[關(guān)鍵詞]會計學(xué)歷教育；會計理論教育；會計實踐教育；素質(zhì)教育
[摘 要]會計學(xué)歷教育是日后從事會計工作的人員獲取會計專業(yè)知識、接受會計專業(yè)教育的起點。隨著高科技在各領(lǐng)域的運用，面對21世紀(jì)學(xué)科綜合化的發(fā)展以及我國市場化進程的加快，會計專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)必須是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的通用型、智能型人才，會計學(xué)歷教育改革必須重拳出擊。
會計的學(xué)歷教育，也稱會計的在校教育，是日后從事會計工作的人員獲取會計專業(yè)知識、接受會計專業(yè)教育的起點，屬于會計教育的基礎(chǔ)階段。當(dāng)前我國的會計專業(yè)教育體系分為中專、大專、本科、碩士研究生和博士研究生五個基本層次。隨著高科技的發(fā)展，面對21世紀(jì)學(xué)科綜合化的發(fā)展以及入世后我國市場經(jīng)濟進程的加快，現(xiàn)有的會計人才培養(yǎng)模式將很難造就適應(yīng)時代需要的會計人員，必須加大對會計學(xué)歷教育改革的力度。當(dāng)今會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須是造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的通用型人才和智能型人才。為此，會計學(xué)歷教育的改革必須從如下幾方面入手：
一、理論知識教育方面
培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的會計專業(yè)理論知識。無論何時，記賬、算賬都是會計人員應(yīng)具有的基本功。只有會計人員基礎(chǔ)扎實、功夫過硬，才能從基本業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮其預(yù)測、決策職能，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者的參謀。會計學(xué)歷教育期間，要通過開設(shè)會計、審計、財務(wù)管理、財政金融等相關(guān)課程，讓學(xué)生系統(tǒng)扎實地掌握會計專業(yè)的基本理論知識。
培養(yǎng)學(xué)生具備貼近市場的合理的知識結(jié)構(gòu)。21世紀(jì)經(jīng)濟科學(xué)的發(fā)展特點是，各學(xué)科的分化與學(xué)科間的融合成為時代趨勢。這就需要將多學(xué)科的知識結(jié)合起來，多層次、多方位地分析和解決實際問題。在財務(wù)會計方面，會計電算化軟件的開發(fā)和應(yīng)用，信息處理機制的變化，財務(wù)報告內(nèi)容的擴充，新的金融環(huán)境風(fēng)險與不確定性的增加，要求會計專業(yè)學(xué)生具有廣博的知識；成本核算方面，需要學(xué)生掌握產(chǎn)品的工藝技術(shù)及生產(chǎn)流程方面的知識；管理會計方面，需要學(xué)生掌握行為科學(xué)、管理科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等方面的知識；隨著中國會計與國際會計接軌，需要學(xué)生具備人力資源會計、無形資產(chǎn)會計等新興會計學(xué)科的知識；入世后，進出口總量擴大，需要學(xué)生具備外經(jīng)外貿(mào)知識及熟練的外語水平；財務(wù)軟件的應(yīng)用，需要學(xué)生具備會計電算化的知識和技能。所以，會計學(xué)歷教育期間，應(yīng)根據(jù)上述要求作好課程設(shè)置，使學(xué)生既有扎實的會計專業(yè)知識，又具有適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展變化的合理的知識結(jié)構(gòu)。
二、實踐知識教育方面
剛走出校門的會計專業(yè)畢業(yè)生，在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，卻不能勝任實際財務(wù)核算工作，不知道如何與稅務(wù)、銀行等相關(guān)部門打交道，自己沒信心，領(lǐng)導(dǎo)不放心。不少學(xué)生不得不跟著“老會計”老老實實地再當(dāng)上一兩年“學(xué)徒”，有的甚至被調(diào)離會計工作崗位。這種現(xiàn)象直接反射出當(dāng)今會計學(xué)歷教育方面仍存在著較為嚴(yán)重的理論脫離實際、教育脫離實踐的弊端，學(xué)生在校期間并未真正學(xué)到相應(yīng)的實踐知識。大多數(shù)會計專業(yè)的實踐教育環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱，學(xué)生在校期間獲得的實踐知識教育，大多都是通過多年不變題目的“大型作業(yè)”和“課程設(shè)計”在課堂上完成的。
會計是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，如果會計學(xué)歷教育不能使學(xué)生獲得應(yīng)具備的實踐知識，“理論聯(lián)系實際，重在培養(yǎng)能力”則只能是口號而已。因此，必須下大力氣進行改革。筆者在此提出如下建議：
充分重視會計實踐知識教育。從根本上理順會計理論教育與實踐教育的關(guān)系，擺正會計實踐教育在整個會計學(xué)歷教育中的位置，切實認(rèn)清會計實踐教育在日后實際工作中的作用，明確會計實踐教育是造就經(jīng)濟應(yīng)用人才的有效途徑。
構(gòu)建科學(xué)的會計實踐教育體系。構(gòu)建新的科學(xué)的會計實踐教育體系，要自始至終堅持“實踐教學(xué)突出能力培養(yǎng)”的原則，使其有如下特點：第一，系統(tǒng)性。指所設(shè)計的會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須系統(tǒng)、完整，符合教學(xué)規(guī)律的要求，并且要符合學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進。第二，實踐性。指新體系中的各種方法的應(yīng)用，應(yīng)是會計實務(wù)中發(fā)生的典型業(yè)務(wù)，經(jīng)過理論加工而設(shè)計的。第三，超前性。是指新設(shè)計的實踐教學(xué)體系中，要增設(shè)代表將來會計工作方向的成分。此外，為與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和信息革命發(fā)展相適應(yīng)，我們還應(yīng)進一步探索建立以電算化為代表的會計實踐教學(xué)體系，以訓(xùn)練學(xué)生能夠熟練地運用計算機分析和運用各項主要會計信息的能力。
