【摘要項目教學(xué)法是針對中職學(xué)生的實際情況，在專業(yè)課教學(xué)中，注重淡化理論，重視學(xué)生動手操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。實施項目教學(xué)法首先要編寫出適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習專業(yè)理論基礎(chǔ)的校本課程以及專業(yè)技能訓(xùn)練計劃和要求，從而能快速提高中職學(xué)生專業(yè)動手操作能力，更好地適應(yīng)社會的需求，企業(yè)的需求。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法電工電子專業(yè)教學(xué)開展
引言項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在電工電子專業(yè)教學(xué)實踐中，運用項目教學(xué)法，把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，通過先實踐后學(xué)習、在實踐中學(xué)習，給學(xué)生提供動手的機會，鼓勵學(xué)生通過實踐活動獲得知識，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。運用項目教學(xué)法應(yīng)注意項目的難度要適當，教師的指導(dǎo)要適度、適時。
項目教學(xué)法，能適合中職學(xué)生學(xué)習專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識和動手操作能力結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生走向社會后能很快適應(yīng)社會的需求。在專業(yè)課教學(xué)、理論多于實踐的教學(xué)模式下，學(xué)生走向社會后缺乏動手操作能力，不能適應(yīng)社會的需求，從而不能順利走向工作崗位。所以，通過項目教學(xué)的實施，針對中職學(xué)生學(xué)習能力差的特點，在專業(yè)課教學(xué)中，淡化理論教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在實踐多于理論的教學(xué)模式下，使學(xué)生成為一專多能。
電工電子專業(yè)教學(xué)中的開晨步曩、1確定開展項目教學(xué)的任務(wù)提出項目設(shè)想，明確項目任務(wù)，在項目教學(xué)法中，教學(xué)的整個過程和內(nèi)容都以項目為主線，項目確定后，整個教學(xué)過程也就確定下來，所以項目的選擇是關(guān)鍵。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造力。
項目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習和運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。
本人根據(jù)我校電子電工專業(yè)的教學(xué)目標、學(xué)生的興趣和教學(xué)設(shè)備，在第四學(xué)期設(shè)計了電視機組裝項目，此項耳包括了焊接、元器件的選用與檢測、電路的檢測與調(diào)試。通過項目的完成任務(wù)能使學(xué)生掌握電子裝配工藝、電子測量設(shè)備的使用、電路調(diào)試技巧等技能，以適應(yīng)未來不同崗位的需求。
制定開展項目教學(xué)的計劃項目確定后，學(xué)生分別對項目進行討論，查找資料，制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。對學(xué)生設(shè)計的電路，教師不急于給出評價，而是讓他們分別介紹自己設(shè)計的電路、應(yīng)用到的知識及工作原理，在這樣輕松愉快的氣氛下，學(xué)生開始討論，而教師則作適時引導(dǎo)。如有些學(xué)生設(shè)計的電路有問題。教師就引導(dǎo)再看相應(yīng)的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵，使學(xué)生能夠完善自己的作品。
實施開展項目教學(xué)的計劃由學(xué)校統(tǒng)一提供器材，學(xué)生實旅項目按照電路的功能，要求學(xué)生在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設(shè)計連接電路，驗證設(shè)計是否正確。教師在提供元器件時，有意識地把多種元器件混在一起，讓學(xué)生自己選擇，這樣可以讓他們熟識各種元件。然后開始安裝及調(diào)試，在此過程中學(xué)生會出現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)很多問題，如哪些元件裝錯位置，哪些元件極性裝反，哪里短接，哪里斷路等，在此過程中，教師要及時恰當?shù)貙W(xué)生進行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強他們的信心。
檢查開展項目教學(xué)的評估電路制作完成后，先由學(xué)生講解電路的實際應(yīng)用，分享自己學(xué)會的知識，總結(jié)項目教學(xué)活動的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，因為一部分學(xué)生在展示作品時可以很好地按要求實現(xiàn)功能，還有一部分學(xué)生在項目實踐中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法。教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。
在電工教學(xué)中開展項目教學(xué)法應(yīng)注意的關(guān)健、1應(yīng)注意轉(zhuǎn)換教師角色，注重指導(dǎo)的著重點在項目教學(xué)法中，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師必須明確自己所擔當?shù)慕巧J識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的。在整個教學(xué)過程中，教師要充分地了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習遇到困難時，能為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習不夠主動時，應(yīng)及時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本項目后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進一步完善項目創(chuàng)作；在項目完成后及時做好評價工作。
學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
把握好幾個設(shè)計要素，合理設(shè)置項目難易度在情境要素設(shè)計上，由于情境是與學(xué)生生活有關(guān)的真實事件或真實事件的模擬，不同的情境將引出不同的問題，帶來豐富多彩的學(xué)習內(nèi)容，從而有效調(diào)動學(xué)生運用原有知識和經(jīng)驗，完成項目任務(wù)。在任務(wù)要素設(shè)計上，項目教學(xué)是以學(xué)生對任務(wù)的原有知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，為了完成一個完整的項目，要以階段(或單元)整體安排學(xué)習任務(wù)和學(xué)習時間，整體設(shè)計學(xué)習活動。項目任務(wù)要涵蓋一定的知識內(nèi)容，要針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的項目任務(wù)。在組織要素設(shè)計上，項目教學(xué)法最常見最有效的組織形式是小組合作學(xué)習，此組織形式能夠有效地促進學(xué)生之間的溝通和交流，也有利于實珊角色扮演。在過程要素設(shè)計上，學(xué)習的過程不能局限于書、課堂、網(wǎng)絡(luò)，而是模擬實旄工程項目的過程。在資源要素設(shè)計上，根據(jù)項目學(xué)習對資源的需求，教師需運用多種形式，組織大量有效的預(yù)設(shè)資源和相關(guān)資源?；蛘咴诮處熤笇?dǎo)下，幫助學(xué)生自己構(gòu)建和組織資源。在評價要素設(shè)計上，對學(xué)生的評價必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性，努力做到不同的項目設(shè)計出不同的評價標準、評價方法和評價結(jié)果的表達方式。
編寫和使用專向的使用于項目的教材，配合技能鑒定編寫的項目教材，可以有：電子技能訓(xùn)練項目教學(xué)法；電工技能訓(xùn)練項目教學(xué)法；CAD繪圖技能訓(xùn)練項目教學(xué)法：PROTEL技能訓(xùn)練項目教學(xué)法；及變頻器技能訓(xùn)練項目教學(xué)法；電力拖動專業(yè)技能訓(xùn)練項目教學(xué)法。
