一、引言
財務(wù)管理作為工商管理學科體系中最重要的二級學科，其課程設(shè)置的目標就是在高效教學實踐中幫助學生扎實、深入地掌握財務(wù)管理所涉及的專業(yè)知識，提升學生理論聯(lián)系實際的能力，從而促使高校畢業(yè)生在工作中將所學知識加以運用以解決工作中的難題。但近年來隨著我國高校招生規(guī)模逐步擴大、經(jīng)濟增速放緩導致用人單位需求下降等多方面因素的影響，高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較難的現(xiàn)狀也日益凸顯。因此，作為工商管理核心專業(yè)的財務(wù)管理其在教學模式、培養(yǎng)方式等方面也面臨著教學培養(yǎng)模式的改革。即如何通過有效的教學培養(yǎng)模式提升學生的理論水平與實務(wù)能力，從而使學生在實踐中將所學知識很好運用。本文從財務(wù)管理專業(yè)教學特點入手，系統(tǒng)地剖析了現(xiàn)階段財務(wù)管理教學中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的改進措施以期為財務(wù)管理專業(yè)的教學改革提供參考。
二、財務(wù)管理專業(yè)教學特點
（一）財務(wù)管理專業(yè)性極強，融合多學科知識體系
作為工商管理學科體系中最重要的二級學科，財務(wù)管理具有較強的專業(yè)性且融合多學科的知識體系。就專業(yè)性而言，學生在大學四年學習中需較好地掌握財務(wù)管理、會計學、審計學等緊密聯(lián)系的學科知識，且上述學科體系均涉及極強的專業(yè)性。例如，學生在學習過程中需大量運用本專業(yè)所涉的數(shù)學模型、計算公式得出最終的結(jié)論。因此，財務(wù)管理是一門專業(yè)性極強的學科。而另一方面，學生在財務(wù)管理學習過程中需結(jié)合經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、計算機等其他學科知識來解決本專業(yè)所涉及的難題。綜上所述，財務(wù)管理的專業(yè)性極強且融合了其他學科的相關(guān)知識。
（二）財務(wù)管理運用數(shù)學知識較多
俗話說，經(jīng)濟學與管理學所涉方法大多源自數(shù)學。在財務(wù)管理教學實踐中需大量運用數(shù)學知識分析、判斷并解決相應(yīng)的問題。例如，《財務(wù)分析》課程在對企業(yè)償債能力、盈利能力和營運能力進行分析時需運用數(shù)學比率進行計算。因此，學生需較好掌握數(shù)學知識才能切實領(lǐng)悟財務(wù)管理專業(yè)所涉課程內(nèi)容。
（三）財務(wù)管理具有較強的實踐性
財務(wù)管理是應(yīng)用性極強的學科，學生在對基本理論知識學習后應(yīng)掌握如何編制企業(yè)日常的會計分錄，掌握如何進行財務(wù)計劃、預(yù)算與控制來實現(xiàn)企業(yè)資源的最優(yōu)配置。因此，只有較好掌握了財務(wù)管理的基本概念、方法和操作流程后才能實現(xiàn)書本知識與實踐技能的對接。
三、財務(wù)管理專業(yè)教學存在的問題
（一）課堂教學缺乏案例分析
財務(wù)管理是一門實踐性極強的學科，學生需通過理論與實踐的有機結(jié)合才能真正掌握財務(wù)管理的基本原理、方法與技巧。但縱觀目前財務(wù)管理專業(yè)的教學模式，課堂上過度偏重理論教學而忽視相應(yīng)的案例分析成為財務(wù)管理教學中亟待解決的主要問題。由于此專業(yè)的實踐性極強，教師在課堂教學中須將理論知識與案例分析有機結(jié)合才能使學生更好地掌握相關(guān)要點。但就目前的教學模式來看，教師簡單講授基本概念、原理而缺乏必要的案例分析將導致學生不能真正理解所學原理進而影響學生在實際工作中的操作能力。
（二）理論與實踐教學嚴重脫節(jié)
由于財務(wù)管理專業(yè)實踐性極強，因而只有通過理論與實踐教學相結(jié)合的模式才能使學生真正牢固掌握其所學知識。但縱觀高校財務(wù)管理的教學模式，學生數(shù)量較多且高校人力、財力等因素的限制，學校難以組織學生進行社會實踐以掌握所學知識。因此，高校財務(wù)管理專業(yè)在教學中存在理論教學與實踐教學相脫節(jié)的問題，這不僅影響財務(wù)管理專業(yè)學生對所學知識的實際操作與運用能力；同時很多學生在就業(yè)后也難以迅速適應(yīng)真正的工作崗位要求。
（三）教師授課缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗
