基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)點(diǎn)滴
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程，它著重于會(huì)計(jì)基本理論和方法的論述，諸如：會(huì)計(jì)核算假設(shè)、原則、復(fù)式記帳、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理等等。這些內(nèi)容對(duì)于初次接觸專業(yè)課的學(xué)生而言，抽象、晦澀、難以真正理解掌握，學(xué)習(xí)難度大，容易出現(xiàn)學(xué)生畏懼、退縮、厭煩專業(yè)課的現(xiàn)象。那么應(yīng)如何避免這種情況，讓學(xué)生通俗易懂的學(xué)習(xí)、掌握并愛上專業(yè)理論課呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：
一、二次講解
“第一章 總論”中，會(huì)計(jì)核算的一般原則，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，屬于必須理解、掌握、并能夠靈活運(yùn)用的部分。十三項(xiàng)原則從十三個(gè)方面對(duì)會(huì)計(jì)核算提出了不同要求。此前，教材尚未講述具體會(huì)計(jì)核算，學(xué)生既不知核算為何物，又怎么會(huì)真正理解核算所必須遵守的會(huì)計(jì)原則呢？無(wú)論任課教師解釋的多么全面、深刻，學(xué)生還是只知道其表，不知其理。尤其是“權(quán)責(zé)發(fā)生制”這一重要原則的理解、運(yùn)用。對(duì)此，我的做法是：先詳細(xì)具體講解一遍，讓學(xué)生初步了解這些原則的名稱，盡可能理解記憶主要的內(nèi)容。待“第四章 主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”講解完畢時(shí)，再借助對(duì)具體業(yè)務(wù)的分析、帳務(wù)處理，詳細(xì)講解，讓學(xué)生回味每一項(xiàng)會(huì)計(jì)原則的含義，細(xì)細(xì)琢磨其實(shí)質(zhì)，并考慮每項(xiàng)原則在各種業(yè)務(wù)中的具體表現(xiàn)形式和運(yùn)用方式。
二、 嚴(yán)格要求、反復(fù)記憶
這主要是對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理而言。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》掌握與否的最主要標(biāo)志就是能否熟練、正確地進(jìn)行帳務(wù)處理。對(duì)學(xué)生來(lái)說，帳務(wù)處理即是編制會(huì)計(jì)分錄。而會(huì)計(jì)分路涉及會(huì)計(jì)科目的名稱及應(yīng)借應(yīng)貸的方向問題。對(duì)于初學(xué)者，書上給出的六十一個(gè)一級(jí)會(huì)計(jì)科目名稱及其性質(zhì)，很需要下一番功夫，分類記憶，且記熟記準(zhǔn)，以便為應(yīng)用會(huì)計(jì)科目設(shè)置帳戶，編制會(huì)計(jì)分錄奠定基礎(chǔ)。但客觀的講，相當(dāng)一部分職高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，吃不了學(xué)習(xí)上的苦，對(duì)自己要求較松。因此，我事先明確的告訴他們，不記會(huì)計(jì)科目及性質(zhì)，就無(wú)法學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，必須自己嚴(yán)格要求自己。課下或回家背誦，課上提問，期限為兩周。對(duì)期限內(nèi)記憶不熟練、不準(zhǔn)確的學(xué)生，課堂上連續(xù)反復(fù)提問，直至達(dá)到要求。
三、 通俗講解，反復(fù)練習(xí)，經(jīng)常鼓勵(lì)
編制會(huì)計(jì)分錄的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)會(huì)計(jì)科目。教學(xué)中學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)絕大部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)十分陌生，拿到所給業(yè)務(wù)，主要問題就是不知道或容易用錯(cuò)會(huì)計(jì)科目。老師課堂上講過的業(yè)務(wù)類型，僅能機(jī)械記住所用的會(huì)計(jì)科目，不太熟練，理解的也不透徹，作業(yè)題稍微拐彎，就不知所措。此時(shí)的學(xué)生，普遍感到專業(yè)課不如文化課易學(xué)，有些畏懼，甚至煩躁的心理。因此，授課時(shí)，可結(jié)合日常生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生假想自己即為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)辦人，生動(dòng)、通俗、詳細(xì)解釋每個(gè)會(huì)計(jì)科目的選擇及其“借”或“貸”的方向，講清每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈。
四、運(yùn)用財(cái)會(huì)技能課教法
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中，“憑證”、“帳簿”、“報(bào)表”、“核算形式”這四部分內(nèi)容，也是以抽象的理論形式給出的，雖輔助具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)加以說明，但仍給學(xué)生一種紙上談兵的感覺。如果按理論的模式講授，課堂效率、效果并不理想。另外，這些內(nèi)容均屬財(cái)會(huì)模擬課的教學(xué)范圍。故，我先對(duì)“證”、“帳”、“表”、“核算形式”從理論上做以概要講述，讓學(xué)生初步了解它們的概念、種類、格式及操作。然后，給出一套綜合練習(xí)題，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一系列的憑證、帳簿、報(bào)表，并規(guī)定具體核算形式及其他一些條件，要求學(xué)生親自模擬從“制證”到“出報(bào)表”一整套實(shí)際財(cái)務(wù)工作的程序，切身感受、理解、掌握書上的理論。之后，再針對(duì)模擬過程中的問題加以修正、解釋，最終，對(duì)上述理論再做全面、綜合的總結(jié)，使學(xué)生輕松、深刻、條理、系統(tǒng)的由技能操作過渡到理論的掌握。
總之，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的講授要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教法，提出不同的要求，才可收到事半功倍的效果。
