一、高職會計教學改革關鍵在于轉(zhuǎn)變教學觀念
高職會計教學的目的是為了培養(yǎng)具有一定會計理論又有實際操作能力的高級會計專門人才。隨著會計的改革，社會對會計人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。因此高職會計教育必須改革傳統(tǒng)的教學模式，加強對學生素質(zhì)和能力的訓練，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的會計專門人才。雖然大多數(shù)高校都在會計教育、教學改革中進行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗，但由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職會計教學至今仍存在著許多陳規(guī)陋習，主要表現(xiàn)在：（1）課程設置。會計課程與基礎課程搶課時；專業(yè)課程與專業(yè)基礎課程主次不清，內(nèi)容重疊；有關部門、教師或?qū)W生一強調(diào)提高質(zhì)量就增加課程和學時，加重學生的負擔。（2）教學質(zhì)量評價。認為教給學生的知識愈多、愈深，理論考試成績愈好，學生的質(zhì)量就越高。（3）教學方法。采取注入式、滿堂灌的做法，學生思維閉塞，學習被動。（4）教學形式。只強調(diào)課堂教學，忽視課外活動，將課堂講授視為唯一的教學形式。（5）教學內(nèi)容。一是重實踐，輕理論；二是重政策，輕學術；三是強調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)實，忽視發(fā)展與變化。（6）考核方法。采用單一的閉卷考試，命題考背功的多考應用的少，一些學生靠幾個晚上死記硬背就能獲得好成績。（7）對學生的評價。只要遵守紀律，完成習題，考試分數(shù)高，就是好學生。
二、高職會計教學應樹立的新觀念
1．樹立教與學的雙邊活動的共振教學觀
教師要運用有效的教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)“教，是為了不需要教”的目的。學生作為學習的主人，學習中要充分發(fā)揮主觀能動性，在學習知識的同時，要學會獨立思考、自我探索、自我提高，以達到離開教師能獨立研究、創(chuàng)造性勞動的目的。
2．樹立傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的發(fā)展教觀
知識是能力的基礎，離開知識則談不上能力。但知識并不等于能力，知識多未必能力強。會計人才不僅要有較強的處理會計實務的能力，還必須具有創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。通過開展創(chuàng)新活動，對學生進行創(chuàng)新意識訓練和創(chuàng)造方法的教育。變革陳舊落后的“知識”型教學模式，尊重學生的個人發(fā)展，通過教學，使學生在學習中學會學習，在思考中學會思考，在創(chuàng)造中學會創(chuàng)造。對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求，要同傳授知識的要求一樣納入教學計劃，寫進教學大綱，安排在教學全過程之中。
3．樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教學觀
加強素質(zhì)教育是高職會計教學改革的一個重要方面，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應社會發(fā)展要求的會計人才的客觀要求，試想，一個不懂會計但思想品德高尚的人能做好會計工作嗎？或者一個懂會計但思想品德敗壞的人能做好會計工作嗎？高職會計教育必須重視和加強素質(zhì)教育，堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，全面提高學生的思想道德、科學文化、業(yè)務、身體和心理素質(zhì)，促進學生全面、生動活潑地發(fā)展。
4．樹立理論與實務并重的全面教學觀
不可否認，動手能力的培養(yǎng)在會計教學中占有相當重要的地位。但若因此將會計教學蛻變?yōu)榧兇夥椒寄艿慕榻B，就會使學生對會計的認識停留于感性認識階段，高職會計教學也就因此而變成一般業(yè)務人員的訓練，而非出于培養(yǎng)高級會計人才的考慮。長此以往，我國會計工作的開拓提高就會變成一句空話。只有樹立理論與實務并重的教學觀，在進行實務教學的同時，重視和加強理論介紹與研究，提高學生的理論水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才，從而推動我國會計事業(yè)的發(fā)展。
作者簡介：周小芬，女，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院副教授，研究方向：企業(yè)會計核算。
來源：《湘潮》（下半月）2008年第6期