財務(wù)管理專業(yè)所涉課程的實踐性較強，故要求大學教師具備較高的實戰(zhàn)經(jīng)驗以提升其課堂教學質(zhì)量。教師在課堂上能夠結(jié)合企業(yè)的實際經(jīng)營與運作進行講授，提升學生對新知識的理解能力。但目前高校的任職環(huán)境基本決定了教師是從學校到學校，因而其并不太了解企業(yè)具體的經(jīng)營方針和操作規(guī)則，故在教學中缺乏相應(yīng)的針對性與指導性。所以目前財務(wù)管理教學中存在的另一個重要問題便是高校教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能緊密地將理論與實務(wù)有機結(jié)合。
四、財務(wù)管理專業(yè)教學改革措施探析
基于目前高校財務(wù)管理專業(yè)教學當中存在的上述問題，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面進行改革：第一，增強教師教學時與學生的互動；第二，加強高校與外界的聯(lián)系；第三，加強高校財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)。
（一）改進教師占主導的教學模式
高校教師傳授知識占主導模式天經(jīng)地義，但為了增強學生對所學知識點的理解、掌握與消化，增強學生對問題的思考與判斷能力，高校財務(wù)管理教學模式應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教師完全占主導的教學方式，即教師在講解重要知識點后提出相應(yīng)問題、布置相關(guān)作業(yè)讓學生主動參與到該章節(jié)的學習當中。上述教學模式的轉(zhuǎn)變不僅有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，增強學生的獨立思考能力，讓學生通過課堂討論與課后練習接受具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，同時也能增加學生對重要知識點的理解與掌握，調(diào)動其參與學習的主動性。
（二）加強高校與外界的聯(lián)系
財務(wù)管理專業(yè)是工商管理學科體系中實踐性極強的學科，校外實踐成為課堂教學的補充延伸。高校學生通過校外實踐能夠較好地理解、掌握課堂所學知識，增強學生理論聯(lián)系實際的能力，這有助于學生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位的要求。因此，高校應(yīng)努力增強其與實務(wù)界的聯(lián)系，即學校應(yīng)與外界會計師事務(wù)所、審計事務(wù)所、財務(wù)公司建立長期合作伙伴關(guān)系，定期組織學生到上述單位進行認知實踐，這不僅有利于增強學生理論聯(lián)系實際的能力以促使學生更好地領(lǐng)悟自身所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也能在一定程度上緩解高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力。
（三）加強財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師隊伍
教師是高校財務(wù)管理專業(yè)教學的主導力量，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的重要導師。針對高校財務(wù)管理教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題，學校應(yīng)與各類企事業(yè)單位建立合作交流機制，鼓勵高校財務(wù)管理教師在不影響正常教學的前提下到上述單位進行調(diào)研實踐。上述培養(yǎng)機制不僅能夠促使財務(wù)管理教師更好地把握教學的難點與問題所在，拓寬教師的實踐能力，促使教師在課堂上針對實務(wù)當中的熱點、難點問題進行課堂教學，以提升教學的針對性與實踐性。同時，學校也應(yīng)定期組織校外實務(wù)界人士到校內(nèi)交流、研討，以提升教師從實務(wù)環(huán)節(jié)對專業(yè)知識的理解。
綜上所述，高校財務(wù)管理專業(yè)教學模式應(yīng)緊密依托理論與實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的思考與實務(wù)能力，加強高校與實務(wù)界的溝通交流以促使學生的實踐活動，最終提升財務(wù)管理專業(yè)的教學質(zhì)量。
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作者簡介：彭丁（1984-），男，四川成都人，管理學博士，西華大學管理學院講師，研究方向：資本市場財務(wù)與會計。
