【摘要】本文通過對我國目前審計教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出采用審計實踐教學(xué)方式是提高審計教學(xué)質(zhì)量的重要方法。并在介紹審計實踐教學(xué)種類的基礎(chǔ)上，著重說明實施審計案例教學(xué)法的主要內(nèi)容，并提出了審計實踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
當今世界是一個日新月異、快速發(fā)展的時代，各國政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交流越來越頻繁，聯(lián)系也越來越緊密。中國的教育必須采取相應(yīng)的策略，以培養(yǎng)出大量的能適應(yīng)這一形勢的人才。楊振寧先生根據(jù)中西文化系統(tǒng)的不同，比較了中美的教學(xué)方法，他指出，中國的傳統(tǒng)教學(xué)方法重視演繹、推理、按部就班，嚴肅認真、基礎(chǔ)扎實，但缺乏創(chuàng)新意識；而美國的教學(xué)方法重視歸納、分析、滲透和綜合，是一種“體會式”教學(xué)法，其優(yōu)點是獨立思考能力和創(chuàng)造能力強，易于較快地進入科學(xué)發(fā)展前沿，但基礎(chǔ)不夠扎實。我們應(yīng)在保留我國教學(xué)優(yōu)勢的前提下，積極借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗，使我國在未來的教育中取得巨大的成功。審計課程是一門具有一定專業(yè)技術(shù)難度，理論性和實踐性均較強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)當今世界經(jīng)濟發(fā)展的需要，為適應(yīng)國際大環(huán)境下對審計人才培養(yǎng)的需要，必須創(chuàng)新審計教學(xué)方式，大力推廣審計實踐教學(xué)模式。
一、我國目前審計教學(xué)的現(xiàn)狀
我國目前大多數(shù)學(xué)校的審計課教學(xué)方式基本上是以教師和教材為中心，重視理論教學(xué)而輕視實踐教學(xué)。課堂實踐信息量少，采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師依據(jù)教材傳授知識，學(xué)生拿著眾多的復(fù)習(xí)資料應(yīng)付考試；課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生不愿意聽，許多學(xué)生畢業(yè)后面對實際問題束手無策，不能適應(yīng)審計工作環(huán)境的需要。教育部部長周濟在全國普通高校教學(xué)工作會議上的講話中曾明確提出，高校要建立完善實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)的力度。國家教育部已把實踐教學(xué)作為教學(xué)工作評估的關(guān)鍵指標之一，因此，各高校有必要改變“重理論，輕實踐”的觀念，改革傳統(tǒng)的審計課堂教學(xué)模式。
二、審計實踐教學(xué)的種類及應(yīng)用
審計是一門操作性很強的學(xué)科，因而對學(xué)生的實踐培訓(xùn)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。目前，可供選擇的審計實踐教學(xué)形式主要有以下幾種：
?。ㄒ唬┲苯訉嵺`
直接實踐是指學(xué)生親身投入到審計實踐工作之中，運用所學(xué)的審計理論、審計方法解決審計工作中的實際問題。具體包括：
1.到會計師事務(wù)所實習(xí)
學(xué)校應(yīng)有意識地與社會上的會計師事務(wù)所搞好關(guān)系，以便可定期派學(xué)生到事務(wù)所進行審計實習(xí)，這種實習(xí)方式可為學(xué)校節(jié)約大量的實習(xí)場所籌建經(jīng)費，而且還能保證實習(xí)內(nèi)容與當前審計理論和實踐密切相關(guān)。但由于到事務(wù)所實習(xí)的內(nèi)容只能是民間審計部分，有一定的局限性，這可通過其他實踐形式得到補充和完善。
2.到大公司的內(nèi)部審計部門實習(xí)
學(xué)校除了與社會上的會計師事務(wù)所搞好關(guān)系，建立校外審計實習(xí)場所外，還應(yīng)有意識地與大公司的內(nèi)部審計部門建立長期合作關(guān)系。在政府審計、民間審計和內(nèi)部審計三種形式的審計中，可以說，內(nèi)部審計的內(nèi)容和范圍是最廣泛的。隨著經(jīng)濟全球化進程的日益加快，內(nèi)部審計的作用日漸突出，在審計教學(xué)和實踐中要加大內(nèi)部審計的分量，與大公司的內(nèi)部審計部門合作是一個非常明智的選擇。
3.建立校外審計實習(xí)基地
校外實習(xí)基地是學(xué)生充分展示自己的實際才能，將理論知識運用于實踐的重要場所。學(xué)校要創(chuàng)造條件逐步建立各種類型的實習(xí)基地，滿足長期的實踐教學(xué)需要和學(xué)生對不同類型審計業(yè)務(wù)的實踐需要，可借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式，走校企聯(lián)合辦學(xué)之路，使學(xué)校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)成為學(xué)校的實習(xí)基地，使學(xué)生走進企業(yè)，企業(yè)家走進課堂，不再受到任何阻礙和限制。
（二）間接實踐
是指學(xué)生通過校內(nèi)建立的審計模擬實驗場所和課堂對審計案例的討論將所學(xué)的審計理論及方法運用于實踐，具體包括：
1.校內(nèi)審計模擬操作
