摘 要:傳統(tǒng)教學(xué)模式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的實踐能力得不到有效提高,而項目教學(xué)法以實踐經(jīng)驗為中心教學(xué),能夠有效提高學(xué)生解決實際問題的實踐能力,切實為學(xué)生實現(xiàn)零距離上崗提高就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法 會計教學(xué) 實踐能力
隨著社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展,越來越多的企業(yè)對會計人才的需求特別重視實踐操作能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)為思想不重視、教學(xué)方法老套、教學(xué)設(shè)施缺乏等,導(dǎo)致實踐性教學(xué)效果差,學(xué)生的實踐能力得不到有效提高,畢業(yè)生由過去的“香餑餑”變成了現(xiàn)在的“老大難”問題。為了適應(yīng)社會發(fā)展對會計人才需求的客觀變化,實施以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)無疑是一種提高崗位適應(yīng)能力的最有效的途徑。
一、項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用實踐
下面以《基礎(chǔ)會計》中“科目匯總表的編制”為例說明該法的基本流程。
1、教師首先確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標。
學(xué)生獲取信息:宏偉公司2010年7月份的相關(guān)業(yè)務(wù),科目匯總表。
要求運用相關(guān)理論知識,學(xué)會如何編制科目匯總表,分析總結(jié)最終匯總的結(jié)果。
2、將學(xué)生分成數(shù)個學(xué)習(xí)小組,每小組四人,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)宏偉公司2010年7月份的相關(guān)業(yè)務(wù)討論分析提出以下問題:(1)科目匯總表相當于一張什么表?(2)只對什么科目進行匯總? 能否反映科目的對應(yīng)關(guān)系?為什么?(3)導(dǎo)致最后的借方合計等于貸方合計的理論根據(jù)是什么?(4)如果試算結(jié)果相等,能否證明我們的記錄一定沒有錯誤?為什么? 具體有哪些?
3、學(xué)生仔細閱讀“引導(dǎo)文”(有關(guān)章節(jié)內(nèi)容和提出的問題),根據(jù)做出的記賬憑證編制科目匯總表,以小組學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)討論,總結(jié)其理論根據(jù)及延伸知識。
4、教師巡視教學(xué)情況,給學(xué)生必要的引導(dǎo):觀看每個小組的進程,要求每個小組選定一位代表對討論內(nèi)容進行記錄,各小組派代表向全班展示本小組學(xué)習(xí)的成果。
以上項目的完整實施,學(xué)生既學(xué)會了科目匯總表的理論知識,重要的是學(xué)會了怎樣有效地編制科目匯總表,在小組融洽的協(xié)作學(xué)習(xí)中鞏固了相關(guān)知識,為以后靈活運用到企業(yè)的實踐中打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用體會
通過三年來對項目教學(xué)不斷系統(tǒng)完善的實踐與研究,我們發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法在下列幾個方面具有明顯的優(yōu)勢:
1、提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以項目任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容時,學(xué)生就會意識到,這些內(nèi)容是與項目任務(wù)緊密相關(guān)的,只掌握理論知識是不夠的。通過解決身邊的一些實際問題來實現(xiàn)對知識的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們的動手能力、解決實際問題的實踐能力有很大的提高。
2、提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。采用項目教學(xué)法,學(xué)生可以感知明確的學(xué)習(xí)目標,在操作完成項目任務(wù)的過程中,學(xué)生能夠不斷地獲得成就感,增強自信,激發(fā)求知欲望,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。同時,在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了大幅度的提高。
3、強調(diào)了過程的評價與反饋。在項目教學(xué)法中,評價是過程評價和結(jié)果評價的結(jié)合。它不但包括學(xué)生的技術(shù)能力、創(chuàng)新能力,而且還包括學(xué)生的團隊協(xié)作能力等,可以更好地為學(xué)生提出項目改進意見和對學(xué)生的發(fā)展指出方向。
4、提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。項目教學(xué)法遵循了學(xué)生從感性知識到理性知識、從理性知識到實際應(yīng)用的認知規(guī)律。同學(xué)之間在團結(jié)協(xié)作、交流討論展示中提高了對問題的洞察力、分析能力、歸納總結(jié)能力、獨立獲取信息能力,極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,即學(xué)會學(xué)習(xí);也為學(xué)生今后不斷地適應(yīng)環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。
針對會計各學(xué)科的特點,要切實有效地落實項目教學(xué)仍存在以下幾個問題:
(1)對教師的要求更高。教師不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識及信息加工能力,還應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。這就需要教師加強自身能力的培養(yǎng),對本專業(yè)的理論與實踐知識融會貫通,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的氣氛。
(2)項目教學(xué)法在實施過程中,教師必須加強監(jiān)督管理。由于采取分組實施的方式,其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響著實施的效果。因此必須分工明確,保證各層次學(xué)生都有收獲,切實提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)從校外實訓(xùn)情況來看,雖然學(xué)校與很多企業(yè)建立了良好的協(xié)作關(guān)系,由于會計工作的特殊性,企業(yè)不可能接受批量學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)。
項目教學(xué)法體現(xiàn)了從傳授向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變、從演繹性思維向歸納性思維轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念,能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的實踐能力,能夠切實為會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)零距離上崗提高就業(yè)的競爭力。
參考文獻
1、葉昌元 馮建平《行為引導(dǎo)型教學(xué)法》.浙江省勞動和社會保障廳技工教研室。
2、楊黎明 當前職業(yè)教育的教學(xué)改革。
