摘 要:傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高,而項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心教學(xué),能夠有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力,切實(shí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法 會(huì)計(jì)教學(xué) 實(shí)踐能力
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展,越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求特別重視實(shí)踐操作能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)為思想不重視、教學(xué)方法老套、教學(xué)設(shè)施缺乏等,導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)效果差,學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高,畢業(yè)生由過(guò)去的“香餑餑”變成了現(xiàn)在的“老大難”問(wèn)題。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的客觀變化,實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)無(wú)疑是一種提高崗位適應(yīng)能力的最有效的途徑。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
下面以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中“科目匯總表的編制”為例說(shuō)明該法的基本流程。
1、教師首先確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生獲取信息:宏偉公司2010年7月份的相關(guān)業(yè)務(wù),科目匯總表。
要求運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí),學(xué)會(huì)如何編制科目匯總表,分析總結(jié)最終匯總的結(jié)果。
2、將學(xué)生分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組,每小組四人,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)宏偉公司2010年7月份的相關(guān)業(yè)務(wù)討論分析提出以下問(wèn)題:(1)科目匯總表相當(dāng)于一張什么表?(2)只對(duì)什么科目進(jìn)行匯總? 能否反映科目的對(duì)應(yīng)關(guān)系?為什么?(3)導(dǎo)致最后的借方合計(jì)等于貸方合計(jì)的理論根據(jù)是什么?(4)如果試算結(jié)果相等,能否證明我們的記錄一定沒(méi)有錯(cuò)誤?為什么? 具體有哪些?
3、學(xué)生仔細(xì)閱讀“引導(dǎo)文”(有關(guān)章節(jié)內(nèi)容和提出的問(wèn)題),根據(jù)做出的記賬憑證編制科目匯總表,以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,總結(jié)其理論根據(jù)及延伸知識(shí)。
4、教師巡視教學(xué)情況,給學(xué)生必要的引導(dǎo):觀看每個(gè)小組的進(jìn)程,要求每個(gè)小組選定一位代表對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行記錄,各小組派代表向全班展示本小組學(xué)習(xí)的成果。
以上項(xiàng)目的完整實(shí)施,學(xué)生既學(xué)會(huì)了科目匯總表的理論知識(shí),重要的是學(xué)會(huì)了怎樣有效地編制科目匯總表,在小組融洽的協(xié)作學(xué)習(xí)中鞏固了相關(guān)知識(shí),為以后靈活運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)踐中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)
通過(guò)三年來(lái)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)不斷系統(tǒng)完善的實(shí)踐與研究,我們發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法在下列幾個(gè)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì):
1、提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以項(xiàng)目任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),學(xué)生就會(huì)意識(shí)到,這些內(nèi)容是與項(xiàng)目任務(wù)緊密相關(guān)的,只掌握理論知識(shí)是不夠的。通過(guò)解決身邊的一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力有很大的提高。
2、提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。采用項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生可以感知明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在操作完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生能夠不斷地獲得成就感,增強(qiáng)自信,激發(fā)求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了大幅度的提高。
3、強(qiáng)調(diào)了過(guò)程的評(píng)價(jià)與反饋。在項(xiàng)目教學(xué)法中,評(píng)價(jià)是過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。它不但包括學(xué)生的技術(shù)能力、創(chuàng)新能力,而且還包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,可以更好地為學(xué)生提出項(xiàng)目改進(jìn)意見(jiàn)和對(duì)學(xué)生的發(fā)展指出方向。
4、提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。項(xiàng)目教學(xué)法遵循了學(xué)生從感性知識(shí)到理性知識(shí)、從理性知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律。同學(xué)之間在團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流討論展示中提高了對(duì)問(wèn)題的洞察力、分析能力、歸納總結(jié)能力、獨(dú)立獲取信息能力,極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);也為學(xué)生今后不斷地適應(yīng)環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。
針對(duì)會(huì)計(jì)各學(xué)科的特點(diǎn),要切實(shí)有效地落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)對(duì)教師的要求更高。教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力,還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。這就需要教師加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng),對(duì)本專業(yè)的理論與實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的氣氛。
(2)項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中,教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取分組實(shí)施的方式,其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響著實(shí)施的效果。因此必須分工明確,保證各層次學(xué)生都有收獲,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)從校外實(shí)訓(xùn)情況來(lái)看,雖然學(xué)校與很多企業(yè)建立了良好的協(xié)作關(guān)系,由于會(huì)計(jì)工作的特殊性,企業(yè)不可能接受批量學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。
項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了從傳授向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變、從演繹性思維向歸納性思維轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念,能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力,能夠切實(shí)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