這是通過對事先準備的審計實習(xí)資料的審計活動，來達到對企業(yè)一段時間內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行監(jiān)督的方式。學(xué)校在直接實習(xí)有困難的情況下，應(yīng)盡快完成審計模擬實習(xí)資料的設(shè)計，建立多功能的現(xiàn)代化審計模擬實驗室，為學(xué)生提供“實戰(zhàn)演習(xí)”的基地，使學(xué)生通過審計模擬實習(xí)提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力。
2.課堂案例討論
即案例教學(xué)法（Case Study）又稱“哈佛教學(xué)法”，首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，最先在MBA（工商管理研究生院）采用。具體來說，案例教學(xué)法是指教師在課堂上通過典型案例的講解分析，組織學(xué)生有針對性地進行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從個別到一般，從具體到抽象，在實際案例中進一步學(xué)習(xí)理解和掌握課程原理、原則的一種方法。哈佛大學(xué)商學(xué)院MBA教育取得的巨大成功是令人矚目的，這也進一步證明，案例教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生潛能、提高其分析和解決實際問題的能力等方面確實很有成效。
根據(jù)現(xiàn)有的實際條件，首先應(yīng)完善課堂案例討論這一最基本、最起碼的間接實踐形式，待條件成熟后再籌建校內(nèi)審計模擬實驗場所，建立審計模擬實驗室，并在此基礎(chǔ)上努力爭取與會計師事務(wù)所及大企業(yè)的內(nèi)部審計部門建立長期合作關(guān)系并建立校外審計實習(xí)基地，讓學(xué)生走出校門親身體驗審計實務(wù)，經(jīng)受實際工作考驗。
三、實施案例教學(xué)法的主要內(nèi)容
（一）教材建設(shè)
財政部頒布的38個新會計準則和48個新審計準則已于2007年1月1日起施行。因此，及時編寫與新準則相配套的審計案例教材應(yīng)放在首位。該教材要較好地體現(xiàn)案例教學(xué)法的特點，各章每一節(jié)前都應(yīng)有一個案例，這些案例應(yīng)貼進教材、貼近社會實際，并與本節(jié)所講授的內(nèi)容密切相關(guān)，具有典型性、代表性等關(guān)鍵特征。在案例之后的“評價與思考”中應(yīng)設(shè)計一些問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，并產(chǎn)生對正文學(xué)習(xí)的渴望。每節(jié)正文中還應(yīng)穿插若干小案例。教材建設(shè)要把握讀者群，把當代最新研究成果反映到教材中去，使案例教學(xué)法在該教材中得到充分體現(xiàn)。
?。ǘ┌咐目茖W(xué)開發(fā)
案例的科學(xué)開發(fā)就是任課教師將市場經(jīng)濟運行過程中出現(xiàn)的那些具有一定影響性或代表性的案件，通過科學(xué)刪減、加工整合成事實清晰、邏輯清楚、行文簡潔、是非分明的文本，使之可用于課堂介紹、分析、研討的過程。通過對典型案例的研討，可強化學(xué)生審查文檔、判斷是非和舉一反三的業(yè)務(wù)能力。由于審計人員的執(zhí)業(yè)判斷能力不同，典型案例的解可能是雙解或多解，因此，開發(fā)典型案例最忌粗制濫造。所以，在開展案例教學(xué)時一定要注意典型案例的科學(xué)開發(fā)和運用，注重案例與所學(xué)知識的前后銜接性，盡量不涉及未學(xué)的知識點，對已學(xué)的重要知識點，應(yīng)注意設(shè)計相關(guān)問題，進行復(fù)習(xí)與鞏固，突出理論的關(guān)聯(lián)性。
?。ㄈ┎捎枚嗝襟w的教學(xué)手段
1.由于案例內(nèi)含的信息量非常豐富，采用多媒體教學(xué)手段較為合適
如：采用實拍方式向?qū)W生直觀地展示原始憑證、賬簿等審計證據(jù)，采用圖像、音像方式全面介紹審計案例的背景，從而加大案例教學(xué)的信息量，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生置身其中，積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于審計案例取材于審計實踐，審計實踐又是不斷變化的，電子版的審計案例具有便于進行實時動態(tài)修改和完善的優(yōu)點。因此，將開發(fā)的典型案例制成電子版的多媒體課件試題庫較為適合。
2.制作審計案例在線答疑校園網(wǎng)頁
當今網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展，審計手段趨于計算機化，“不懂計算機將失去審計資格”的呼聲越來越高，因此，必須將計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入審計教學(xué)中。創(chuàng)新點是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)習(xí)案例。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的現(xiàn)代化。通過課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法如：BBS（電子公告牌）學(xué)習(xí)交流、通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布新的學(xué)習(xí)材料、提交作業(yè)、答疑等，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自由、有助于個性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。可以說專業(yè)課進入計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實踐，拓展了專業(yè)教學(xué)的廣度和深度，極大的促進了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。
