【摘要】“2＋1”模式下，第三年會(huì)計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的銜接一直是個(gè)難題。解決這一難題的辦法有多種，總的來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)指導(dǎo)教師要充分利用寶貴的一年頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，充分利用企業(yè)資源，把頂崗實(shí)習(xí)作為就業(yè)前“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的平臺(tái)，這樣才能收到良好的效果。
【關(guān)鍵詞】“2＋1”模式 會(huì)計(jì)教學(xué) 頂崗實(shí)習(xí) 銜接
為了滿(mǎn)足目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)持勞動(dòng)者和技能型人才，使中職學(xué)校畢業(yè)生能順利進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。近年來(lái)提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”、或“2＋1”模式等，都是為了加強(qiáng)中職學(xué)校要企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作的需要。
中職學(xué)校學(xué)制從曾經(jīng)的四年制，改成三年制，再到近年來(lái)提出的“2＋1”模式。所謂“2＋1”，即前兩年在學(xué)校進(jìn)行理論演習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。目前擺在中職學(xué)樣會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)面前的難題是第三年會(huì)計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)如何銜接？本文針對(duì)這一難題進(jìn)行了初步探討。
一、“2＋1”模式現(xiàn)狀。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而對(duì)于教育部所倡導(dǎo)的“2+1”模式，用每三年時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于提高 學(xué)生的實(shí)際操作能力，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”,無(wú)疑是具有現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)舉。
但是，目前“2＋1”模式各校尚在摸索之中，在些學(xué)校甚至還來(lái)不及改革課程體系，用兩年時(shí)間匆忙把幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課上完后，急忙把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，第三年的教學(xué)內(nèi)容完全停止，把學(xué)生托付給企業(yè)或放任自流。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學(xué)時(shí)間緊，許多學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，在“2＋1”模式下，第三年的頂崗實(shí)習(xí)給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)平臺(tái)，會(huì)計(jì)老師理應(yīng)抓緊機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企合作，而不是單純把學(xué)生推給企業(yè)，讓學(xué)生自生自滅，浪費(fèi)了寶貴的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作的合格的初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，就要將第三年的會(huì)計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)銜接起來(lái)，并付諸實(shí)踐。
二、第三年會(huì)計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的銜接探討
“2＋1”模式下，每三年會(huì)計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的銜接一直是個(gè)難題。筆者認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)在第三年把學(xué)生完全托給企業(yè)，雖然學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)可迅速提高 操作能力，但此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不明確的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，筆者設(shè)計(jì)了一套項(xiàng)目補(bǔ)缺實(shí)習(xí)方案。即讓學(xué)生帶著項(xiàng)目到企業(yè)實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合工作情況，充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)資源，專(zhuān)門(mén)針對(duì)在校內(nèi)無(wú)法接觸的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)擊破。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生有一年時(shí)間充分熟悉業(yè)務(wù)，老師應(yīng)給學(xué)生下達(dá)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到實(shí)際工作中解決。首先，應(yīng)完成實(shí)習(xí)當(dāng)年12月份的一套賬，包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬薄、編制報(bào)表等。其中，原始憑證可復(fù)印，有條件的也可自行復(fù)制。實(shí)習(xí)結(jié)束，要把整套賬作為實(shí)習(xí)成果上交指導(dǎo)老師，作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)。除總?cè)蝿?wù)外，教師還要結(jié)合實(shí)際開(kāi)列如下一些分任務(wù)。
