中國會(huì)計(jì)電算化2001.10
關(guān)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的若干問題探討
程昔武 周宗超
1981年8月，在中國財(cái)政部、第一機(jī)械工業(yè)部和中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的支持下，中國人民大學(xué)和第一汽車制造廠聯(lián)合召開的“財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、成本應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)專題討論會(huì)”上，正式把“電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”簡(jiǎn)稱為“會(huì)計(jì)電算化”。從此，會(huì)計(jì)電算化一詞一直被我國會(huì)計(jì)界沿用至今。而且不論是理論界還是實(shí)務(wù)界，都把會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)分支，甚至作為一個(gè)專業(yè)。相應(yīng)的，在高校會(huì)計(jì)學(xué)科的課程體系中，都設(shè)置了一門或若干門《會(huì)計(jì)電算化》或類似的課程，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專門人才的教學(xué)內(nèi)容。雖然這種做法曾大力地推動(dòng)了我國會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)，但是，隨著會(huì)計(jì)信息化的到來，特別是當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)電算化高級(jí)人才急需的情況下，這種課程體系不利于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方案的實(shí)施，是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的難點(diǎn)之一，也難以滿足社會(huì)對(duì)電算化人才的需求。因此，我們必須研究在當(dāng)前形勢(shì)下會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)問題。
本人認(rèn)為高校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)可以采取一般性的普及教育和針對(duì)性的專門性培養(yǎng)兩種方式。一般性的普及教育是面對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)全體學(xué)生而言，使他們了解會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢(shì)，掌握會(huì)計(jì)電算化的基本知識(shí)，熟練使用會(huì)計(jì)軟件；針對(duì)性的專門性培養(yǎng)則是面對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其相關(guān)專業(yè)一部分學(xué)生而言，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專門人才的主要方式。鑒于此種觀點(diǎn)，本文就財(cái)經(jīng)類高校的會(huì)計(jì)電算化專門化方向教學(xué)的實(shí)際情況，擬從對(duì)會(huì)計(jì)電算化的再認(rèn)識(shí)出發(fā)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程體系重新加以設(shè)置，提出會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)施方案，供同行們參考。
一、對(duì)會(huì)計(jì)電算化的再認(rèn)識(shí)
不可否認(rèn)，會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵還應(yīng)該是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，應(yīng)該是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，正如人們通常所說的它是一門邊緣學(xué)科。因此，我們對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)至少也應(yīng)該從兩個(gè)方面加以深入，從而真正掌握其實(shí)質(zhì)。
一方面，是那種被大家所普遍接受的觀點(diǎn)：會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)新的歷史階段。計(jì)算機(jī)作為一種記賬、算賬、報(bào)賬和分析的工具被運(yùn)用到會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)電算化是隨著會(huì)計(jì)工作的需要而出現(xiàn)，受具體會(huì)計(jì)工作的左右。從屬性上說，它屬于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的范疇。
另一方面，我們應(yīng)該從計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一角度來認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化。大家知道，近30年來，計(jì)算機(jī)以其無與倫比的功能特點(diǎn)已被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的高新技術(shù)的發(fā)展，代表著新世紀(jì)的發(fā)展方向，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。研究計(jì)算機(jī)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為世界各國面臨的一個(gè)重要課題。會(huì)計(jì)電算化則是計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的產(chǎn)物，它不僅僅作為一個(gè)工具出現(xiàn)在會(huì)計(jì)工作中，它將以其強(qiáng)大的功能特點(diǎn)融合于會(huì)計(jì)工作中，并將改變現(xiàn)行的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)。因此，我們應(yīng)該以研究計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，將會(huì)計(jì)學(xué)作為一個(gè)特殊的行業(yè)納入其應(yīng)用范圍。從應(yīng)用范圍來說，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)該屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的范疇。
可見，要進(jìn)入會(huì)計(jì)電算化領(lǐng)域，我們有兩條途徑可供選擇。其一，以學(xué)習(xí)和研究會(huì)計(jì)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，輔之以計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理論與方法。這種途徑適用于在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才。這種會(huì)計(jì)電算化人才的優(yōu)點(diǎn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)比較過硬傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)比較豐富；其缺點(diǎn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)節(jié)比較薄弱，難以勝任會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)與維護(hù)。其二，以學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理論和方法為出發(fā)點(diǎn)，輔之以會(huì)計(jì)學(xué)的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)。