本文原文
四、規(guī)劃與建議
審計實踐教學(xué)的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認為，審計實踐教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量必須在以下方面做好工作：
?。ㄒ唬徲媽W(xué)科師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)
這里所說的教師是那種具有真才實學(xué)而且能把知識傳授給別人的人。培養(yǎng)把書本知識傳授給學(xué)生的教師不是太困難，但是，要使學(xué)生能適應(yīng)未來的不可預(yù)料的、非常規(guī)的世界，學(xué)生就需要有較高素質(zhì)的教師。教師應(yīng)該很好地掌握各種自然和社會系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的規(guī)律，懂得獲取什么信息和如何運用信息，應(yīng)該具有幫助學(xué)生解釋迷惑、領(lǐng)悟真意的能力，具有培養(yǎng)學(xué)生獲得真正創(chuàng)造力的能力。教師必須不斷學(xué)習(xí)，因為科學(xué)技術(shù)的進步以及新的挑戰(zhàn)使他們的工作更艱難復(fù)雜，需要更多的知識。高校必須加強師資隊伍建設(shè)，制定相應(yīng)政策，在培養(yǎng)、吸引高水平師資上下功夫，因為名師是鑄就名校的決定因素；要加強管理，強化硬件建設(shè)，在現(xiàn)代化教學(xué)、實驗、科研條件上為教師充分發(fā)揮才能創(chuàng)造廣闊空間，激發(fā)廣大教師教書育人、投身教學(xué)的積極性和主動性。具體可采取以下措施：
1.注重和強化教師的后續(xù)教育及培訓(xùn)
根據(jù)國外的經(jīng)驗，審計專業(yè)教師每授課四個學(xué)期，就應(yīng)當進修一個學(xué)期。為了使教師進修能夠真正落到實處，建議以立法的形式來保障高校教師的進修和提高，開辦適應(yīng)時發(fā)表展和高校教師專業(yè)提高需要的各種課程門類，供高校教師選修。
2.鼓勵教師積極參加社會實踐
教師通過參與社會實踐，可不斷提高實施案例教學(xué)的水平和能力。學(xué)校應(yīng)允許審計教師定期到校外的單位，如大公司的內(nèi)部審計部門或會計師事務(wù)所兼職，鼓勵審計教師參加CIA（國際注冊內(nèi)部審計師）或CPA（注冊會計師）考試，取得CIA或CPA資格，為廣泛參與審計實踐奠定基礎(chǔ)。
3.加強與國內(nèi)外審計界的學(xué)術(shù)交流與合作，創(chuàng)造機會使審計教師能夠參加地方或全國甚至國際的會計、審計社會團體活動，增加同實踐經(jīng)驗豐富的專家進行交流的機會，同時，也可采用請進來的方式，聘請資深學(xué)者或?qū)嵺`工作者來校指導(dǎo)教學(xué)工作，從而得到寶貴的經(jīng)驗和知識。
?。ǘ┱{(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，努力提高教學(xué)效果
提高教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的永恒話題，也是高校生存之本，而要想提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，必須充分調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，學(xué)校教學(xué)工作的中心必須從教轉(zhuǎn)到學(xué)上來，學(xué)生應(yīng)從被動地獲得知識和一般技能轉(zhuǎn)到積極地運用知識去解決問題，為此，這需要在以下方面得到加強：
1.要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段是否具有吸引力，當今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新知識層出不窮，因此，教師在教學(xué)工作中必須加強學(xué)習(xí)，將學(xué)科前沿的最新成果充實到教學(xué)內(nèi)容中去。
2.注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦鉆研，積極進取。
3.要提高教學(xué)質(zhì)量，還必須切實加強教師的職業(yè)道德教育，加強對教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評估，使每個教師都能認真對待每一堂課、每一個學(xué)生。
4.正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。長期以來 ，高校對教師工作的評價一直存在著輕教學(xué)、重科研的狀況；教師的科研成果是看得見、摸得著的，而教學(xué)成果往往不易顯現(xiàn)。因此，要制定合理的政策，根據(jù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的不同特點，相應(yīng)地確定教師科研和教學(xué)的比重及任務(wù)目標，避免重科研、輕教學(xué)，以便更好地提高教師的教學(xué)積極性，這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
