研究生進(jìn)行專門指導(dǎo)以充分發(fā)揮他們?cè)谠瓕I(yè)上的特長。另外，相比于本專業(yè)研究生而言，跨專業(yè)研究生在剛?cè)胄５陌肽陼r(shí)間里一般對(duì)本專業(yè)下設(shè)各種研究方向的性質(zhì)、發(fā)展趨勢(shì)和所需的基礎(chǔ)和能力等方面都不甚了解，專業(yè)方向感不強(qiáng)。所以，導(dǎo)師更需要提供比本專業(yè)研究生更為基礎(chǔ)的、細(xì)致的指導(dǎo)。在日常研究和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作當(dāng)中，導(dǎo)師也要引導(dǎo)跨專業(yè)研究生盡量發(fā)揮自身的專長，如在研究方向、課題選擇和論文選題上應(yīng)該考慮跨專業(yè)研究生原來所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行交叉學(xué)科的研究則更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。[四、完善選研究方向、選導(dǎo)師前的準(zhǔn)備工作和其他制度安排(一)完善入校時(shí)的心理輔導(dǎo)工作筆者曾經(jīng)是跨專業(yè)的研究生，現(xiàn)在也正在指導(dǎo)碩士研究生(包括跨專業(yè)的研究生)，深知跨專業(yè)的研究生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)心理上的壓力，面對(duì)本專業(yè)研究生的競(jìng)爭，跨專業(yè)的研究生會(huì)產(chǎn)生自卑感。對(duì)那些從其他專業(yè)調(diào)劑進(jìn)來的研究生而言，更是如此。除了從其他專業(yè)調(diào)劑進(jìn)來這部分跨專業(yè)研究生以外，還有很多研究生是主動(dòng)跨專業(yè)報(bào)考進(jìn)來的，他們跨專業(yè)報(bào)考可能有不同的動(dòng)機(jī)，有的是出于對(duì)原專業(yè)沒有興趣通過考研轉(zhuǎn)換到自己喜歡的專業(yè)上來，有的僅僅是因?yàn)槟硞€(gè)專業(yè)考研比較容易，有的則是因?yàn)槟承I(yè)好就業(yè)。
因?yàn)閯?dòng)機(jī)不同，其心理狀態(tài)也就不同。所以，在入學(xué)后學(xué)校研究生管理部門要組織對(duì)這些研究生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，消除其心理障礙。目前這項(xiàng)工作基本上是被忽略了，調(diào)查中77．8％的研究生認(rèn)為在研究生入校之初，學(xué)校沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)背景，組織輔導(dǎo)消除其心理障礙，做好正式學(xué)習(xí)前的心理調(diào)整工作而大部分跨專業(yè)研究生都認(rèn)為有這種必要。
(二)完善選導(dǎo)師、選方向的準(zhǔn)備工作因?yàn)檫x擇研究方向與選導(dǎo)師有緊密的關(guān)聯(lián)，在某種程度上選擇了導(dǎo)師就等同于選擇了專業(yè)研究方向，所以這里并不分開討論。正如前面所指出的，跨專業(yè)研究生對(duì)其專業(yè)下設(shè)各種研究方向的性質(zhì)、發(fā)展趨勢(shì)和所需的基礎(chǔ)和能力等方面都不甚了解，專業(yè)方向感不強(qiáng)；所以，在選導(dǎo)師和選研究方向時(shí)會(huì)很茫然，甚至沒有細(xì)致地考慮，在對(duì)您在選擇研究方向時(shí)目標(biāo)明確嗎?最終又是怎樣做出選擇的?的調(diào)查中，有占37％選擇我不知道不同方向之間的詳細(xì)差異，只是通過選導(dǎo)師來選擇研究方向；46％ 的選擇我很清楚自己要研究的方向，知道自己想做什么；17％ 的選擇我是根據(jù)社會(huì)需求決定自己的選擇。而專業(yè)研究方向的選擇對(duì)以后是否能發(fā)揮其特長，是否能夠順利完成學(xué)業(yè)都有重要的影響。所以，需要研究如何在研究生入學(xué)之初做好選擇研究方向和導(dǎo)師的輔導(dǎo)工作?，F(xiàn)在普遍的做法是由本專業(yè)各方向的負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生簡要介紹本方向的基本情況，可能過于簡單了。
(三)其他制度安排我們?cè)趩柧碚{(diào)查中還了解到學(xué)生對(duì)跨專業(yè)和本專業(yè)研究生實(shí)施差異化培養(yǎng)的另外一些建議。有些是值得考慮的，比如，在研究生導(dǎo)師雙向選擇時(shí)，實(shí)施一些制度性約束，在一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)2人或以上時(shí)，必須考慮跨專業(yè)和本專業(yè)研究生的搭配，使他們之間有互補(bǔ)性，便于其相互提供幫助；在具備條件的情況下，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類研究生根據(jù)數(shù)理背景不同分班教學(xué)。
五、對(duì)差異化培養(yǎng)思路的認(rèn)同程度
上面從制定差異化的培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮導(dǎo)師在差異化培養(yǎng)中的核心作用，完善心理輔導(dǎo)工作和完善選導(dǎo)師、選方向的準(zhǔn)備工作等方面探討了對(duì)跨專業(yè)和本專業(yè)研究生實(shí)施差異化培養(yǎng)問題。那么，對(duì)這些差異化培養(yǎng)的思路，跨專業(yè)研究生又是否認(rèn)同呢?我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學(xué)是贊同這些差異化培養(yǎng)的思路的(表1)。
