一、獨立學院會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位
20 世紀 90 年代中期以前，我國大部分高校不論自身是否具備足夠的培養(yǎng)能力和條件，通常都會將會計學本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“培養(yǎng)能夠同時從事會計教學、科研和實務(wù)工作的、德才兼?zhèn)涞母呒墪嬋瞬拧?。?20 世紀 90 年代后期開始，我國高等學校開始大規(guī)模擴招，高等教育規(guī)模急速擴張。作為我國高等教育的一個有機組成部分，高校會計學專業(yè)的學生規(guī)模也開始快速擴張。從 1998 年至 2004 年，我國普通高校會計學專業(yè)的招生規(guī)模和在校生規(guī)模在整個普通高校招生規(guī)模和在校生規(guī)模中一直占 3%左右，從 2005 年開始，我國普通高校會計學專業(yè)的高等教育規(guī)模開始進一步擴大，其中，2005 年的招生規(guī)模和在校生規(guī)模分別達到整個普通高校招生規(guī)模和在校生規(guī)模的4.6%和 5.84%，2007 年的招生規(guī)模和在校生規(guī)模則分別達到了 5.07%和 4.29%。
1.確認獨立學院的本科地位
獨立學院會計學專業(yè)培養(yǎng)的學生也是本科層面的會計人才，因此，獨立學院會計學專業(yè)也屬于通才基礎(chǔ)上的專才教育。正因為如此，與“一本”、“二本”會計學專業(yè)一樣，獨立學院會計學專業(yè)也應該注重學生綜合素質(zhì)和厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，高度重視通識教育課與學科基礎(chǔ)課的設(shè)置和教育。
2.獨立學院人才培養(yǎng)方案應突出學生實踐能力的培養(yǎng)
盡管獨立學院也是本科，也培養(yǎng)厚基礎(chǔ)的應用型人才，但由于獨立學院會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的層面定位，故應與“一本”、 “二本”會計學專業(yè)有一定的區(qū)別。與“一本”、“二本”會計學專業(yè)相比，在厚基礎(chǔ)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，獨立學院會計學專業(yè)應特別注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。
3.獨立學院與?？萍爸袑用娴臅嬄殬I(yè)技術(shù)教育有著實質(zhì)的區(qū)別
基于?？茖用娴臅嬄殬I(yè)技術(shù)教育注重培養(yǎng)一線的操作類應用型會計人才，盡管獨立學院會計學專業(yè)也注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，但與會計職業(yè)技術(shù)教育不同之處在于，獨立學院會計學專業(yè)同時高度重視學生綜合素質(zhì)的訓練，強調(diào)對學生厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)。
獨立學院會計學專業(yè)應該堅持“厚基礎(chǔ)、重實踐、求實效”的基本原則，定位學生的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備會計學方面的基本理論知識和業(yè)務(wù)技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，基本技能熟練，實踐能力較強，面向企事業(yè)單位、政府部門等各類組織機構(gòu)從事會計實務(wù)、會計鑒證和咨詢等工作的應用型會計人才。應基于這樣的培養(yǎng)目標擬定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系。
二、獨立學院會計學專業(yè)的理論課程設(shè)置
一個專業(yè)的課程體系總體上可以分為理論課程和實踐課程兩大類，獨立學院會計學專業(yè)的課程體系也應如此?；凇昂窕A(chǔ)、重實踐、求實效”的應用型人才培養(yǎng)思路，獨立學院會計學專業(yè)的理論課程體系應由以下幾塊組成：
1. 通識教育課
通識教育是一種全面素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神，注重訓練學生的思維方式和思維方法等。因此，與“一本”、“二本”會計學專業(yè)一樣，通識教育課也是獨立學院會計學專業(yè)學生首先必須學習的課程體系。通識教育課程體系主要由思想道德類課程、高等數(shù)學類課程、大學語言類課程、計算機類課程、體育類課程以及其他各類注重培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和科學精神的課程體系組成。
2. 學科基礎(chǔ)課
學科基礎(chǔ)課教育也是“厚基礎(chǔ)”的全面素質(zhì)教育的一部分，要注重學生的學科基礎(chǔ)訓練和綜合能力培養(yǎng)。與“一本”、“二本”會計學專業(yè)一樣，獨立學院會計學專業(yè)的學科基礎(chǔ)課主要由兩類課程組成：一類是那些構(gòu)成會計學學科基礎(chǔ)或與會計學密切相關(guān)的學科理論課程，微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學、金融學等等；另一類是與應用類會計人才在現(xiàn)實工作中所承擔的實際功能密切相關(guān)的理論課程體系，如管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學、市場營銷等。所有這些課程的內(nèi)容都是“厚基礎(chǔ)”的應用類會計人才所必須掌握的。
3. 專業(yè)核心課
在專業(yè)核心課程的授課內(nèi)容安排方面，鑒于獨立學院會計學專業(yè)“厚基礎(chǔ)、重實踐、求實效”的定位，三本會計學專業(yè)應減少偏理論的知識內(nèi)容，增加和強化偏實務(wù)的知識內(nèi)容，以側(cè)重學生專業(yè)實踐能力和動手能力的訓練。例如，在高級財務(wù)會計的教學中，重點講授所得稅會計、合并會計報表等在會計實務(wù)中經(jīng)常用到的一些知識內(nèi)容，對于像物價變動會計等在現(xiàn)實會計實務(wù)中很少用到的、偏理論的知識內(nèi)容則可以開設(shè)專業(yè)選修課，讓那些學有余力或準備繼續(xù)深造的學生選擇學習。在管理會計等其他類似的專業(yè)核心課程教學中，也應是同樣的原則。
基于獨立學院會計學專業(yè)“厚基礎(chǔ)、重實踐、求實效”的培養(yǎng)目標定位，在通識教育課和學科基礎(chǔ)課設(shè)置方面，獨立學院會計學專業(yè)要與“一本”、“二本”會計學專業(yè)進行同樣的設(shè)置，以強化學生綜合素質(zhì)和理論功底的培養(yǎng)；在專業(yè)主干課程設(shè)置方面，獨立學院會計學專業(yè)在與“一本”、“二本”會計學專業(yè)進行同樣設(shè)置的同時，要在實際教學課時分配方面，加大各門課程的實踐課時，用于學生動手實踐能力的訓練；在專業(yè)選修課設(shè)置方面，獨立學院會計學專業(yè)應設(shè)置一些注重學生專業(yè)知識拓展和專業(yè)實踐能力訓練的應用類課程。
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作者簡介：
毛雙雙，浙江師范大學行知學院，商學分院，會計學103班。