（一）熟悉企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理要涉及到供應(yīng)、生產(chǎn)、儲(chǔ)存、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、行政等許多管理職能部門(mén)，各職能部門(mén)之間往往有不少的單據(jù)往來(lái)，它們縱橫交叉構(gòu)成了復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)。對(duì)這些業(yè)務(wù)，首先要了解整個(gè)業(yè)務(wù)處理的過(guò)程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，再對(duì)業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進(jìn)行分析，完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或一張張?jiān)紤{證，要求學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄。學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴(yán)重影響到他們畢業(yè)后是否具備獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的能力。因此在頂崗實(shí)習(xí)中熟悉各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程是首要問(wèn)題。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)實(shí)際情況，編制各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程圖，對(duì)貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)流程、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交設(shè)計(jì)好的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程圖。
（二）納稅申報(bào)。由于受教學(xué)條件的限制，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，納稅申報(bào)這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過(guò)納稅申報(bào)實(shí)踐工作，了解納稅申報(bào)的方式，納稅申報(bào)的程序等，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。
?。ㄈ?huì)計(jì)報(bào)表及其附表的編制。教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)當(dāng)年12月份的會(huì)計(jì)核算資料，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。要求學(xué)生了解編制報(bào)表的過(guò)程及報(bào)表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的來(lái)源，了解編表前，會(huì)計(jì)人員必須完成三項(xiàng)基本工作：賬項(xiàng)調(diào)整、對(duì)賬及結(jié)賬。編制報(bào)表的任務(wù)選在年底，除了練習(xí)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表及其附表，學(xué)生在企業(yè)在職會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，還可練習(xí)編制現(xiàn)在流量表，以彌補(bǔ)在平時(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐中，由于資料不會(huì)造成對(duì)現(xiàn)多流量表教學(xué)的欠缺。
（四）練習(xí)撰寫(xiě)情況說(shuō)明書(shū)。財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)是對(duì)企業(yè)一定會(huì)計(jì)期間內(nèi)財(cái)務(wù)成果分析總結(jié)的書(shū)面文字報(bào)告。學(xué)生可利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的基本情況、企業(yè)利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)和分配情況、企業(yè)資金的增減和周轉(zhuǎn)狀況及其他重要事項(xiàng)等，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，把公司基本的財(cái)務(wù)情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，在實(shí)習(xí)結(jié)束后上交。可鍛煉學(xué)生分析、理解問(wèn)題的能力。也提高了學(xué)生文字表達(dá)能力。為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人遇打下的基礎(chǔ)。
?。ㄎ澹┳珜?xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。在一年的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可包括一年的實(shí)習(xí)體會(huì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固及實(shí)踐操作能力的提高等。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)一年的實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，有得于畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。
解決問(wèn)題的方式：
?。ㄒ唬┬〗M討論?；跁?huì)計(jì)崗位的特殊性，在頂崗實(shí)習(xí)中，不適宜在同一企業(yè)一次安排太多的實(shí)習(xí)人員，但盡量安排三至五人，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組。實(shí)習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒已見(jiàn)，共同解決。
?。ǘ┱?qǐng)教在職會(huì)計(jì)人員。實(shí)習(xí)企業(yè)中的在職會(huì)計(jì)人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是本專(zhuān)業(yè)的行家里手。但他們不是教師，不具備對(duì)實(shí)習(xí)人員很難做到系統(tǒng)的輔導(dǎo)。而實(shí)習(xí)學(xué)生帶著項(xiàng)目及學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目的明確，遇到問(wèn)題可隨時(shí)請(qǐng)教身邊的在職會(huì)計(jì)人員，充分利用了實(shí)習(xí)資源，將會(huì)取得更好的實(shí)習(xí)效果。
?。ㄈ┙處熅W(wǎng)上輔導(dǎo)。教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題，可與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)電子郵件、QQ BBS和MSN等進(jìn)行在線(xiàn)或非實(shí)時(shí)交流。通過(guò)電子郵件，教師和學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，有利于對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)QQ群或BBS討論區(qū)，將全部實(shí)習(xí)學(xué)生連在一起，學(xué)生們可就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，致力于找到好的解決方法，可促進(jìn)學(xué)生的交流與協(xié)作。教師與各實(shí)習(xí)企業(yè)在職會(huì)計(jì)人員也可作為成員參與到討論中去，幫助他們進(jìn)行總結(jié)歸納，不斷提高實(shí)踐操作能力。
?。ㄋ模┙處煻ㄆ跈z查。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)分階段到企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，檢查任務(wù)完成情況，解答疑難問(wèn)題等。
三、會(huì)計(jì)教學(xué)缺失彌補(bǔ)與頂崗實(shí)習(xí)的銜接
