摘 要：本文通過對當(dāng)前我國高等農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程現(xiàn)狀分析，找出問題所在，并進(jìn)一步分析其產(chǎn)生的原因，從而為我國高等農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的改革提出相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；財經(jīng)類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法；課程改革
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)的人才需求也在飛速膨脹，財經(jīng)類專業(yè)也成了各大高校所青睞的專業(yè)之一，農(nóng)林院校也不例外。目前有很多農(nóng)林院校都設(shè)置了相應(yīng)的財經(jīng)類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法也就成了必設(shè)課程之一。筆者作為高等農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)的一名經(jīng)濟(jì)法教師，在執(zhí)教的這幾年時間里對這類院校的財經(jīng)類專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)法課程安排深有體會，合理與不合理并存，改革勢在必行。
一、 高等農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程現(xiàn)狀分析
筆者從課程設(shè)置、課堂教學(xué)、學(xué)生反饋等幾個方面實際調(diào)查研究了諸多農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，以筆者所在的信陽農(nóng)林學(xué)院為例，目前的經(jīng)濟(jì)法課程整體情況表現(xiàn)為以下幾個方面：
首先，明確經(jīng)濟(jì)法在財經(jīng)類專業(yè)中的地位。該校財經(jīng)系共設(shè)置三個專業(yè)，分別為會計電算化、財務(wù)管理和審計專業(yè)三大類。這三類專業(yè)的主要課程都包括經(jīng)濟(jì)法，并且在各個專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中都統(tǒng)一將經(jīng)濟(jì)法列為專業(yè)基礎(chǔ)課，在歷年的期末考試中都將其作為?？伎颇?，可見該校對經(jīng)濟(jì)法課程的重視，而在對其他院校的調(diào)查過程中筆者也感受到了各個院校財經(jīng)院系對經(jīng)濟(jì)法課程的重視程度。
其次，教材種類繁多，專業(yè)適用性不強。在筆者近三年的執(zhí)教過程中，每年都任教經(jīng)濟(jì)法課程，三年下來，筆者沒有重復(fù)使用過同一本教材，筆者所見到過的教材樣本多達(dá)十幾種，如此繁多的教科書使筆者在選擇之際較為糾結(jié)，不僅是可供選擇的機(jī)會多，更是由于每本教材都有大量重復(fù)的地方，有的教材晦澀難懂，適用性不強，教材質(zhì)量有待提高。
第三 ，課時設(shè)置不合理，教師壓力大。筆者所在的院校將經(jīng)濟(jì)法開設(shè)在大二下學(xué)期，每周兩個課時，大概每學(xué)期也就只有30個課時，但經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容非常繁雜，涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個方面，一般的教材都有十多章節(jié)，要想在30個課時內(nèi)完成正本教材的教學(xué)任務(wù)，任課教師的壓力就顯得相當(dāng)?shù)拇蟆?br />
第四，學(xué)生積極性不高，對課程的認(rèn)識度不夠。根據(jù)筆者多年的課堂經(jīng)驗，很多學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法這門課程的積極性不高，認(rèn)為這不是專業(yè)核心課程，以后工作中也基本用不到，考試的時候背背就完事，學(xué)生也因此表現(xiàn)的不夠積極，課堂到課率低于專業(yè)核心課程，紀(jì)律也相應(yīng)差一點，這在一定程度上也打擊了任課教師的積極性。
二、高等農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程現(xiàn)狀的原因分析
根據(jù)前述，在地位合理的大前提下，高等農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的安排也存在教材良莠不齊、課時設(shè)置不合理、學(xué)生積極性不高等問題，究其原因，主要有以下幾點：
首先，在課程設(shè)置之際，很多單位出于對大學(xué)生畢業(yè)以后的適應(yīng)性考慮，會加重對專業(yè)核心課程的課時安排比重，這樣就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法這門有點“另類”的專業(yè)基礎(chǔ)課的比重就相應(yīng)減少，很多學(xué)校安排了周二的學(xué)時，這就使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)的有效完成顯得有點緊張。
其次，學(xué)生自身的法律基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對于法律基礎(chǔ)制度如民事權(quán)利主體制度、法人制度、財產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)、民事法律行為、民事責(zé)任等不能真正理解和掌握，教師往往要花很多時間補充講授法律基礎(chǔ)知識，加之學(xué)時的限制，就使得任課教師的教學(xué)任務(wù)完成起來更加艱巨。
第三，職稱評定需要科研成果導(dǎo)致一部分學(xué)者為完成科研任務(wù)而大量地編寫教材，這使得市面上現(xiàn)有的教材重復(fù)率高且多是脫離專業(yè)特色，加之部分教師的教學(xué)方法的單一，使得在現(xiàn)有的厚厚的教材面前，很多學(xué)生都提不起來興趣。
第四，考核方式固定單一，一般院校對學(xué)生的考核方式就是平時成績加期末成績 ,學(xué)生為了應(yīng)付考試臨近期末突擊死記硬背復(fù)習(xí)往往也能得到不錯的成績，這就使得很多學(xué)生形成了對經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的惰性，不利于課堂教學(xué)。
三、高等農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程改革對策
綜上所述，高等農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的改革勢在必行，針對目前筆者所了解到的高等農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的不足之處和原因，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面努力：
?。ㄒ唬┩ㄟ^多種途徑增加經(jīng)濟(jì)法課程的課時設(shè)置。如果可以直接增加課時當(dāng)然是最好不過了，但是如果實在無法擴(kuò)充教學(xué)課時，任課教師應(yīng)盡可能通過建立第二課堂的方法來增加經(jīng)濟(jì)法潛在的課程時間。例如，讓學(xué)生進(jìn)行模擬場景訓(xùn)練，或者通過鼓勵課后自習(xí)來減少課堂補充解釋相關(guān)知識的時間，以便更加合理的支配課堂時間。
?。ǘ└鶕?jù)不同的專業(yè)和授課對象，盡量制定不同的教學(xué)計劃。各專業(yè)今后涉及的法律問題各有側(cè)重，有的專業(yè)（如會計學(xué)的執(zhí)業(yè)資格考試）對于法律知識掌握的深度要求也不一致。因此，各專業(yè)的教學(xué)計劃應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向有所區(qū)別。對于其他專業(yè)也是如此，在教學(xué)計劃上要體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色來。
?。ㄈ┻x取適合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教材。這個“適合”不僅要求教材的內(nèi)容量適合教學(xué)使用，更要求教材的內(nèi)容要適合學(xué)生的專業(yè)，切合實際，難易適中。教材不僅要教授學(xué)生理論，更要教會學(xué)生如何實際運用。但是目前筆者還沒有發(fā)現(xiàn)完全符合這些要求的教材，筆者大膽想象，最好的方式是各個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)生的特點，組織自有的教師編寫適合的教材。
?。ㄋ模┳⒅亟虒W(xué)方法的創(chuàng)新。對于沒有法律基礎(chǔ)的學(xué)生來說，沒有法理的沉淀，理解就變得困難，這就要求各位任課教師適時的選擇不同的教學(xué)方法，除了理論教學(xué)，可以采用案例分析、分組討論、情景模擬等方法來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)然，除了這些措施，我們還可以考慮考試方式的多樣化，或者逐步探索出一種經(jīng)濟(jì)法的實踐方式，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，確實還有很長一段路要走，但筆者始終相信，未來的農(nóng)林院校財經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法設(shè)置一定會盡善盡美。
