□ 文 王學軍
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會計改革方興未艾，會計業(yè)務豐富多彩，但同時會計學習也似乎越來越難。因此，我們必須倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。
教師要更新教學觀念
教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習、學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養(yǎng)。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學任務充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學生較快地實現(xiàn)學習上的飛躍。所以筆者認為“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。
教師在發(fā)揮引導作用的過程中，應特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：1.在備課中既備教材又備學生；既備教師如何教，又備學生如何學；既考慮教材、“課標”要求，又考慮學生的知識現(xiàn)狀和能力水平，并精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。2.在課堂中“走出演講的角色”，引導學生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識和提高能力，從而保障學生主體作用的充分發(fā)揮。3.在課后不使學生進入大量的“題?！?，這樣才能有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
拓展學生發(fā)展的空間
學生是學習的主人，因此學習的主動權應掌握在學生手中。然而，教師成了整個教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實，這是當前會計教學中師生關系最突出的問題。要優(yōu)化會計教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：1.把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學生“問”的天堂。2.把讀的時間還給學生。課堂時間有限，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。3.把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。4.把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。
精心設計主體活動
會計教學的實質(zhì)是交流，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W觀念，開創(chuàng)會計教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉(zhuǎn)變學習方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此教師要精心設計主體活動。
組織活動要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、會計基礎；客體情況指會計特征、教學的目的和內(nèi)容；環(huán)境指會計輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就是要根據(jù)階段性教學要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結點，使學生能夠參與、樂于參與并在參與中得到有效訓練。每一類會計活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：
1.呈現(xiàn)活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學內(nèi)容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態(tài)。
2.練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創(chuàng)造適合每個學生的練習活動。無論在學習內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。
3.交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環(huán)境中展開。
重視體驗活動
在教學中，教師要重視向?qū)W生提供體驗活動，促進觀念、原則的內(nèi)化。向?qū)W生提供體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學生獲得成功的體驗。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，進行激勵性評價，讓學生在主動參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學生帶來愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的愿望.