在校內(nèi)的會(huì)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)中，即使具備完全仿真的模擬實(shí)習(xí)，許多實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題在會(huì)計(jì)課堂上仍無(wú)法完全解決，造成了會(huì)計(jì)教學(xué)的缺失。如會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的提高、會(huì)計(jì)人際關(guān)系協(xié)調(diào)等。這些問(wèn)題只有在實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生有所體會(huì)、感受，從而試行解決。指導(dǎo)教師也應(yīng)在頂崗實(shí)習(xí)中有意識(shí)地提高處理這些問(wèn)題的能力，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的缺失。
?。ㄒ唬┨岣邥?huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是指會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，利用自己專(zhuān)的業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過(guò)程。2006年2月15日我國(guó)新會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系正式發(fā)布，將于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標(biāo)志著中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則最終實(shí)現(xiàn)了全面接軌，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)如何提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在平時(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)中略了會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在一年的實(shí)習(xí)中，教師要有意讓地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。讓他們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的地方。如固資產(chǎn)折息方法、存貨計(jì)價(jià)方法、所得稅核算方法的選用；如壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提比例及壞賬損失的確認(rèn)定、固定資產(chǎn)使用年限與殘值率的確定、各項(xiàng)資產(chǎn)減準(zhǔn)備計(jì)提的金額等方面。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)判斷貫穿于會(huì)計(jì)工作的始終，涉及方方面面，通過(guò)實(shí)習(xí)了解會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的重要性。
?。ǘ┡c銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可感受會(huì)計(jì)人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)如幾方面的能力：1、交往能力。沒(méi)有這種能力，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)與其外部的有效溝通，會(huì)計(jì)外部關(guān)系活動(dòng)的目標(biāo)與任務(wù)也將很難完成。2、表達(dá)能力。要求與外部打交道的會(huì)計(jì)人員必須要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，它是傳遞信息、與外部溝通的最直接、最有效的工具。3、協(xié)調(diào)能力。在現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)面臨著方方面面的會(huì)計(jì)關(guān)系，對(duì)外部而言，要協(xié)調(diào)與銀行、稅務(wù)、投資者、政府、客戶(hù)等的關(guān)系。哪個(gè)方面的會(huì)計(jì)人際關(guān)系調(diào)不好。都可能給企業(yè)帶來(lái)重大的不得影響。4、自控能力。要求會(huì)計(jì)人員與外部打交道時(shí)，無(wú)論是否順利，都應(yīng)該保持一顆平常心，要有能力控制自己的情感，坦然面對(duì)，有一定的自理能力。
?。ㄈ?huì)計(jì)內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。由于會(huì)計(jì)核算工作要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)獨(dú)立、客觀、公正地反映企業(yè) 的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況和財(cái)務(wù)狀況，它不能因?yàn)槠髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)或某些人的意志所左右，更不能制造假賬。這就要求會(huì)計(jì)人員運(yùn)用心理規(guī)律處理好與領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)、上級(jí)主管等內(nèi)部人際關(guān)系，取得領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)的信任和理解，主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)溝通，使他們掌握會(huì)計(jì)法，讓他們?cè)黾?br />
保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的法律責(zé)任感。與各部門(mén)之間相互配合，分清職責(zé)，相互溝通信息，努力做到工作協(xié)調(diào)一致。
?。ㄋ模┱莆諘?huì)計(jì)心理學(xué)。在財(cái)會(huì)工作中，矛盾和分歧是正常的，會(huì)在工作中不斷出現(xiàn)。所以，實(shí)習(xí)教師要指實(shí)習(xí)學(xué)生了解一定的會(huì)計(jì)心理學(xué)，要學(xué)會(huì)分析和正視矛盾，不要怕沖突。學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)各種會(huì)計(jì)人際關(guān)系進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。在平時(shí)注意了解和掌握會(huì)計(jì)人員心理規(guī)律，以心理學(xué)為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)積極向上的狀態(tài)，這樣才能更好地完成財(cái)會(huì)工作。
綜上所述，會(huì)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用寶貴的一年頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，充分利用企業(yè)的資源，把頂崗實(shí)習(xí)作為就業(yè)前“實(shí)戰(zhàn)演練”的平臺(tái)。讓第三年的會(huì)計(jì)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)真正銜接，才能保證為企業(yè)輸送大量高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。
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