一、引言
實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職院校的有效教育方法已被教育界公認(rèn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的是為社會(huì)輸送熟悉生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的即是通過(guò)工學(xué)一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，使學(xué)生不僅擁有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，更能在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握各類(lèi)財(cái)會(huì)軟件的應(yīng)用，從而向社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。
當(dāng)前，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多弊端。受實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)規(guī)模、教材、師資力量等因素的限制，存在著實(shí)訓(xùn)與社會(huì)脫節(jié)，不本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlm.cOM收集整理能真實(shí)模擬電子信息技術(shù)會(huì)計(jì)工作流程和環(huán)境的應(yīng)用；課程培養(yǎng)目標(biāo)缺失，沒(méi)有把重心放到實(shí)際應(yīng)用上；實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能及時(shí)跟上時(shí)代的節(jié)奏，只限于教材內(nèi)容的講解，而不是根據(jù)會(huì)計(jì)的職業(yè)定位來(lái)設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，與社會(huì)上會(huì)計(jì)的實(shí)際工作崗位不相容等問(wèn)題。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是為了更好的培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，為企業(yè)和社會(huì)提供更多的生力軍，是高職院校優(yōu)化教學(xué)資源的必經(jīng)過(guò)程。
二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的路徑
1.認(rèn)清主次。正確的把握高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化高質(zhì)量教學(xué)的基本前提。會(huì)計(jì)電算化[1]，廣義上是指與實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化有關(guān)的所有工作的總和，它包括會(huì)計(jì)電算化軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化人才的培訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化的宏觀規(guī)劃、會(huì)計(jì)電算化的制度建設(shè)、會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)的培育和發(fā)展等；狹義上，會(huì)計(jì)電算化是指電子信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用。而高職院校的學(xué)生與本科生相比，高職生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，針對(duì)他們我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該指向狹義的會(huì)計(jì)電算化。以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)會(huì)計(jì)崗位職能，以實(shí)踐教學(xué)為主體，聯(lián)合企業(yè)，突出技能訓(xùn)練和實(shí)操培養(yǎng)。
2.生動(dòng)教學(xué)。高職生在學(xué)習(xí)能力上的欠缺，需要通過(guò)在教學(xué)實(shí)施中利用一些比較容易接受的事情，或者現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)講述課堂內(nèi)容，盡可能地在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上去講解理論，切忌脫離實(shí)物的空談。應(yīng)以“探究式學(xué)習(xí)”和“自主式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式為主體，配合以任務(wù)式的教學(xué)方法，每一個(gè)任務(wù)都精心設(shè)計(jì)以達(dá)到某個(gè)教學(xué)目的，教師提出任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)并在一定的時(shí)間和實(shí)踐條件下，在老師的監(jiān)督和同學(xué)的協(xié)助下完成任務(wù)，由老師或?qū)＜襾?lái)評(píng)價(jià)任務(wù)的完成水平[2]。為學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的情境，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作、交流來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)任務(wù)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練來(lái)提高專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水準(zhǔn)。
3.師資力量。根據(jù)市場(chǎng)需求，高職畢業(yè)生最重要的能力是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件的日常維護(hù)、實(shí)際操作能力以及手工向會(huì)計(jì)電算化轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)處理能力，計(jì)算機(jī)軟、硬件的維護(hù)能力也占了很大比重。這就決定了我們的教師必須是復(fù)合型的人才，必須在計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)兩者之間有機(jī)結(jié)合。會(huì)計(jì)電算化課程的專(zhuān)任教師，應(yīng)緊跟科技發(fā)展的步伐，主動(dòng)的去獲取新的知識(shí)，積極參加會(huì)計(jì)電算化的教育論文聯(lián)盟WWW.LWLM.COM整理教學(xué)科研項(xiàng)目。要提高高職院校會(huì)計(jì)教師的教育教學(xué)水平，除了提高教師的科研水平外，還應(yīng)加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠傳授理論知識(shí)，還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，能夠從理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生豐富的經(jīng)驗(yàn)。達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)以促用的效果。
4.教材改革。教材是課程開(kāi)展的藍(lán)本，是課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)生獲取知識(shí)的主要工具。針對(duì)不同的職業(yè)需求方向，開(kāi)發(fā)適合本院校的教材至關(guān)重要。聘請(qǐng)同行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家人才來(lái)共同編纂符合本行業(yè)市場(chǎng)需求的教材，以實(shí)踐為主，一改過(guò)去教材資料滯后，缺乏新鮮血液，所學(xué)不能應(yīng)用到實(shí)際中的問(wèn)題，將會(huì)是教學(xué)改革的一大助力。
5.ERP管理型。當(dāng)今世界，軟件管理系統(tǒng)的復(fù)雜程度日益提升，功能愈發(fā)強(qiáng)大，財(cái)務(wù)、管理、供應(yīng)鏈一體化應(yīng)用（ERP最核心理念）的企業(yè)級(jí)財(cái)務(wù)管理軟件已然成為企業(yè)信息化軟件市場(chǎng)的主體。我國(guó)會(huì)計(jì)軟件逐步從核算型向管理、決策方向轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能也由單一化向綜合化轉(zhuǎn)變，技術(shù)由零散狀態(tài)向集成化轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在集合了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理等領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)后，要將會(huì)計(jì)信息化變成現(xiàn)實(shí)，將會(huì)計(jì)信息化的功能充分發(fā)揮出來(lái)，就對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理等方面的人才限定了比較高的要求[3]。所以，我們就需要大力推進(jìn)教學(xué)向ERP管理型轉(zhuǎn)型。
6.評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)一系列的評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)反映學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果，讓學(xué)生能夠看到自己學(xué)習(xí)得到的成果，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)能力。對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)可以包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、同行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生評(píng)價(jià)是為了反映教學(xué)效果，指出實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，督促教師加以修正；教師評(píng)價(jià)是為了反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等，以鼓勵(lì)和支持學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感；學(xué)校評(píng)價(jià)是為了對(duì)課程整體進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課程教學(xué)改革給予支持；社會(huì)評(píng)價(jià)則可通過(guò)一些競(jìng)賽、技能等級(jí)考試、企事業(yè)用人單位的信息反饋等來(lái)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，客觀的反應(yīng)教學(xué)改革效果。
7.校企合作。高職院校應(yīng)大力加強(qiáng)課外生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與財(cái)務(wù)系統(tǒng)強(qiáng)大的用人單位建立長(zhǎng)期友好的教學(xué)合作制度。組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，利用企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作心得來(lái)感染學(xué)生，接觸到真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位，感受真實(shí)的工作環(huán)境，以達(dá)到更好的教學(xué)效果；派遣優(yōu)秀學(xué)員去企業(yè)實(shí)習(xí)，親身接觸企業(yè)財(cái)會(huì)軟件，實(shí)際操作帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好；鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)、企業(yè)組織的相關(guān)比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和更好的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果。實(shí)踐出真知，只有通過(guò)荷槍實(shí)彈的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
三、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念，定位學(xué)院的教學(xué)思路，實(shí)施新的教學(xué)模式不斷彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，為新世紀(jì)培養(yǎng)更好更多的實(shí)用性應(yīng)用型人才。
