王冬梅
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越顯重要。國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)未來(lái)10年人才需求預(yù)測(cè)結(jié)果也表明，今后我國(guó)將需求12類(lèi)人才，會(huì)計(jì)類(lèi)占首位。市場(chǎng)對(duì)從事簡(jiǎn)單操作的會(huì)計(jì)人員的需求呈下降趨勢(shì)，而對(duì)高層次會(huì)計(jì)人員的需求越來(lái)越大，這主要是由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷飆升。中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)的需求呢？
一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式日益老化 與會(huì)計(jì)職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面均顯落后。教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容雖有所變更，但仍無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要，也不適合生源質(zhì)量逐年下降的事實(shí)；受師資緊缺、教學(xué)時(shí)間限制以及對(duì)市場(chǎng)不了解的影響，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置五花八門(mén)；在教學(xué)過(guò)程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”；教學(xué)手段落后，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與時(shí)代的差距越來(lái)越大。
（二）技能實(shí)訓(xùn)相對(duì)缺乏 中職學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是既有高中文化素質(zhì)又有較強(qiáng)職業(yè)能力的技能型勞動(dòng)者，而這個(gè)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這主要是因?yàn)樨?cái)會(huì)崗位的特殊性，以及社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)生依靠社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取技能，已越來(lái)越不可能。經(jīng)調(diào)查，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位技術(shù)含量普遍偏低，一般從事諸如收銀員這么簡(jiǎn)單的工作，有的僅僅作為廉價(jià)的勞動(dòng)力，而技術(shù)含量高的崗位，又難以適應(yīng)。其根源是技能訓(xùn)練抓得不牢，學(xué)生的職業(yè)能力未能形成，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。
（三）技能指導(dǎo)教師素質(zhì)普遍偏低 在中職學(xué)校中既有理論基礎(chǔ)又懂操作技能的“雙師型”教師十分短缺。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)技能指導(dǎo)教師，而是由相關(guān)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教師兼任。這些教師一般都是從師范院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)直接到學(xué)校參加工作的，缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，技能指導(dǎo)教師得不到相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證。特別是很多學(xué)校迫于社會(huì)就業(yè)的輿論壓力，頻繁更換專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置周期短，短期行為導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
（四）會(huì)計(jì)人才的供需雙方嚴(yán)重脫節(jié) 很多中職學(xué)校對(duì)市場(chǎng)的需求變化不聞不問(wèn)，從某種程度上來(lái)說(shuō)只是憑感覺(jué)教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)的會(huì)計(jì)人才需求相差甚遠(yuǎn)。
二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革
針對(duì)目前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為中職學(xué)校必須做出幾方面的努力：
（一）深化教學(xué)體制改革 職業(yè)教育是教育的一個(gè)重要類(lèi)型，教育應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)必須滿(mǎn)足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷變化的要求，使學(xué)生掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算方法，懂得會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等法規(guī)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念、具有敬業(yè)精神、解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新等能力，培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)，具體要做到“六要”：
1.教學(xué)計(jì)劃要實(shí)際。在制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)，堅(jiān)持全面發(fā)展的方針，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。
2.課程設(shè)置要合理。設(shè)置的課程應(yīng)盡可能開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加信息技術(shù)等方面的課程，注重基本原理的傳授。
3.教材建設(shè)要多樣化。教材所附的習(xí)題不能是只有惟一答案的習(xí)題或者案例，而是多樣化，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作等多方面的能力。
4.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。以教師講授為主的填鴨式教學(xué)方法不能作為教學(xué)的主要方式，應(yīng)該嘗試采用新的教學(xué)方法，如模擬教學(xué)、案例分析、課堂討論等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)因材施教。
5.教學(xué)手段要先進(jìn)。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量。
6.考核方式要科學(xué)。采取多種考核方式，著重考核學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
（二）重視學(xué)生技能實(shí)訓(xùn) 中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)主要通過(guò)三種方式來(lái)進(jìn)行：
1.課堂模擬實(shí)訓(xùn)。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握技能、形成實(shí)踐能力的主渠道、主陣地。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的技能教學(xué)更加依靠課堂教學(xué)以及課堂模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。
2.建立以計(jì)算機(jī)為核心的“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”。通過(guò)計(jì)算機(jī)給出的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)具體情況作出正確的分析、判斷和處理，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。
3.建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地?？膳c企業(yè)簽定合同，使用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備資源，在企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，在互惠互利的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益。
（三）加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè) 加快“雙師”型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，是教學(xué)真正融入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合的育人模式。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求我們的老師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，主要是通過(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行：
1.對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。利用教研活動(dòng)和節(jié)假日時(shí)間組織教師到企事業(yè)單位搞調(diào)研，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，提高教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的能力。
2.向社會(huì)招聘高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)積極聘任企業(yè)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人員到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。對(duì)優(yōu)秀兼職教師，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)提高報(bào)酬等手段與其保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。
3.營(yíng)造有利于引導(dǎo)教師向“雙師”方向發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。教育部出臺(tái)的（教職成〔2004〕13號(hào)）文件規(guī)定：職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐。這一政策支持了職業(yè)教育師資的培訓(xùn)，為培養(yǎng)“雙師型”教師營(yíng)造了良好的社會(huì)環(huán)境。
（四）以市場(chǎng)為導(dǎo)向 衡量中職學(xué)校辦學(xué)是否成功，最主要的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的就業(yè)率，能否培養(yǎng)出社會(huì)所需求的人才。社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，其標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的。所以，作為人才供方的中職學(xué)校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，以滿(mǎn)足未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，畢業(yè)生也能夠在勞動(dòng)力市場(chǎng)找到工作。
