論文摘要:高職會計專業(yè)強化綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能滿足崗位用人需求。但綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨企業(yè)消極、資料不公開、疏于嚴格管理、忽視管理能力的培養(yǎng)、考核不完善、無法滿足會計崗位需求等難題。因此,要積極改進高職會計專業(yè)綜合實踐教學(xué)模式,以崗位為目標,創(chuàng)新綜合實踐教學(xué)方式;加強綜合實踐教學(xué)管理,重視培養(yǎng)學(xué)生管理能力;以崗位招聘為標準,構(gòu)建綜合實踐成績考評體系?；跁媿徫?創(chuàng)新綜合實踐教學(xué)模式就能滿足社會人才需求。
論文關(guān)鍵詞:崗位;會計專業(yè);實踐教學(xué)
社會經(jīng)濟實體對會計專業(yè)人才的需求仍然呈現(xiàn)上升的趨勢,高等職業(yè)技術(shù)院校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能否在人才市場招聘崗位上獲得一席之地,決定了辦學(xué)的教育組織在人才培養(yǎng)模式上是否適應(yīng)了用人單位的崗位需求。調(diào)查結(jié)果表明,眾多企業(yè)在會計專業(yè)人才需求上都是以崗位來選人、招聘人才的。社會經(jīng)濟實體對高職會計人才的崗位要求也決定了高職院校在會計專業(yè)綜合實踐教學(xué)上要重新審視、不斷檢討、不斷創(chuàng)新。高職教育應(yīng)以會計工作崗位為指向,在綜合實踐教學(xué)上嚴把畢業(yè)生“出口“關(guān),向人才市場輸送客戶滿意的人才“產(chǎn)品”。
一、高職會計專業(yè)綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)檢討
高職會計專業(yè)綜合實踐教學(xué)中還面臨著諸多問題,主要包括三方面。
1.綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨企業(yè)消極、資料不公開難題
(1)企業(yè)會計資料不公開。企業(yè)考慮自身的經(jīng)濟利益,經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)作為企業(yè)的秘密不愿意對外透露。學(xué)生在實習(xí)中,根本無法接觸到企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時的財務(wù)數(shù)據(jù),如主營業(yè)務(wù)收入、產(chǎn)品成本、職工薪酬等各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)記錄。
(2)企業(yè)在面對學(xué)生實習(xí)時帶有消極性。由于企業(yè)會計資料的保密性規(guī)定,企業(yè)會計人員(企業(yè)會計實習(xí)指導(dǎo)教師)不敢違背企業(yè)會計工作紀律,不愿意向?qū)W生透露經(jīng)濟業(yè)務(wù)相關(guān)記錄,也不會告訴學(xué)生真實的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),[1]使學(xué)生在實習(xí)中無所適從,實習(xí)中經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算不完整,不能如實地記錄所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。
(3)實習(xí)中學(xué)生無法獨立頂崗進行會計核算。企業(yè)會計崗位是定員設(shè)置的,學(xué)生實習(xí)頂崗操作必須用一定的時間占有其崗位。但是企業(yè)會計人員在會計核算忙時根本沒有時間和精力再對實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo),甚至害怕學(xué)生實習(xí)畢業(yè)后擠占這個會計工作崗位。
(4)企業(yè)崗位人員數(shù)量限制,眾多實習(xí)學(xué)生得不到頂崗操作。一般企業(yè)會計工作崗位設(shè)置在3~10人之間,而實習(xí)班級人數(shù)往往在40人左右,在會計實習(xí)崗位分配上不能滿足人數(shù)上的需要,更談不上實習(xí)崗位輪換。
總之,相當一部分高職院校會計專業(yè)實習(xí)學(xué)生在綜合實踐教學(xué)中還停留在形式上,沒有得到本專業(yè)技能上的真實操作。
2.綜合實踐教學(xué)疏于嚴格管理,忽視了管理能力的培養(yǎng)
(1)少數(shù)學(xué)生聯(lián)系到了企業(yè)會計崗位工作,只是做一些輔助工作、零散事務(wù)。企業(yè)會計人員忙于自己的工作,指導(dǎo)學(xué)生技能操作時間幾乎很少,同時崗位技能業(yè)務(wù)操作只能完成某一個方面,缺少會計專業(yè)崗位技能的全面掌握。
(2)相當部分學(xué)生從事非本專業(yè)的實習(xí),實習(xí)工作偏離了會計專業(yè)技能操作內(nèi)容。由于學(xué)生實習(xí)是分散在各地,學(xué)校教師無法到學(xué)生實習(xí)單位督促檢查,實習(xí)單位又不愿意承擔管理學(xué)生工作,因此,學(xué)生實習(xí)沒有得到有效管理,沒有會計專業(yè)綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實習(xí)保障。
(3)大多數(shù)學(xué)生實習(xí)沒有真正認識到會計是企業(yè)管理的一個重要組成部分。實習(xí)過程中,把頂崗實習(xí)只看成是專業(yè)技能的提高,忽視了管理能力的提高。
3.綜合實踐教學(xué)畢業(yè)考核不完善,無法滿足會計崗位需求
