摘要：面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并最終被社會(huì)所接納和認(rèn)可，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革已刻不容緩。本文從近年來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，重點(diǎn)闡述了我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本思路。
關(guān)鍵詞：就業(yè) 管理會(huì)計(jì) 教學(xué)改革
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)
大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為就業(yè)領(lǐng)域的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，報(bào)考人數(shù)逐年增加。隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也逐年增長(zhǎng)，人力資源部最新數(shù)據(jù)顯示，今年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到699萬(wàn)，是新中國(guó)成立以來(lái)大學(xué)畢業(yè)生最多的一年，比2012年多出19萬(wàn)人。但是市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然很突出，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力的原因可以歸納為以下幾點(diǎn)：一是供需矛盾突出：全國(guó)高校畢業(yè)生劇增，然而用人單位的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于畢業(yè)生的數(shù)量。二是選材刁：在應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的同時(shí)，用人單位也普遍存在選材難的問(wèn)題，很多單位在招聘人才時(shí)不要應(yīng)屆大學(xué)生。三是缺經(jīng)驗(yàn)：畢業(yè)生在求職中遇到的最大困難是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，理論脫離實(shí)際，不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際溝通能力差。
二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫離
多年來(lái)，我國(guó)采用的管理會(huì)計(jì)教材大多是在引進(jìn)的西方國(guó)家管理會(huì)計(jì)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，由于中西方在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律法規(guī)、社會(huì)制度、文化習(xí)俗等方面存在一定的差異，許多西方管理會(huì)計(jì)理論與方法在我國(guó)沒(méi)有用武之地，管理會(huì)計(jì)的技術(shù)和方法在我國(guó)缺乏可操作性。另外，管理會(huì)計(jì)以介紹基本理論為主，并應(yīng)用大量的數(shù)學(xué)分析模型，其技術(shù)和方法主要采用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行定量分析，大多為數(shù)學(xué)分析模型、數(shù)學(xué)規(guī)劃模型、矩陣代數(shù)模型，忽視了這些理論和數(shù)學(xué)模型在實(shí)際工作中是否實(shí)用。例如：數(shù)學(xué)模型分析、概論分析和假設(shè)條件分析等內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不好掌握，在實(shí)際應(yīng)用中也因?yàn)檫@些理論的不切實(shí)際而難以得到推廣。
?。ǘ┙虒W(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
目前，高校的管理會(huì)計(jì)教師仍以課堂講授為主，沒(méi)有廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)比較枯燥，基本上是圍著理論講授—例題演示—布置作業(yè)來(lái)進(jìn)行，師生之間的互動(dòng)不足，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不理想，這樣很難培養(yǎng)出理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才。而管理會(huì)計(jì)恰又是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只注重理論知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)難免缺乏活力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也讓學(xué)生在以后的實(shí)際工作中難以將在校期間所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。
?。ㄈ┕芾頃?huì)計(jì)與其他學(xué)科邊界認(rèn)識(shí)不清
目前，在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)是三門(mén)主干課程，縱觀這三門(mén)主干課程的相關(guān)教材，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。三門(mén)課程之間重復(fù)的內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)預(yù)算和存貨管理（存貨控制）；財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)之間重復(fù)的內(nèi)容主要包括：財(cái)務(wù)分析、貨幣的時(shí)間價(jià)值、投資決策、資金需要量預(yù)測(cè)及經(jīng)營(yíng)杠桿等；管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)之間重復(fù)的內(nèi)容包括：變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法、成本預(yù)測(cè)與成本決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、責(zé)任中心及業(yè)績(jī)考核等。這種狀況不僅極大地浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，也浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，更不利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。
三、管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本思路
目前管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)中的應(yīng)用十分有限，只有本量利分析、短期經(jīng)營(yíng)決策、標(biāo)準(zhǔn)成本控制和責(zé)任會(huì)計(jì)等方法在一定程度上得到應(yīng)用，大部分企業(yè)對(duì)差量分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、作業(yè)成本法以及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等較少運(yùn)用。究其原因是多方面的，其中管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是一個(gè)重要因素，因此，要改變管理會(huì)計(jì)在我國(guó)難以推廣和應(yīng)用的現(xiàn)狀，必須對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行根本性的改革。
?。ㄒ唬┏鋵?shí)完善教學(xué)內(nèi)容，克服理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象
我國(guó)目前管理會(huì)計(jì)教學(xué)主要側(cè)重于從理論上介紹管理會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，忽視對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，管理會(huì)計(jì)教材落后是制約管理會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的一大瓶頸。管理會(huì)計(jì)教材改革必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，在教材改革中應(yīng)建立管理會(huì)計(jì)框架體系，將教材內(nèi)容本土化，緊密結(jié)合我國(guó)國(guó)情，總結(jié)我國(guó)以往先進(jìn)的、具有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，使這些新的理論和內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去，并以此為基礎(chǔ)編著教材。教材中應(yīng)減少傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)中復(fù)雜計(jì)算方法部分的介紹，加大現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的部分，以及管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐中運(yùn)用的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，克服理論與實(shí)際脫離的現(xiàn)象。即教材內(nèi)容可分為三大部分：傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)、現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)。
?。ǘ└淖兘虒W(xué)模式、提倡案例教學(xué)
管理會(huì)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀，采用多種模式進(jìn)行教學(xué)。首先，可以以問(wèn)題為主線展開(kāi)教學(xué)，先通過(guò)不起眼的生活問(wèn)題以小見(jiàn)大，然后延伸到企業(yè)比較復(fù)雜的問(wèn)題中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，可以以案例為突破口，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，當(dāng)然，在案例教學(xué)中也應(yīng)盡量做到以小見(jiàn)大，如手機(jī)辦理何種業(yè)務(wù)比較適合自己，有閑錢(qián)時(shí)是應(yīng)該買(mǎi)國(guó)債、儲(chǔ)蓄，還是應(yīng)該辦保險(xiǎn)或是買(mǎi)股票、基金等，通過(guò)這些案例的分析，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的成就感，讓學(xué)生理解生活中有許多問(wèn)題是可以通過(guò)管理會(huì)計(jì)進(jìn)行分析后得到結(jié)論的，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
?。ㄈ┲匦抡辖虒W(xué)資源，消除課程的交叉重復(fù)現(xiàn)象
鑒于管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)三門(mén)課程存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，高校教師在日常教學(xué)中需將這三門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行必要的調(diào)整并重新整合。根據(jù)三門(mén)課程的特點(diǎn)，可將貨幣的時(shí)間價(jià)值、財(cái)務(wù)預(yù)算、資金需要量預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)杠桿等相關(guān)內(nèi)容歸入財(cái)務(wù)管理；將成本會(huì)計(jì)中的成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制與成本分析等內(nèi)容納入管理會(huì)計(jì)學(xué)范疇。調(diào)整后管理會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容是成本管理，包括成本規(guī)劃、成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制、成本分析等，而成本會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容是成本核算。整合后的結(jié)果是管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三足鼎立，互不交叉重復(fù)，節(jié)約教學(xué)資源。這樣就可以充分利用節(jié)約的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力。X
（注：本文系江西理工大學(xué)教學(xué)改革質(zhì)量工程項(xiàng)目）
