【摘 要】
【摘要】 隨著國(guó)際間交流與合作日益頻繁，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)成為大勢(shì)所趨。作為一種新型的教育模式，會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念有很大差別，因而也成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的難點(diǎn)之一。本文從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀切入，從教師和學(xué)生兩方面分析了會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并對(duì)如何完善此評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 雙語(yǔ)教學(xué) 評(píng)價(jià)機(jī)制 評(píng)價(jià)指標(biāo)
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題
1. 教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。
（1）缺乏系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)。目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要集中于對(duì)教師的課堂教學(xué)，不注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)，使評(píng)教結(jié)果僅能反映教學(xué)過(guò)程某個(gè)階段的情況，而不能反映整個(gè)教學(xué)工作的實(shí)際質(zhì)量水平。特別是學(xué)生在評(píng)教活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，他們被要求在規(guī)定的時(shí)間中進(jìn)行評(píng)教，而不是在教學(xué)活動(dòng)全部結(jié)束后再進(jìn)行，使得教師部分教學(xué)工作不在學(xué)生的評(píng)教范圍之內(nèi)。這使得有些教師的評(píng)教結(jié)果較為突出，但實(shí)際教學(xué)工作卻是虎頭蛇尾，例如不嚴(yán)格組織期末考試、不謹(jǐn)慎閱卷、不認(rèn)真分析期末考試結(jié)果等。