(1)畢業(yè)論文寫作不適合高職院校學(xué)生完成。畢業(yè)論文寫作對于高職會計專業(yè)學(xué)生來講缺少一定的寫作能力,畢業(yè)學(xué)生在論文寫作過程中,選題不準、選題意義不大,抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。
(2)模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生,進行會計業(yè)務(wù)核算,趨同性太強。由于在綜合實踐教學(xué)過程中,采用同一企業(yè)、同一經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料、甚至同一數(shù)據(jù),沒有得到嚴格的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、真實頂崗、崗位輪換,其模擬畢業(yè)作業(yè)考核無法達到不同會計崗位勝任的要求。
(3)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)缺少權(quán)威性,采用封閉式答辯,畢業(yè)學(xué)生“出口”把關(guān)不嚴。各類人才市場招聘會上出現(xiàn)的極端化現(xiàn)象足以說明,部分高職院校會計專業(yè)畢業(yè)應(yīng)聘學(xué)生,面對本專業(yè)崗位需求缺少信心,也達不到用人單位崗位要求的條件。一方面是社會經(jīng)濟實體對各類會計專業(yè)人才的需求不斷上升,另一方面部分高職會計專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)不能真正從事各類會計崗位工作,只好應(yīng)聘到非會計專業(yè)崗位工作,甚至還有的會計專業(yè)學(xué)生找不到適合自己的工作。
三、以崗位需求為指向,積極改進高職會計專業(yè)綜合實踐教學(xué)模式
社會各種經(jīng)濟實體面對人才市場上的各類人力資源,都在千方百計地尋找快速轉(zhuǎn)變?yōu)槲宜玫娜肆Y本。作為高職院校理應(yīng)順從這一社會人才需求,在會計人才培養(yǎng)模式上不斷創(chuàng)新。
1.以崗位為目標,創(chuàng)新綜合實踐教學(xué)方式
(1)修正綜合實踐教學(xué)計劃,滿足學(xué)生實習(xí)要求。綜合實踐教學(xué)計劃的編制要突出會計崗位實習(xí)的整體性,面向社會以崗位為實習(xí)對象,改變過去以企業(yè)為實習(xí)對象的做法。在教學(xué)計劃上要圍繞企業(yè)會計十種崗位的分布,安排好學(xué)生的定期崗位輪換實習(xí);在崗位選擇上每一種會計崗位都能滿足學(xué)生的頂崗實習(xí),實習(xí)時間編排要做到科學(xué)、夠用。
(2)構(gòu)建實習(xí)崗位群,進一步強化校企合作制。實習(xí)崗位群就是以每一種會計崗位來安排實習(xí)單位。由于實習(xí)學(xué)生達到幾十人,甚至百人,只有一兩家企業(yè)是不能夠完成會計專業(yè)綜合實踐教學(xué)任務(wù)的。學(xué)校要爭取當?shù)卣恼咧С?鼓勵社會經(jīng)濟實體與高職院校開展合作,為學(xué)校提供各種會計實習(xí)崗位。同時高職院校也要深入企業(yè)落實夠用的實習(xí)崗位,可以為社會經(jīng)濟實體提供會計崗位招聘的預(yù)備應(yīng)聘人才或定向合作培養(yǎng)人才,進而爭取到實習(xí)崗位。實習(xí)崗位群的建立能從根本上解決學(xué)生頂崗實習(xí)難的問題,也能實現(xiàn)會計專業(yè)的每一名學(xué)生都能夠完成會計所有崗位的輪換頂崗實習(xí)。
(3)綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實習(xí),在實際運作中要體現(xiàn)靈活性。由于建立了實習(xí)崗位群,學(xué)生在一家企業(yè)實習(xí)的人數(shù)只有2人左右,減輕了企業(yè)承受能力的負擔,打消了企業(yè)會計資料的泄密顧慮,在頂崗實習(xí)上便于指導(dǎo)學(xué)生操作。當學(xué)生在同家企業(yè)一個崗位實習(xí)時間完成,可以到另外一家企業(yè)崗位去實習(xí),也可以在原企業(yè)換崗位繼續(xù)完成實習(xí)。
這種以崗位為目標的綜合實踐教學(xué)方式,能夠使高職院校會計專業(yè)學(xué)生尚未走出校門就能具備企業(yè)會計各種崗位的操作技能,促進這一人力資源向人力資本的快速轉(zhuǎn)化。
2.加強綜合實踐教學(xué)管理,重視培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
高職綜合實踐教學(xué)地點要納入學(xué)校統(tǒng)一管理之中,無論是學(xué)校的合作企業(yè)還是學(xué)生個人聯(lián)系的實習(xí)地點,都要嚴格執(zhí)行綜合實踐教學(xué)計劃,進行“崗位教學(xué)”,提高學(xué)生的管理能力。
(1)頂崗實習(xí)的學(xué)生要按企業(yè)員工進行管理。要求實習(xí)學(xué)生遵守工作時間、企業(yè)各項規(guī)章制度,不得從事會計專業(yè)以外的活動。入廠實習(xí)前學(xué)校要和實習(xí)單位簽訂實習(xí)合約,確保學(xué)生的實習(xí)時間和實習(xí)內(nèi)容的完成,對于不服從實習(xí)單位管理、沒有完成實習(xí)任務(wù)的學(xué)生不能納入畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核之中。