這種途徑適用于在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（應(yīng)用）中開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才。這種會(huì)計(jì)電算化人才的優(yōu)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)比較過硬，特別是具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)比較豐富。其缺點(diǎn)是會(huì)計(jì)學(xué)的理論及實(shí)務(wù)知識(shí)相對(duì)薄弱，難以勝任會(huì)計(jì)理論研究和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。而在當(dāng)前高校的會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)中，我們基本上都采用了前一種方式。由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，除了完成計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的學(xué)習(xí)外，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的深入研究以及軟件系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)就難以進(jìn)行下去，使得培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化中高級(jí)人才的目標(biāo)仍難以實(shí)現(xiàn)。所以，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重新認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)。
二、會(huì)計(jì)電算化課程體系的設(shè)置
對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)之后，關(guān)于會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)問題我們就有了新的解決方案。
我們除了繼續(xù)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，還可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其相關(guān)專業(yè)中設(shè)置會(huì)計(jì)電算化的系列課程，以資培養(yǎng)出更多。更好的會(huì)計(jì)電算化專門人才。在這兩種途徑的教學(xué)中，盡管有著相同的教學(xué)目標(biāo)（培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專門人才），但是由于學(xué)生具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法，因此，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)必然有不同之處，這就要求課程體系的設(shè)置必須適合不同的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以下就不同的途徑對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程體系作出安排，詳見下表：
詳見下表：
當(dāng)然，以上系列課程是在完成不同專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上安排的，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專門人才的主要課程，是為了結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和彌補(bǔ)各自的薄弱環(huán)節(jié)并突出各自的優(yōu)勢(shì)而設(shè)置的。此外，除了設(shè)置以上各門課程外，還應(yīng)該經(jīng)常性以開設(shè)專題講座的形式，介紹關(guān)于會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及新的規(guī)范要求，并能安排實(shí)習(xí)等，作為對(duì)課程體系的補(bǔ)充。
總之，由于會(huì)計(jì)電算化是一門操作性強(qiáng)、法規(guī)性強(qiáng)、更新快速的學(xué)科，因此，課程體系的設(shè)置應(yīng)該具有實(shí)用性、規(guī)范性、動(dòng)態(tài)性和前瞻性等特點(diǎn)。
三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方案的實(shí)施
完成了對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程體系的設(shè)置之后，我們就應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，有步驟、有目的子以實(shí)施。
首先，會(huì)計(jì)電算化專門化方向的學(xué)生主要來自于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其相關(guān)專業(yè)，根據(jù)不同的專業(yè)來源組織成不同的班級(jí)。這種學(xué)生的重新組織，主要是從大學(xué)三年級(jí)開始的，并且結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用能力，專門培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)電算化工作的高級(jí)人才。
其次，財(cái)經(jīng)類高校，現(xiàn)在都開設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)等課程，作為公共基礎(chǔ)課，還有各自的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在一、二年級(jí)就已修完。會(huì)計(jì)電算化專門化方向的課程一般從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)，而對(duì)不同的專業(yè)來說，課程安排的順序及課時(shí)量各有自己的要求，詳見下表：
最后，對(duì)兩類不同的專業(yè)來說，除了安排實(shí)驗(yàn)課以外，在四年級(jí)的下學(xué)期均應(yīng)安排一次綜合性實(shí)習(xí)，主要是將手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理相結(jié)合，比較兩種方式下的處理結(jié)果，分析其利弊，讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)中體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域。特別要讓學(xué)生體會(huì)到的是，隨著電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)開始得到應(yīng)用，它將成為會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的新方向。
總之，在高校會(huì)計(jì)電算化專門化方向的教學(xué)中，我們要認(rèn)清會(huì)計(jì)電算化的本質(zhì)，課程體系的設(shè)置和教學(xué)方案的實(shí)施要以基礎(chǔ)理論為依托，以實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)為重點(diǎn)，了解最新理論和技術(shù)動(dòng)態(tài)，展望未來的發(fā)展。從而使學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的過程和方法，并促使他們?cè)趯淼墓ぷ髦?，根?jù)自己所學(xué)的知識(shí)和所具有的能力，充分發(fā)揮自身的聰明才智，積極投身于會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐相研究，推動(dòng)我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。
（作者單位：安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系）