(2)定期巡視督查,保證綜合實踐教學(xué)秩序正常。高職院校要進一步強化綜合實踐教學(xué)管理,學(xué)校要派專人深入到學(xué)生實習(xí)企業(yè)進行巡視檢查,保證學(xué)生在本專業(yè)實習(xí)中有崗可上,鼓勵學(xué)生在社會實踐中增長才干、提高實踐技能。對頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題要和所在企業(yè)溝通,及時加以解決。
(3)重視實習(xí)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。企業(yè)會計是經(jīng)濟管理的一個重要組成部分,高職院校會計專業(yè)的學(xué)生要具備一定的企業(yè)管理能力。在綜合實踐教學(xué)中,要求學(xué)生注重培養(yǎng)自己的管理能力,聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中出現(xiàn)的問題能向企業(yè)管理者反映、提供各種經(jīng)濟信息。
3.以崗位招聘為標準,構(gòu)建綜合實踐成績考評體系
企業(yè)崗位用人需求條件應(yīng)成為高職會計專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)考核的金標準。
(1)綜合實踐環(huán)節(jié)成績考核要體現(xiàn)綜合性。高職院校綜合實踐環(huán)節(jié)考核要突出會計崗位特點進行全方位考核,真正全面檢驗高職會計專業(yè)學(xué)生所掌握的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算能力。首先,對學(xué)生綜合實踐過程考核要求學(xué)生完成一篇實習(xí)報告,取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作。實習(xí)報告寫作要由指導(dǎo)教師精心指導(dǎo),按照寫作要求來完成。其次,模擬多家企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算作為畢業(yè)作業(yè),要對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的有關(guān)數(shù)據(jù)進行差別化處理,經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)字不能千篇一律,防止相互抄襲。在考核上既看經(jīng)濟業(yè)務(wù)記錄的準確性,又要看經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的完整性。最后,在頂崗實習(xí)考核上要同企業(yè)會計核算部門協(xié)作,由企業(yè)會計核算部門給出每一名學(xué)生在崗實習(xí)操評。由于在實習(xí)中會計崗位技能操作是輪換
完成的,這樣就必須對學(xué)生各個會計崗位實習(xí)進行詳細考核。如每一種崗位業(yè)務(wù)核算是否掌握,綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求的崗位輪換是否全部完成等。在此基礎(chǔ)上,要對實習(xí)報告、模擬作業(yè)、頂崗實訓(xùn)給予不同的權(quán)數(shù),綜合定性、定量出每一名學(xué)生的綜合實踐考核總成績。
(2)綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)答辯要突出權(quán)威性。高職會計專業(yè)畢業(yè)答辯要依據(jù)學(xué)生綜合實踐過程考核成績來進行,要求成績在60分以上方可進入畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學(xué)生答辯的最終目的就是看其是否能夠勝任會計崗位工作,是否具有一定的管理能力。首先要組成具有權(quán)威性的會計專業(yè)答辯委員會,要“請‘企業(yè)考官’,使學(xué)校產(chǎn)品的使用方企業(yè)有發(fā)言權(quán)?！盵4]會計專業(yè)綜合實踐答辯委員會應(yīng)由學(xué)校具有高級職稱專業(yè)教師、企業(yè)在崗高級會計師、注冊會計師、人力資源管理部門經(jīng)理組成。其次,學(xué)生答辯自述部分要包括實習(xí)報告、模擬作業(yè)、頂崗實習(xí)三部分內(nèi)容,并向答辯委員會提交這三部分書面材料。答辯委員會成員就其三方面內(nèi)容向?qū)W生提出問題。最后,答辯委員會根據(jù)學(xué)生答辯情況和提交的綜合實踐過程書面材料,對學(xué)生綜合能力給予評價,給出畢業(yè)總成績。由于企業(yè)參與了高職院校會計專業(yè)綜合實踐教學(xué)的考核和答辯環(huán)節(jié),真正保證了會計專業(yè)學(xué)生的“出口”質(zhì)量,就能夠滿足社會經(jīng)濟實體對會計工作崗位的用人需求。
(3)立足“崗位教學(xué)”,檢驗綜合實踐教學(xué)成果。高職院校要對走上會計工作崗位的會計專業(yè)畢業(yè)生定期進行抽樣調(diào)查,隨機抽選若干名已在會計崗位工作的畢業(yè)生為樣本,對他們就業(yè)后能否適應(yīng)所在單位會計崗位工作的情況進行走訪,看其會計崗位工作能力、創(chuàng)新能力、綜合管理能力等能否得到發(fā)揮。對于調(diào)查中搜集到的畢業(yè)學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題,要及時研究解決,以便對綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革,不斷創(chuàng)新高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式,為社會各類經(jīng)濟實體提供符合會計工作崗位要求的合格人才。
總之,基于會計工作崗位創(chuàng)新高職院校綜合實踐教學(xué)模式就能滿足社會經(jīng)濟實體對會計專門人才的各種需求
